語文《夕陽真美》教學反思

作爲一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編整理的語文《夕陽真美》教學反思，希望對大家有所幫助。

語文《夕陽真美》教學反思1

《夕陽真美》第二課時做爲太倉市小學語文青年班的隨堂展示課，在設計教案、上課、評課的一系列活動中，我收益非淺。

首先說說我的教學設計。這是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學生知道（時間、人物、事件）就行。第二到四段是本文重點，是精彩部分。第二段我設計通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光芒、餘暉、深藍、連綿起伏、壯麗”等詞語。第三段讓學生自主學習，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進行交流。第四段讓學生讀，他人點評好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠”等詞語來反覆誦讀，從而理解，並讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀！”，反覆誦讀，理解爺爺話中的含義。最後讓他們再讚一讚夕陽，回到課題，深化課題。

在教學需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學。用直觀、漂亮的圖片和錄象，幫助學生理解詞語、句子、課文內容。並用來指導背誦。

本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內容，這樣能讓學生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。這個設計我是在陸鳳娟老師上過的《夕陽真美》中得到的一點提示與靈感。幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句。

隨文學字是我的一點小嚐試，效果一般吧。還是覺得放在後面會更好些。

上下來感覺不足的地方是：

1、對第二段中的“披”字有所疏忽，應在山頭用粉筆畫上淡淡的顏色。

2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學生練習寫字，這也是低年級的教學目標、重點。

3、我自己覺得主線抓得還不是非常清晰。因爲用了簡筆畫、課件等輔助教學，課堂上的思路會容易亂，不過效果和目的達到了，還算成功。

語文《夕陽真美》教學反思2

《夕陽真美》是一篇優美的寫景散文, 課文運用生動，形象的語言描繪天空、雲彩、西山等天地萬物。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節課的教學重點和難點。

在教學中，我按照“夕陽西斜——下沉——躲到西山背後”的順序，一層層和學生分析和體悟。首先我讓他們在讀中感悟，讀中理解。然後尊重學生的獨特感受，讓學生讀自己喜歡的一段，讀出喜歡的語氣。最後藉以一些形象而美麗的夕陽圖，使學生體會夕陽的美，用讀來表達夕陽的美，帶學生充分欣賞了一下大自然的美好。

另外，我抓住關鍵詞“十分壯麗”、“燦爛的霞光”等詞，讓學生反覆讀，反覆體味；抓住第三段中的一個省略號讓學生自己說還有些什麼顏色，在說中展開想象，這五彩繽紛的天空是多麼美麗，這都是在夕陽的餘暉照耀下形成的。從學生一個個深情並貌的朗讀中，我感受到了他們被這麼美的夕陽所吸引了。

語文《夕陽真美》教學反思3

《夕陽真美》是一篇優美的寫景散文。課文運用生動，形象的語言描繪天空、雲彩、西山等天地萬物。這篇課文教學重難點是如何讓學生真正地走進如詩如畫的課文中去。文章描寫的是一種意境上的美，比較軸象，學生難以領會。本課教學中，我堅持做到尊重每一位孩子的獨特感受，不刻意拔高學生的理解，讓學生通過聯繫生活實際，體味文章的語言美。

教學本課第二自然段時，我設計這樣的教學環節。聯繫生活，爲這段文字配上簡單的動作，有感情地朗讀。學生們興致高昂，用心地設計動作。當讀到“披着”的時候，有的孩子用手從胸前向外劃開，而這個動作也是對“披”的理解，西山被籠罩在一片餘暉中，面積很大。而當他們讀到“餘暉”時，有的孩子將雙手交叉合抱於胸前，輕輕歪下小腦袋，做睡眠狀。這樣一個簡單的動作卻表現了孩子們對“連綿起伏的西山，披着夕陽的餘暉，顯得十分壯麗”意境之美的理解。一些無法用語言表述的情意，卻被一個簡單的動作淋漓盡致地表現出來了。對呀！這飄渺的餘暉，不正是蓋在西山上輕柔的薄紗嗎？多麼形象、生動而充滿童趣呀！而當讀到“連綿起伏”時，孩子們用手在空中畫出了美麗的波浪線，山峯高高低低，一個連着一個，這種理解，是多麼恰如其分！真可謂“此時無聲勝有聲”。聯繫生活實際，用肢體語言準確地表達情意，有利於學生對於語言文字的內化。聯繫生活實際意義不僅在於此，它可以使孩子們朗讀中抒發真情實感，延伸對課文地理解，使課堂上朗讀多樣化。如在教《小鷹學飛》的時候，我讓學生聯繫生活想想，老師平時說話的語氣，讀好老鷹的話。有生活中的體驗，孩子們讀出了各種語氣。他們有的用親切的語氣讀，有的用失望的語氣，還有的`用嚴厲的語氣。課堂上的朗讀活躍而熱烈。這也正是“一千個讀者，就有一個千個哈姆雷特”的真正意義。我經常看到這樣的課堂，老師用單一重複的語句對孩子說：“請您有感情地讀一讀”。“有感情”究竟應該是什麼樣的感情呢？老師卻沒有進行深入淺出地點撥。語文朗讀的感受並不是憑空臆造的，它必須於生活，與實際生活緊密聯繫，抒發自己的真情實感。如不這樣，朗讀就會流於形式，成爲模式化朗讀。表面上聽起來抑揚頓挫，實質上卻空泛無物，對於學生內化語言毫無用處。

語文《夕陽真美》教學反思4

《夕陽真美》是一篇優美的寫景散文。課文運用生動、形象的語言描繪了天空、雲彩、西山等事物。這篇課文的第2、3、4三個自然段分別描繪了傍晚時分太陽慢慢落下及其變化的過程，是全文的重點段落。如何讓學生真正地走進如詩如畫的課文中去，是這篇課文的教學重、難點。

在教學這一課時，我按照“夕陽西斜——下沉——躲到西山背後”的順序，創設情境，和學生一起走進課文，讓心靈穿梭於在美麗的畫面和優美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，讓他們在讀中感悟，讀中理解，感受夕陽的神奇魅力，深入體會夕陽慢慢下沉時的變化和不同的美，一起領略大自然的美麗風光。

課文第二自然段描寫了太陽西斜的景象，我引導學生抓住有關詞句體味“刺眼的光芒”，啓發學生與中午時太陽的光芒相比較來領會。爲了使學生更好地理解“連綿起伏”的含義，我出示相應的圖片讓孩子深入感知、體會西山的連綿起伏。我還帶領學生用手指比畫羣山“連綿起伏”的樣子，使動手、動口、動腦結合起來，在學生腦海中形成直觀的形象，也同時體會了西山日落的壯麗景觀。

課文第三、四段重點體會太陽下沉時自身及其周圍雲朵色彩的變化並感受夕陽落山後留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，通過展現落日的景觀，進一步將課文中的優美詞句和直觀影像結合起來，採用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛，感悟夕陽的美。並通過進一步朗讀、體驗，深入感受夕陽的美麗。

我認爲本課有特色的一個方面是利用簡筆畫來理解課文內容，這樣能使學生對夕陽西下的過程變得更形象、易懂。

其次，多媒體的適當使用，提高了課堂教學的效率。利用表現夕陽落山全程中太陽位置、顏色的變化以及周圍事物的變化。調動學生觀察，引導學生感悟，並用自己語言的表述，這一過程既吸引了學生的興趣，又培養了學生的觀察、思維、語言能力，同時也使“夕陽西斜——下沉——落山”的過程，由文字轉變成圖像，由抽象轉變爲直觀，留在學生的腦海裏。

朗讀是語文教學中體驗情感的重要手段，通過朗讀把學生帶入特定的情境，使他們能更真切地感受課文中所蘊涵的感情。在指導學生朗讀《夕陽真美》一課時，我根據課文內容和教學過程的需要，採用了個別朗讀、集體朗讀、分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，並且注重讀前指導與讀後品評，努力讓學生在各種形式的朗讀品評中進行情感的體驗和薰陶。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披着夕陽的餘輝，顯得十分壯麗”，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。我先讓學生自己理解“連綿起伏、壯麗”這些詞的字面含義，然後聯繫生活經驗和所學過的知識進行品詞析句，體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美，那種動態、顏色變化的美，在指導朗讀時自然而然地喚起了學生對美的嚮往。

這節課還注重了“學生的主體性，讓學生主動、積極地去學習”。比如在背誦第2、3、4自然段時，我設計讓學生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，並根據學生的實際能力來背誦，學生於是學得更加主動，讀得更加投入了。在背誦課文時配合出示的三副圖，學生在理解的基礎上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費力，比較輕鬆地達到積累課文語言的目的。從學生一個個聲情並貌的神態中，我感受到他們的確被這麼美的夕陽所吸引了。

在教學中，覺得有以下幾點不足的地方：

1、教師的過渡語言不夠優美，這是篇美文，教師的語言如果也能夠更富有詩情畫意就更能感染學生。

2、在指導朗讀方面，教師對於朗讀的指導還不到位，教師的評價語言過於單調，還沒有充分調動全班學生的積極性。

3、在課文剛開始讓學生自讀課文時，提出的自讀要求：太陽的位置和它的顏色有什麼變化？在太陽的映照下，景物又有什麼變化？可以一邊讀一邊把你找到的地方用筆圈圈劃劃。教師只是簡單地說了一遍，有的學生沒有聽清楚，顯得有些不知所措。教師其實可以在做的時候把這些要求打出來，上課時出示出來。

4、總結課文時，對課題“夕陽真美”挖掘得太深。沒有充分考慮到二年級學生的實際情況，其實只要點到爲止。在這一環節花的時間比預期的多了些，以至於最後教學生字這一環節匆匆帶過。

一節課上下來，仔細琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方。我知道自己在教學的道路上要學的東西還很多，我將繼續努力，追求更高的目標。

語文《夕陽真美》教學反思5

《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發了人們對美好大自然的熱愛之情。課堂上，教師沉穩幹練、和藹可親的教學風格給我留下了深刻的印象。同學們在老師的啓發下學得輕鬆自如，課堂氣氛融洽，可見教師平時訓練的有素。

在這堂課中，教師注意讓學生聯繫生活經驗和所學過的知識進行品詞析句，學生抓住關鍵詞句細細品味體會感情。如通過手勢理解“連綿起伏”的意思，通過觀察多媒體畫面理解“壯麗”的意思等，讓學生通過自己的理解來體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美。

本節課教師通過多媒體展示了夕陽西下時的美麗畫面把學生帶入特定的情境，讓學生獲得美的感受，使他們真切地感受課文中所蘊涵的感情。教師注重雙基的訓練，如讓學生反覆練說“燦爛的（）”，讓學生抓住第三段中的一個省略號說說還有些什麼顏色，讓學生在說中展開想象，這五彩繽紛的天空是多麼美麗，這都是在夕陽的餘暉照耀下形成的。

教師注重學生的朗讀指導，採用個別讀，集體讀，自由讀等多種朗讀形式，並且注重讀前指導與讀後品評，努力讓學生在各種形式的朗讀中接受情感的體驗和薰陶。

提出自己的一點看法：感覺在課堂上，老師不太放手讓孩子自己去感悟。其實這篇課文相對來說還是比較容易理解的，教師可以讓孩子根據重點語句和多媒體畫面自己來說，來談感受，老師再作引導。

語文《夕陽真美》教學反思6

《夕陽真美》是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學生知道（時間、人物、事件）就行。第二到四自然段是本文重點，是精彩部分。教學這部分時我先讓學生整體感悟，理清作者的寫作順序，如作者按照“太陽西斜――慢慢往下沉――走到西山的背後”這個順序來描寫夕陽真美。然後我再分段來學習感悟。教第二自然段時我設計通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光芒、餘暉、深藍、連綿起伏、壯麗”等詞語。第三自然段讓學生自主學習，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進行交流。第四自然段讓學生讀，他人點評好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠”等詞語來反覆誦讀，從而理解，並讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀！”，反覆誦讀，理解爺爺話中的含義。最後讓他們再讚一讚夕陽，回到課題，深化課題。

本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內容，這樣能讓學生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。

語文《夕陽真美》教學反思7

《夕陽真美》這篇課文以生動的語言，描寫了夕陽下山時的美麗景色，抒發了人們對大自然的熱愛之情。整篇文章極其優美，讀起來朗朗上口，可是個別學生還是不能讀流利，有添字漏字的現象，這樣，學生就不能充分體會出課文的美。這篇課文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學生讀過兩遍就能夠理解了。第二到四自然段是重點段落，也是全文的亮點。

第一課時我重點講了生字詞。其實，“生字教學”不僅要研究識字教學的方法，最終讓學生學會自己學習生字、生詞，還要把握生字詞教學的時機。第一課時就是要把生字的讀音讀準確，提醒和指導難寫的字，掃除學生的學習“障礙”。同時有些特殊的字詞可能要到徹底理解了文本之後纔有可能基本理解。

其實生字教學本身是比較枯燥、乏味的，要想讓學生感興趣，就要想方法，能夠吸引住他。在教授這課生字時，我運用了猜謎語的方法，加一加，減一減的方法，還讓他們用字典查了生字組詞。

一節課下來，孩子們都說這節課學得很高興，枯燥的生字也不再枯燥，變得趣味十足。

語文《夕陽真美》教學反思8

教學目標：

1、學生正確、流利、有感情地朗讀課文。能有感情地背誦課文。

2、通過朗讀，自讀自悟，感受夕陽西斜美和夕陽西沉雲朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。

3、通過對課文地誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅之情，激發學生熱愛大自然的美好情感。

教學重點：

感受夕陽西下的整個過程的美（西斜——下沉——落山）

教學難點：

入境品讀，感悟夕陽美

教學過程：

一、 整體感知，發現“美”。

1、今天，讓我們高高興興地繼續跟着爺爺奶奶一起去看美麗的夕陽！（投影出示夕陽組圖，學生欣賞）

2、誰能說說自己的感受？我們一起讚美夕陽：（齊讀課題）夕陽真美！

二、 發散閱讀，感受“美”。

1、過渡： 課文是怎麼寫夕陽美的呢？請小朋友們打開書本，讀讀課文第2、3、4節，畫出讓你感受到美的語句，多讀幾遍，看能不能把夕陽的美讀出來。

2、第二節中哪些詞句讓你感受到了美？（出示）根據學生回答，相機指導朗讀。

⑴“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。”出示圖片，現在的太陽和中午的太陽相比，怎麼樣？（變的柔和了）指導朗讀。

⑵“天空一片深藍”出示圖片，感受並讀好“深藍”。

⑶“連綿起伏的西山披着夕陽的餘暉，顯得十分壯麗”。出示圖片，理解“連綿起伏”。看着圖在本子上畫一畫。師小結：連綿，就是一座山連着一座山；起伏，就是有高有低。範讀“連綿起伏”。出示圖片，理解“壯麗”。師描述：看，太陽快落山了，它的餘暉染紅了天空、雲朵，它好像給羣山披上了紅色的披風，這山既雄偉，又美麗。這就叫“壯麗”。齊讀

⑷師：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？

⑸誰能給圖片配上文字來讚美夕陽？老師播放圖片，範背第二節。自由練習背誦，指名背。

⑹小結：西斜的太陽收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的餘暉，給樹木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說——（齊讀課題）夕陽真美!

3、同學們真會讀書！想不想讓這些夕陽圖在頭腦中“動”起來，一邊讀一邊想就能使圖片“動”起來，要不咱們試試。請同學們讀讀課文第三節讓你感受到了美的詞句？出示第三節。

⑴指名讀，你感受到美了嗎？

⑵“圓圓的臉漲紅了”，漲紅的臉像什麼，可愛不可愛？讀好：漲紅。引讀：“把身邊的雲染成了黃色、紅色、紫色……”還能把雲染成什麼顏色?你能不能用一個詞把這麼多的顏色都說進去？（五顏六色）

⑶這麼多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀!能給這副圖配上文字嗎？練習背誦，指名背誦。

⑷這麼多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊背

⑸小結：當太陽慢慢下沉時，他那圓圓的臉漲紅了，就像個可愛的娃娃。它讓周圍的雲朵變成了黃色、紅色、紫色、綠色、藍色、金色……顏色多得數也數不清，讓人忍不住想說：夕陽真美（齊讀課題）

4、我們讀讀、想想、背背，學習了第三節，太陽西沉時雲朵的美都在我們面前動了起來。（出示落山圖）誰能通過朗讀讓這幅圖也“動”起來。請同學們運用同樣的方法自學第四節。檢查自學情況。

⑴指名讀，給這幅圖配上文字。評議：你感受到美了嗎？圖“動”起來了嗎？

⑵“它輕輕地走向西山的背後”，這時，同學們想對夕陽說些什麼呢？（戀戀不捨之情）

⑶練習背誦，再爲這幅圖配上文字。

⑷讓我們一起來讀好這片燦爛地霞光，把它們留在身邊。齊背第4節

5、小結：是呀，夕陽真美，讓我們亮開嗓子，用所有的熱情讚美它吧！（齊讀課題）夕陽真美!

6、這麼美的夕陽，讓我們永遠把它記在腦海裏吧！出示第2、3、4節，選擇自己喜歡的背誦（指名背，齊背）。

三、縱向延伸，深化“美”

1、最後，（引讀）爺爺滿面紅光，望着奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺爲什麼不望着孫子說“夕陽真美呀”，而是望着奶奶說呢？

2、討論，指名說，小結：是呀，爺爺奶奶雖然大了，但生活很幸福，就像是夕陽那麼美好。讓我們共同祝福他們！播放歌曲《夕陽紅》