蘇教版二上23課《夕陽真美》教學反思
《夕陽真美》教學反思一：
教學《夕陽真美》時我緊扣文眼--“美”字做文章。複習舊知環節“美已生”:學生認讀着詞串，眼前彷彿就出現了夕陽西下時的美景，自然過渡到本課時的教學情境中“讀着這些詞語，我們彷彿又回到了那個傍晚，爺爺和奶奶帶着我去看日落。於是，我們在天地間看到了一幅幅美麗的畫卷。”導讀課文環節“美正濃”:我以“你從哪兒找到了美的感覺”這個問題貫穿始終。課文是按事物自身變化的規律來描寫夕陽的，我覺得按照課文的順序來安排教學比較符合小學生的認知規律。所以，我就按夕陽“西斜--下沉--落山”的順序讓學生自主讀出文中優美的詞句加以品味。他們陶醉於課文中，對“夕陽真美”做了多元的解讀:夕陽真美，美在太陽自身的位置與臉蛋的變化之中;夕陽真美，美在西斜時柔和的餘暉、深藍的天空和壯麗的西山;夕陽真美，美在下沉時緩慢的步伐、漲紅的臉蛋、多彩的雲朵;夕陽真美，美在落山時變紅的臉兒、輕輕的腳步和燦爛的霞光;夕陽紅，映紅了爺爺的臉龐，夕陽美，美得令爺爺陶醉……在這個過程中引導學生理解了“壯麗、連綿起伏”等關鍵詞句，體悟文中人物的心境，通過聲情並茂的朗讀與文中的“爺爺、奶奶和我”產生共鳴，學生在誦讀中領略到了蘊藏在語言文字中的夕陽美。課外延伸環節“美猶存”:音樂聲中我展示了七色的彩虹、深秋的楓林、皚皚的雪景等自然風光圖，引導學生延續尋美的腳步，懷着一顆愛美的心，去發現、去欣賞大自然給予我們的更多美的事物。
課堂上我還注重了“學生的主體性，讓學生主動、積極地去學習”。比如在背誦第2、3、4自然段時，我設計讓學生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，並根據學生的實際能力來背誦，學生於是學得更加主動，讀得更加投入了。在背誦課文出示的掛圖，學生在理解的基礎上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費力，比較輕鬆地達到積累課文語言的目的。從學生一個個聲情並貌的神態中，我感受到他們的確被這麼美的夕陽所吸引了。
在教學中，覺得有以下幾點不足的地方:
1、備教材不足。我在挖掘雲的顏色的時候，學生說到了綠色的雲、藍色的雲，我沒有糾正學生。只要還是我不知道雲在陽光的照耀下是不可能出現這兩種顏色的。
2、對學生的訓練不夠紮實。我設計了一個句式訓練，被“夕陽染紅的雲，有的像……有的像……還有的像……”還好幾個學生說像兔子、羊啊什麼的，我沒有進一步訓練孩子的句式，我應該再追問一句“什麼樣的……”
《夕陽真美》教學反思二：
《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的瑰麗景色，抒發了作者對美好大自然的熱愛之情，滲透着強烈的美育因素：感受夕陽的.美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。課文共有5個自然段，語言生動形象，清新流暢。其中二、三、四自然段是本文重點、精彩部分。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。
這篇課文是參加區內的課堂教學評比的，前後一共上了兩次。在上這篇課文時，感觸最深的就是教師如果想要上好一篇課文，對於教材一定要非常的熟練，課文中間的每一句話，甚至每一個詞語都可以爛熟於心。由於我是比賽，時間上非常的緊張，一共是有一天的時間。所以還來不及消化課文中的一些詞句。在第二次學校上的時候，感覺要好一些。但是還是有一些地方做的不夠好。例如，在低年級段沒有在課堂中間教學生詞，沒有寫字的環節。這也是我課結束的時候最大的一個遺憾。課程標準中間，明確的說到：識字和寫字是一二年級最主要的任務。以你在以後的教學當中，要注意。
再有就是多媒體要準確的運用和把握，對於不起到好的作用的圖片不要使用，千萬不要出現類似於“山不夠藍”，“一點也不藍”的事情。孩子的眼睛是非常的敏銳的。所以在製作課件的時候，老師一定要多下功夫。一節課想要上好，不是那麼的輕鬆和容易的，需要老師付出的東西很多。在付出的背後，是很明顯的成長。這上課，磨課的感受只有我心裏是最清楚的。當然還要感謝身後的老師們給予的幫助。
還有一個特別打的感受就是，老師的臨場應變能力要好，估計這就需要不斷的磨練中體會，感受。對於一些突發的狀況要有老師的智慧去解決，這一點，我個人認爲也是非常的重要的。恰逢那天和特級教師一起上課，所以感觸會很多。但是無論這一條道路上有多麼的艱難，我想，只要努力，就一定會有很多的收穫的。
此外，教師提問的技巧，板書的設計，評價用語的正確，以及及時主動的帶動班級的氛圍，跳動學生的積極性，都是非常的重要的。在每一節課中，要有意識的讓學生養成好的學習和都書的習慣，圈一圈，畫一畫，小組合作學習，討論。讓學習的方式更加的活一些，教給學生學習的方法。授人以魚，不如授人以漁。
總之，前面的道路還是很長的，我想以後上課時會汲取更多的優點，讓自己的課堂更加的精彩!
《夕陽真美》教學反思三：
《夕陽真美》是蘇教版小語第三冊的最後一篇課文，是一篇優美的寫景散文。課文語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。全文語言優美，描寫細膩，寫了夕陽西下的美麗景象，分爲太陽西斜、夕陽下沉、夕陽落山後的三種景象。夕陽的美表現在豐富多彩的顏色：深藍的天空、漲紅的夕陽的臉，被染成黃色、紅色、紫色的雲，燦爛的霞光，披者夕陽餘暉的西山，滿面紅光的爺爺。夕陽的美也表現在它西下時把“連綿起伏的西山”和“遙遠的天邊”渲染、天地相融的“壯麗”。
在教學這一課時，我按照夕陽“西斜——下沉——落山”的順序，創設情境，和學生一起走進課文，讓心靈穿梭於在美麗的畫面和優美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，讓他們在讀中感悟，讀中理解，感受夕陽的神奇魅力，深入體會夕陽慢慢下沉時的變化和不同的美，一起領略大自然的美麗風光。
課文第二自然段描寫了太陽西斜的景象，我引導學生抓住有關詞句體味“刺眼的光芒”，啓發學生與中午時太陽的光芒相比較來領會。爲了使學生更好地理解“連綿起伏”的含義，我出示相應的圖片讓孩子深入感知、體會西山的連綿起伏。我還帶領學生用手指比畫羣山“連綿起伏”的樣子，使動手、動口、動腦結合起來，在學生腦海中形成直觀的形象，也同時體會了西山日落的壯麗景觀。
課文第三、四段重點體會太陽下沉時自身及其周圍雲朵色彩的變化並感受夕陽落山後留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，通過課件展現落日的景觀，進一步將課文中的優美詞句和直觀影像結合起來，採用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛，感悟夕陽的美。並通過進一步朗讀、體驗，深入感受夕陽的美麗。
我認爲本課有特色的一個方面是利用簡筆畫來理解課文內容，這樣能使學生對夕陽西下的過程變得更形象、易懂。其次，多媒體的適當使用，提高了課堂教學的效率。利用課件表現夕陽落山全程中太陽位置、顏色的變化以及周圍事物的變化。調動學生觀察，引導學生感悟，並用自己語言的表述，這一過程既吸引了學生的興趣，又培養了學生的觀察、思維、語言能力，同時也使“夕陽西斜——下沉——落山”的過程，由文字轉變成圖像，由抽象轉變爲直觀，留在學生的腦海裏。
朗讀是語文教學中體驗情感的重要手段，通過朗讀把學生帶入特定的情境，使他們能更真切地感受課文中所蘊涵的感情。在指導學生朗讀《夕陽真美》一課時，我根據課文內容和教學過程的需要，採用了個別朗讀、集體朗讀、分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，並且注重讀前指導與讀後品評，努力讓學生在各種形式的朗讀品評中進行情感的體驗和薰陶。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披着夕陽的餘輝，顯得十分壯麗”，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。我先讓學生自己理解“連綿起伏、壯麗”這些詞的字面含義，然後聯繫生活經驗和所學過的知識進行品詞析句，體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美，那種動態、顏色變化的美，在指導朗讀時自然而然地喚起了學生對美的嚮往。
