冀教版第四冊《19、銅板的響聲》優秀教案

　教學目標：

1.會寫本課8個生字，會讀文中19個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，表演課文。

3.理解課文內容，體會阿凡提的機智與老闆的霸道。

教學重點難點：

理解課文內容，體會阿凡提的機智與老闆的霸道。

　教學媒體：

課件、蒐集有關阿凡提的故事。

　教學過程：

　一、介紹新朋友，激趣導入。

同學們，今天老師給你們帶來了一個新朋友，你們想知道他是誰嗎?那好，請同學們看大屏幕，你們看他來了。(大屏幕顯示阿凡提動畫片片斷)同學們，他是誰呀?很高興阿凡提成爲我們的新朋友。今天，我們來學習一篇關於阿凡提的小故事《銅板的響聲》，讓我們進一步來了解我們的這位朋友。師板書課題，學生伸出小手和老師一同書寫。

(此環節利用課件出示新朋友——阿凡提這一學生喜歡的人物形象，充分激發起了學生的學習興趣，有調動了學生的日常生活積累——在動畫片中看到的阿凡提形象，接近了學生與課文之間的距離。讓學生和老師一同書寫體現出語文學習的工具性。)

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，標出生字，遇到難讀的字詞多讀幾遍。

2.開火車認讀生字生詞。

(以開火車形勢檢查學生的識字情況，涉及到每一位學生，照顧全體，檢查由詞到字，再回到文章，做到字不離詞，詞不離句。)

3.指名讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什麼事?

　三、精讀感悟。

1.獨立閱讀，自主探究。

出示中心問題：你喜歡阿凡提嗎?是從哪些地方看出來的?找出有關語句並體會着讀一讀。

(這一環節充分體現了學生“自主、合作、探究”的學習方式。教師爲學生提供了寬廣的學習時空。學生圍繞中心問題，自己確定重點研究的內容(表現阿凡提人物形象的相關段落)，自由選擇最適合自己的學習方式，在課文中攝取相關的語言信息。)

2.分角色朗讀，小組合作探究。

(前後桌四人小組裏，分角色朗讀，之後圍繞中心問題合作探究，交流看法，教師參與其中，此時思維互相碰撞，課堂上閃現着智慧的火花。)

3.集體交流，指導朗讀。

小組派代表發言，其他孩子注意認真傾聽小夥伴的發言。

老師根據學生回答，課件出示課文相關內容。

a.阿凡提敢於打抱不平、愛幫助人。引導學生從重點詞語感受阿凡提的正直、樂於助人。

b.阿凡提的聰明智慧。認識銅板並提問窮漢此時會想些什麼?指導學生讀出窮漢委屈可憐的語氣。

c.你覺得老闆又是一個人麼樣的人呢?窮漢坐在飯館門前，聞了他飯菜的香味，老闆說：當然得給錢!看出貪財蠻橫不講道理(板書：聞味)箭頭指向銅板。

難道阿凡提真的要將銅板給老闆嗎?出示課件第五自然段，生回答誰也不欠誰的了看出阿凡提的機智幽默板書：機智幽默，並讓學生理解“兩相抵消”。

教師小結：他想出了“以其人之道還治其人之身”的好辦法，用銅板的響聲來支付飯菜的香味(板書：箭頭標誌)讓我們深深的記住了這個善良的阿凡提，這個愛打抱不平的阿凡提，這個機智幽默的阿凡提。

4.故事表演。

剛纔我看到有的小組在表演這個故事，誰願意上臺來給大家演一演?(生上臺)我們大家鼓掌歡迎!(給學生戴上頭飾，師在旁指導，注意讓表演的學生面對觀衆)

(表演是一種外顯化的思維方式，是學生把文中人物的定位通過外在的動作表現出來，也是學生對課文的進一步深入的理解。而且這種形式學生非常喜歡，調動了學生的學習興趣。)

　四、學後總結。

這節課有什麼收穫?

(讓學生對知識有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。)

　五、課後延展。

1.課後開展阿凡提系列叢書閱讀活動。

2.將閱讀後的感想寫在小本本上。

(故事對學生的感染是潛移默化的，是在大量的閱讀積累中實現的，讓學生大量的開展閱讀，提高學生的語文素養。)

　鞏固提高

(一)讀拼音，寫漢字。

tóng bǎn qióng hàn mà rén

( )( )( )

píng fán jì zhě fù qián

( )( )( )

(二)根據課文內容填空。

《銅板的響聲》以生動、風趣的語言向我們講述了“智慧的化身”( )爲幫助一位( )而嘲弄、取笑( )的故事，勾勒出阿凡提這一人物的基本特徵：有智慧、幽默、愛打抱不平，幫助他人。

(三)你能仿照“不緊不慢”，寫出幾個詞語?

不( )不( )不( )不( )不( )不( )

(提示：在每一道大題做對時獎勵一枚“金幣”，分別爲：幽默金幣、助人金幣、智慧金幣。同時發出聲音：你真棒，祝賀你!)

　答案：

(一)銅板 窮漢 罵人 平凡 記者 付錢

(二)阿凡提 窮漢 飯館老闆

(三)不慌不忙 不卑不亢 不知不覺 不乾不淨 不明不白 不聲不響 不清不楚 不聞不問 不屈不撓 不折不扣 不言不語