蘇教版八下《山市》精品教案
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 能讀會寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。
⑵ 理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語彙。
2、能力目標：
⑴ 順暢誦讀，培養文言語感。
⑵ 熟悉文中的描寫用語，培養學生的再造想像力。
⑶ 反覆誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內容和層次。
⑷ 學習本文按時間順序生動描繪變幻莫測的山市蜃景的寫法。
3、德育目標：
激發並培養對科學的探究精神。
【教學重點】
順暢地誦讀，熟悉文中的描寫用語，並培養想像力。
【教學難點】
理解文言語彙，概括山市出現全過程的寫景內容，把握行文思路。
【教學方法】
1、誦讀法：本文用文言形式按明晰的時間順序，歷歷如畫地再現了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準確理解文句意思基礎上簡練概括課文內容要點的教學任務。課堂教學應以多形式誦讀爲主，培養學生的文言語感。
2、誘引想像法：本文描述“山市”蜃景用語精練生動，教學過程中着重培養學生的再造想像力。領悟、延展課堂內容，激活學生探究的興趣，科學解釋山市的成因。
【教具準備】
多媒體 CAI 課件、錄音機及示範朗讀帶、投影儀及膠片。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
〖教學要點〗
順暢誦讀，整體把握寫景內容，激活學生充分的想像，領悟寫作手法。
〖教學步驟〗
一、導語設計
設計一：(多媒體顯示海市蜃樓)
“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”，神奇、壯觀的海市幻景，聽起來是奇聞，多數人只能望而興嘆，卻無緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。(板書文題、作者)
設計二：《聊齋志異》以談狐說鬼著稱。
“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨，途中兩狼綴行甚遠。”同學們，有誰能夠接着講出“狼三則”的故事情節?(學生試講，教師補充)。今天，我們要學的《山市》則近似小品，介紹一種與海市一樣的自然景象──山市，請同學們欣賞攝於煙臺蓬萊的海市畫面。(多媒體顯示)(板書文題)
二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀
投影：
1、蒲松齡(1640～1715)字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學家。出身於沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成爲貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身鬱郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”(取義孤獨、悲憤)。
2、《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會現實生活。是蒲松齡文學創作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。
《聊齋志異》以寫狐鬼故事著稱，但也有個別篇章近似小品，且內容廣泛，涉及自然現象(含動物趣聞)、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日(夏曆)戌時作者在濟南親自經歷的一次地震;《木雕人》記木偶戲;《鐵布衫法》記氣功表演等。
三、順暢誦讀，整體感知
1、聽讀。教師有感情地範讀課文，讀出停頓和語氣節奏，爲學生進入情境創設氛圍。要求學生在聽讀過程中畫出疑難字詞。
投影：
選擇：下列句子朗讀節奏正確的一項是( )
A、念/近中/無此禪院
B、然/數年恆/不一見
C、一行有五點/明處
D、則/黯然縹緲，不可計其/層次矣
教師明確：A
2、學生自讀：
⑴ 可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。
⑵ 結合課文註釋，利用字詞典工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，疏解文字，並提出疑難字句。
投影顯示：
1、注音：
蜃(shèn)景 奐(huàn)山 禹(yǔ)
青冥(míng) 禪(chán)院 甍(méng)
高垣(yuán) 睥睨(pì nì) 連亙(gèn)
窗扉(fēi) 逾(yú)時 倏忽(shū)
2、釋義：
⑴ 通假字：
一切烏有：“烏”同“無”。
裁如星點：“裁”同“才”。
⑵ 然數年恆不一見：恆，經常。
高垣睥睨：高高低低的城牆。
居然城郭：居然，竟然。
歷歷在目：歷歷，(物體或景物)一個一個清清楚楚的。
塵氣莽莽然：莽莽，廣大。
危樓一座：危，高。
黯然縹緲：昏暗得看不分明。縹緲：隱隱約約，若有若無。
往來屑屑：形容來往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。
或憑或立：憑，靠着。
⑶ 整理文中表示時間的詞語，並正確解釋。
時間詞語：忽(忽然)、無何(不久，不一會兒)、未幾(與“無何”含義相同)、既而(不久)、逾時(過了一會兒)、倏忽(突然)
⑷ 難句翻譯：
① 奐山山市，邑八景之一也。
譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
② 未幾，高垣睥睨，連亙六七裏，居然城郭矣。
譯：沒多久，(又出現了)高高低低的城牆，(頂上是)呈凹凸形的短牆，連綿六七裏，竟然像一座城市。
③ 中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。
④ 而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
譯：(低層)樓上的人們來來往往，有靠着的，有站着的，姿態各不相同。
⑤ 見山上人煙市肆，與世無別。
譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什麼區別。
3、集體順暢朗讀，熟悉課文情節。試用“‖”給原文劃分層次，並說出理由。
學生回答，教師明確：
層次：奐山山市……不一見。‖孫公子禹年……遂不可見。‖又聞有早行者……“鬼市”雲。
文章起筆奇特說明山市難得，文章是根據目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現的全過程，結尾一段寫山上的“鬼市”是補筆，有照應開頭的作用。
四、研習課文內容
1、熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是 。指出山市見之不易的語句是 。
明確：“邑八景之一也”“然數年恆不一見”。
2、討論分析主體部分，理清描寫層次。
⑴ 聽朗讀錄音，依據課文內容在腦海中想像、勾勒出山市景象。
⑵ 生動有感情地自由誦讀，思考：
① 山市蜃景由生成到消失的變化過程可分爲幾個階段，請簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作複述。
明確：統觀山市出現的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現;發展階段：城郭的出現;高潮階段：危樓的出現。
② 山市變化的三個階段是以什麼爲線索展開敘寫的，找出相應的標示性詞語。用一個成語來概括山市的特點。
明確：以時間爲線索描寫山市的變化。標示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽、變幻莫測。
3、問題討論：
⑴ 根據下列提示感知、想像山市蜃景。
① 孤塔的底部在什麼地方?周圍有哪些事物?(山頭。“宮殿數十所，碧瓦飛甍”)
② 城上有樓嗎?你看見城中的街道了嗎?(“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”)
③ 危樓上有多少人?都在幹什麼?(“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”)
根據提示，以課文內容爲基礎，展開合理想像，擴寫山市。各小組推舉代表在班上交流，同學評議。
⑵ 偶爾機緣能見到奇異山市景觀的幸運目擊者的心理變化是怎樣的?
明確：見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現的，而且跟實景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現，才悟出原來是“山市”。
⑶ 作者寫城郭，寥寥數語卻得虛中見實之妙，而對“危樓”的描述卻實寫、細寫，試分析作者剪裁的匠心。
明確：作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七裏”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規模和輪廓。對城市的整體佈局和細部事物，一概不作描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括。可是，我們雖不細知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以億萬計”就足以想像那城市的繁榮景象了。可謂虛中見實。但作者對“危樓”的描述，都是實寫、細寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結構，而且還用簡潔富有表現力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”裏的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。
⑷ 文中稱“山市”爲“鬼市”，真的有鬼嗎?請查閱有關資料對山市的成因作一科學說明。
《現代漢語詞典》解釋爲：大氣中由於光線的折射作用而形成的一種自然現象。當空氣各層的密度有較大的差異時，遠處的光線通過密度不同的空氣層就發生折射或全反射，這時可以看見在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。
4、聽朗讀錄音，再品優美意境。
五、課堂小結
目睹山市奇景，是偶爾機緣裏的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味盪漾。山市由生成到消失歷歷如畫，無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，爲了開闊視野，同學們會開卷受益的。
六、課堂練習
投影：
1、根據拼音寫漢字或根據漢字寫拼音：
⑴ shèn( )景 ⑵ 縣邑( )
⑶ 青冥( ) ⑷ 飛 méng( )
⑸ 高垣( ) ⑹ 睥( )nì( )
⑺ 禪( )院 ⑻ yú( )時
⑼ 連 gèn( ) ⑽ 倏( )忽
2、下列各句含通假字的一項是( )
A、相顧驚疑，念近中無此禪院
B、樓五架，窗扉皆洞開
C、數至八層，裁如星點
D、倏忽如拳如豆，遂不可見
3、解釋句中加粗的字詞：
⑴ 碧瓦飛甍，始悟爲山市。 ( )( )
⑵ 或憑或立，不一狀。 ( )( )
⑶ 層層指數 ( )
⑷ 見山上人煙市肆，與世無別。( )( )
4、填空：
⑴ 本文節選自《 》，作者是 代著名的文學家 ，字留仙，別號 。
⑵ 這篇文章以 爲順序，描述了 過程。先看到 ，不久看見 ，然後又看見 及其中的樓、堂、坊;大風起時，景物變模糊，風定後僅見 上面的人;最後景物漸漸變小以至不見。文中的描寫細緻生動、 神奇。
5、揣摩下面句子結構上的特點，學習用這種句式寫一個句子。
例：語文學科像大海一樣神祕，你可以在潮起時領略海的壯美，也可以在潮落時體味海的靜謐。
〖參考答案〗
1、⑴ 蜃 ⑵ yì ⑶ míng ⑷ 甍 ⑸ yuán
⑹ pì 睨 ⑺ chán ⑻ 逾 ⑼ 亙 ⑽ shū
2、C(“裁”同“才”)
3、⑴ 飛檐 才
⑵ 有人 形狀
⑶ 指着數數
⑷ 集市 店鋪
4、⑴ 聊齋志異 清 蒲松齡 柳泉居士
⑵ 時間 山市蜃景從出現到消失的 孤塔 宮殿 高牆 危樓 變幻
5、略
七、佈置作業
閱讀下面的語段，回答文後問題：
園盡有山之三面，其下平田十餘畝，水石半之，室廬與花木半之。爲堂室者二，爲亭者三，爲廊者四，爲臺與閣者二，爲堤者三。其他軒與齋類，而幽敞各極其致;居與庵類，而紆(曲折)廣不一其行;室與山房類，而高下分標其勝。與夫爲橋、爲榭、爲徑、爲峯，參差點綴，委折(曲折)波瀾。大抵虛者實之，實者虛之，聚者散之，散者聚之，險者夷(平坦)之，夷者險之。如良醫之治病，攻補互投;如良將之治兵，奇正用之;如名手作畫，不使一筆不靈;如名流作文，不使一語不韻。此開園之營構也。
1、解釋加粗的字：
⑴ 而幽敞各極其致( )
⑵ 與夫爲橋、爲榭、爲徑、爲峯( )
2、翻譯下面的句子。
⑴ 水石半之，室廬與花木半之。
⑵ 大抵虛者實之，實者虛之。
3、按下面的分層概括各層的內容。
第一層(園盡有山之三面……委折波瀾) 。
第二層(大抵虛者實之……不使一語不韻) 。
第三層(末句) 。
4、開園中景物的結構特點是什麼?(用文中的一句話回答)
5、填空。
這段文字，運用了 、 對偶和對比等多種修辭手法，表達了對開園結構佈局之匠心的高度讚美。
〖參考答案〗
1、⑴ 開敞
⑵ 小路
2、⑴ 水和石佔了一半，室廬和花木佔了一半。
⑵ 大都是空的地方佈滿一些，滿的地方稀一點。
3、第一層：介紹開園的景物和佈局。第二層：指明並讚歎開園的結構佈局特點。第三層：總括全段內容。
4、虛者實之，實者虛之，聚者散之，散者聚之，險者夷之，夷者險之。
5、排比 比喻
【板書設計】
山市
(清)蒲松齡
【活動與探究】
1、課文結尾一段寫到山上的“鬼市”，你認爲這種說法科學嗎?請查閱有關資料，或請教地理學科的老師，對“山市”這一自然現象做出科學的解釋。把搜求到的文字資料和圖片在班級中搞一次專題展示活動。
2、根據課文內容，展開合理的想像，用白話文擴寫山市變化的任何一個階段，字數不少於200字。
3、課外閱讀《聊齋志異》中的精彩篇章，如情節曲折的《狼三則》《促織》等，擴大視野，全貌性地瞭解蒲松齡的創作。
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