《醜小鴨》二年級語文教案設計

《醜小鴨》是人教版義務教育小語教材新選課文，安排在第4冊第4課。它揭示了事物總是發展變化的，我們必須透過現象，把握本質的深刻道理。對於低年級學生，如果機械說教，生硬灌輸，就收不到預期的教學效果。爲此，我們設計了樂學法。

首先，指導學生看圖讀文，按照醜小鴨的經歷特點提出樂學措施：比快，比準，比說，讓學生熱烈而緊張的氛圍中學習。

看了第一幅圖，結合課文，學生很快提煉一個“醜”字——醜小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身胖來，確實很醜。

看了第二幅圖，結合課文，學生也很快地提煉出一個“苦”字——醜小鴨在家中受欺負，哥姐咬，公雞啄，小姑娘討厭；在外邊也受欺負，小鳥譏笑，獵狗追趕。它只好“躲”，“悄悄地過日子”，最後凍僵在冰上。豈不是很苦嗎？

看了第四幅圖，結合課文，經過一番討論，終於提煉出一個“變”字——醜小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見到了自己的影子，醜小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。

其次，引導學生根據“醜”、“苦”、“變”三個字，由表及裏，再提煉出反映實質的三個字來，進而理解本文的主旨。

醜小鴨的“醜”，學生易於辨識，但要找出與“醜”相對的內核來就比較困難，經過提示和討論，終於得出一個“異”字——醜小鴨的蛋“特別大”，醜小鴨出生要遲好幾天，醜小鴨一出蛋殼就“又大又醜”，這些“異”暗含着醜小鴨本來是一隻天鵝。如果與其他鴨子沒有兩樣，哪會有後來的“變”？

然而與“苦”對應的內質是什麼？用一個什麼恰當的字？這是難點。教學時，我們列出系列問題：醜小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動？（離家出走）在外邊也受欺，一見到天鵝，醜小鴨有什麼內心活動？（又驚奇又羨慕）天氣越來越冷，醜小鴨回到受欺的環境中去了嗎？結果怎樣？（凍僵在冰上）這一切說明醜小鴨不簡單。緊扣第三幅圖聯想補充，學生終於歸納出絕妙的“志”字——醜小鴨不甘心受欺，嚮往天鵝。寧可凍僵也不向原來的處境屈服，充分表現了他是有“志”的。

第三個字是“情”——醜小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：“啊，這難道是自己的影子嗎？”這一反詰句表現了醜小鴨驚訝自己會變得如此漂亮，結合末了一句，他滿懷喜悅地發現，自己再不是醜小鴨了！這種“情”還含蓄地暗示了醜小鴨的內心活動，從此他再不孤單、苦惱、受欺負了。自豪感不言而喻。

“醜”——“苦”——“變”——，“異”——“志”——“情”，這六個字分別構成兩組，前一組反映現象，後一組揭示本質，從醜小鴨成長、發展、變化的過程，可以領悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發展變化的，必須透過現象，把握本質，做到醜不厭棄，苦不失志，變不自滿。由於採用比賽的方法，學生思維活躍，聯繫實際，獲得了深刻的啓迪。他們樂意這樣學習。