二年級醜小鴨教案設計大綱

還記得小學的課文嗎， 醜小鴨變成了美麗的白天鵝的故事，下面是醜小鴨教案設計，歡迎參考！

　　醜小鴨教案設計

教材簡析

本單元以“美與醜爲主題。《醜小鴨》是“快樂讀書九中的一篇課文，講述了一隻鴨羣中的小天鵝——醜小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇讚揚了醜小鴨不畏困難,嚮往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因爲外表醜陋而自卑，醜陋的外表掩蓋不了美的本質，從而引導學生樹立正確的審美觀。

設計理念

這篇課文是一篇略讀課文。爲體現“快樂讀書屋引導學生快樂讀書、培養興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養的特點，在教學時，把學習的主動權交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會和感悟醜小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的醜陋並不是真正的醜，有一顆美好的心靈纔是真正的美。

3.認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個生字。

教學重、難點

體會醜小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。

教學準備

課件、生字卡。

教學時間

1課時。

教學過程

一、激發興趣，導入新課

1?同學們，你們願意聽故事嗎?老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家裏，在他很小的時候家裏唯一能維持生計的爸爸就去世了，後來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院願意讓一個窮孩子登臺表演。後來被一位窮人出身的歌唱家收留了，並教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他並沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創作，最終靠着堅強的毅力和不懈的奮鬥，成爲世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗，通過童話表達出來，他就是19世紀丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據他的作品《醜小鴨》改編的`課文, 這節課我們就來學習。

2?教師板書課題，學生書空。

(把安徒生的經歷用一個小故事的形式講給學生聽，在學生學習《醜小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發學生學習的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的瞭解，一舉兩得。)

二、初讀課文，整體感知

1.自讀文前提示，明確閱讀要求。

文前提示：你想知道醜小鴨有什麼樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。

2.請同學們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來藉助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。

3.同桌之間互讀課文，讀後進行自評和互評，看讀得是否正確、流利。

4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什麼事呢?

(通過四次不同形式的讀書，使學生初步瞭解課文的主要內容，並且通過圈出生字，相互正音，使學生通過讀去感知課文中的生字，並能把句子讀通順。)

三、深讀課文，感悟內容

1.學生自由讀課文，思考文前提示的問題：醜小鴨發生了什麼樣的變化?

2.學生交流，理解醜小鴨發生了什麼樣的變化，是從什麼地方感受到這個變化的。

在交流的過程中引導學生反覆讀書：

(1)由學生找出描寫醜小鴨醜的語句，引導學生朗讀第2自然段，讀出醜小鴨醜的樣子。

(2)學生找出描寫變成白天鵝後美麗的語句，引導學生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。

(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出醜小鴨前後的變化，在語感上形成對比，體會醜小鴨變化前後的心情。

(通過學生自主閱讀、相互交流、反覆朗讀，體會醜小鴨樣子由醜變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)

3.醜小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人爲她高興。醜小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學生讀課文的3～6自然段，思考)

4.引導學生交流讀書收穫，感受醜小鴨發生變化的經過，體會醜小鴨當時的心情，教師藉機引導學生感受醜小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓練和指導)

5.迴歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟醜小鴨變化前後的心情。

6.引導學生談談讀了這篇童話故事有什麼感想，明白了什麼道理。

7.引導學生用自己的話講講這個故事

8.醜小鴨變成白天鵝後，欺負過它的那些人見到它會說些什麼?醜小鴨又會對那些人說些什麼?醜小鴨見到救過它的農夫又會說些什麼呢?請同學們續編故事。

(通過引導學生自主讀書，反覆讀書，談體會，不斷加深對文本的感悟，使學生站在醜小鴨的角度，感受醜小鴨的喜怒哀樂，受到情感的薰陶和感染。)

四、小結

醜小鴨歷經了風風雨雨，終於變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這隻醜小鴨的經歷和誰有點像呀?(安徒生)是呀，其實醜小鴨的經歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和醜小鴨有一樣的經歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅強地挺立着，並且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。

五、檢查學生認字情況

1.每個同學都認真地讀讀文後生字，看看你都認識嗎 ?

2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。

3.採取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。

(此環節的設計，是在學生反覆讀書、自主讀書的基礎上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。)

六、超越文本，拓展延伸

1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。

2.學生交流自己讀過哪些童話故事。

3.閱讀《小學語文閱讀資源 ( 注音版 ) 》中《老鼠的好主意》一文，讀後回答文後的問題，培養學生的略讀能力。

(此環節的設計意圖是拓寬學生的學習空間，開放和利用課程資源，爲學生創造語文實踐的機會，從而達到略讀教學以一篇帶多篇，一點帶一片，從文本向課外拓展延伸，豐富學生積累，提高語文素養的目的。)