《阿里山紀行》教案設計（蘇教版八上）
【教學要求】
思想品德要求：
激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
知識要求：
1. 學習移步換景的寫法。
2. 欣賞音樂美、情韻美的語言。
能力要求：
會寫一般描寫景物的記敘文。
【重點難點】
1. 體會江山的美麗多嬌，愛我中華、愛我世界。
2. 欣賞散文優美、雋永的語言，體會課文表達的真切感情。
3. 瞭解課文移步換景、融情於景的寫景方法。
4. 學會寫參觀遊覽的文章。
5. 學會如何向遊人介紹當地的景物。
【課文學習】
一. 教學目標
學習移步換景的寫景方法。
誦讀課文。
二. 教學過程
(一)導入新課
同學們，我們偉大的祖國大陸湖泊衆多，山川秀美，可是你們知道臺灣嗎?那也是個風光獨特，景色宜人的寶島啊!今天，我們就來學習一篇描寫寶島優美風光的文章《阿里山紀行》。
(二)簡介作者
吳功正(1943—)，《江海學刊》雜誌社研究員，社長兼總編輯。國家有突出貢獻的中青年專家、政府特殊津貼享受者。他在美學、文學等領域做出了突出的貢獻，他的研究方向是門類美學和斷代美學史。代表作有《小說美學》《中國文學美學》《古今名作美學鑑賞》《六朝美學史》(獲1997年江蘇省政府第五界江蘇省哲學社會科學優秀成果一等獎)《唐代美學史》等著作。
本文是作者1997年7月香港迴歸之時，應邀赴臺灣講學——中國美學和美學史，在遊覽了阿里山後，聽報告中，創作的“衝動驟然襲來，如飆風急雨、飛星走電。我只得翻開聽報告作記錄的筆記本作稿紙，疾書而成。報告尚未作完，我的文章卻已寫成。”
(三)講析課文
給下列加點字注音。
風靡(mǐ) 純粹(cuì) 堪稱(kān)
鑲嵌(qiàn) 魚鱉(biē) 雄踞(jù)
1. 層次劃分
第一部分：(第1段)，簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊!故鄉》和《高山青》開啓全文，定下抒情基調。
第二部分：(第2～9段)，描寫遊覽阿里山的全過程，這是遊記的主體部分。這一部分可以分兩大層次。
第一層：(第2段)，描寫進阿里山的全過程，側重描寫進山時獨特的感覺，突出幽深的特點與不同尋常的氛圍。
第二層：(第3～9段)，描寫到阿里山神木的經過及所見到的如詩如畫的風光，抒發作者由衷的讚美之情。
第三部分：(第10段)，寫下山。仍以《高山青》作結，呼應開頭，令人回味無窮。
2. 分析課文
(1)提問：什麼叫移步換景?本文如何運用這種寫景方法的?
明確：移步換景就是不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物一次描寫下來。遊記一般都採用這種寫法。
《阿里山紀行》是一篇遊記，是這樣採用了移步換景法來描寫阿里山美麗的風光：
第一，作者把行蹤線索交代得很清楚。“從臺北松山機場搭機，僅四十分鐘就到了臺灣的中部城市嘉義，然後改乘森林小火車進山”;“經過三個小時的運行，到了阿里山站”;“從火車站到神木，尚有一段路程”;“峯迴路轉，迂曲穿過一片林區”;“曲徑幽路”;“幾乎在樹身之間串行，我們終於看到了神木”;“下山的路上”。從進山到下山，行蹤交代得非常清楚。作者邊行、邊看、邊描寫所見風光。
第二，作者能抓住景物的特徵進行描寫。進山時抓住林海中幽深的特點來寫;到阿里山小火車站抓住不同尋常的古典文化氛圍來寫;在深山深處，抓住潭水清澈、林區寧靜、曲徑幽路，森林無邊的特點來寫;到了神木，抓住神木的巨大和悠久的特徵及“巨創”來寫。這些富有特徵的鮮明的畫面，一幅幅的舒展自如地展現在讀者眼前，使我們有身臨其境的感覺。
第三，作者注意從不同立足點看到的局部景物應各具特點，各局部景物合起來又能反映描寫對象的總面貌、總特徵。作者在採用移步換景法描寫了各個景點的特徵後，把這些特徵會合起來就反映了“阿里山風光美如畫”的共同特徵;幽深、寧靜、清涼、神奇，體現了祖國山河無比美麗。阿里山是純自然形態的，有面——大片森林，有點——“神木”，點面結合;由緩緩遊賞到漸入佳境，層層深入。作者用多彩的筆，給我們描繪了一幅完美圖畫。移步換景是按照時間順序來安排材料的，一般以行蹤爲線索，這樣可以表現景物在不同時間裏的風貌神韻，可以展現景物的各種變化和不同面貌，給人一種移動感，使讀者感受到一種動態美、整體美。本文成功的運用了這種表現手法。
(2)提問：下面這句話用了什麼修辭方法?有什麼好處?
“森林恰似一片汪洋，無邊無際。樹木姿態各異，如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔。”
明確：比喻。“汪洋”極言森林之大，“幢頂”言其高，“傘蓋”言其茂密，“古寺寶塔”言其密不透風，遮天蔽日。形象地描繪了山中森林良好的生態環境。
3. 重點欣賞本文的語言。
提問：本文的語言怎樣體現了音樂美和情韻美?
明確：詞語本來就是聲音和意義的結合。用詞語構成句子，連綴成篇，念起來自然就有了一定的聲感。聲感就是指語言的聲音節奏所給人的一種具體的感受，美的語言能夠做到和諧動聽，流暢自然。所謂“擲地作金石聲”。我國清代桐城派認爲“文章之妙不出於字句聲色之間，舍此便無可窺尋。”
本文的語言典雅凝練、和諧暢達。句式多樣，節奏感強，賦予音樂美。
語言的音樂美表現在：
首先在於節奏美。“節奏是藝術的生命”。從語言的角度看，文句的長短、整散、語勢的急徐、直曲，字音的響沉、抑揚，它們錯雜相間，使文章聲勢呈現有規律的變化，和諧流暢，而構成聲音的節奏。本文的語言就做到了這一點。例如：“潭無魚鱉、林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、淨潔的世界，甚或禪的世界。偶有人聲也是悄悄的，捨不得打破山間的安寧。”讀這段文字，我們彷彿聽到了“如蟬、如蠅、如蚊的聲音”，“在靜謐的世界裏若有若無，引導讀者進入了一種“禪的世界”、這段文字流暢而節奏鮮明，對偶句、比喻句、排筆句，整句與散句交錯使用，形成了輕鬆、舒展、迂曲、迷人的節奏，富有音樂美。
其次，在於擬聲美。客觀事物在其發展變化中，往往發出各種不同的聲響，因此在漢語中便出現那了模擬各種聲音的詞，這種詞叫擬聲詞。自古從來人們就十分重視運用這種詞語來表述客觀事物。擬聲詞運用的好，不但形象逼真，而且還能顯示出響亮的音樂美。本文也是如此。例如，作者模擬小火車的聲音，用了擬聲詞“咣噹咣噹”，使讀者聯想到古式小火車，觸發了“思古幽情”。
再次，在於音樂美。本文作者注意了雙音節詞的運用。例如：“即令受此巨創，被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹上，依然拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵。它仍然是阿里山的標緻、靈魂。”
這段文字全部使用雙音節詞，讀來整齊勻稱，琅琅上口，富有節奏感，顯示音樂美。本文有時還妙用助詞，使句子完整，音節整齊，便於誦讀。例如：“它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。”這裏連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調節音節的作用。
最後，在於修辭美。恰當運用修辭格不但使文章語言生動活潑，而且也能調節音節，增強語言的音樂美。例如：“森林恰似一片汪洋，無邊無際。樹木姿態各異，如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔。它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。”這段文字中用了六個比喻句，句式整齊，結構勻稱，節奏鮮明，和諧動聽。讀起來自然悅耳。總之，情韻美與音樂美是緊密地結合在一起的。“文生於情”，“情動於衷而形於言”“情以物遷，辭以情發”，這些古代的論斷都闡明情韻於語言的關係。
本文的情韻美主要表現在兩方面：一是融情於景;二是託物寄情。
4. 精巧的結構。
一線貫穿，首尾呼應。全文的線索便是歌曲《高山青》，起到金線穿珠之效。以歌起興，以歌作結，呼應有方。
逐層深入，搖曳生姿。文中，“不到阿里山，何以能說到了臺灣?”“不到神木，又何以能說到了阿里山?”是兩個推進文勢的句子。藉助於它們，文章便呈現出深入之勢，有搖曳之感。
文有波瀾，筆有情趣。結尾一段。先宕開一筆，又寫到“阿里山的姑娘美如水”，然後則轉折筆鋒，“但整個旅程卻沒有看到”。這一宕一折，便使文筆避免了呆板，產生了波瀾。
(四)歸納總結
1. 中心思想：
本文通過移步換景，形象地描繪了遊覽阿里山所見的迷人風光，抒發了作者獨特的感受，由衷地讚美了“阿里山的風光美如畫”，讚揚了臺灣人民的生態意識和利用生態發展旅遊的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同願望。
2. 寫作特點：
(1)移步換景描寫阿里山美麗的風光。
(2)富於音樂美和情韻美的語言。
