二年級語文《水鄉歌》教學實錄

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課十個生字，重點指導學生在田字格中寫好“渠”字。

3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學重難點

1、本課重點是：讀懂、讀好課文。認識生字，記住字形。

2、課難點是：感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學準備

1、教師準備：多媒體課件及錄音磁帶。

2、學生準備：預習課文並查找有關江南水鄉的相關資料，形成初步感知。

教學過程

第一課時

一、啓發談話

1、小朋友，你們去過水鄉嗎？水鄉是什麼樣的，想去看看嗎？（教師放音樂，出示水鄉風光圖，師輕輕地念課文，給圖配上旁白。）

點評：課堂教學情境的創設，教學氛圍的營造，不是單靠教師的語言功力就能達到的，它還需要教者藉助其他的教學手段、教學藝術，諸如音樂藝術、美術圖案…

2、學生小聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

二、初讀課文

1、同學間互相推薦讀課文，思考：課文介紹了水鄉的什麼？

2、根據學生回答，教師板書：

水多

船多

歌多

三、細讀課文

（一）

1、誰對水多的這部分課文感興趣？就來讀一讀。

2、指導讀好問話、答話。

3、你是從什麼地方體會到水多的呢？先讀一讀，小小組再討論討論。

點評：要激發學生學習的積極性，除了文章本身要有吸引力以外，還應在教學方法上有所改變。使學生能真正自主參與到教學活動中。爲此我在課堂上努力爲學生營造自學思考和平等對話的良好氛圍，恰時採用小組討論，多讓學生各抒已見，多聽學生意見，有問題隨時提出，有想法隨時發表，使生與生、師與生默契配合，達成思維共振與感情共鳴。

4、根據學生學習彙報情況，教師相機出詞：“渠”以及“水渠”的課件。

指導讀“千條渠”“萬條河”“一個連一個”等詞語，感受水鄉水多。

5、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的水多。

（二）

1、誰對船多的那部分內容感興趣，就來讀給大家聽。

2、引導學生進行評價，並根據學習情況相機出詞：“駁”以及“駁船”的課件。

“像”，爲什麼說“白帆片片像雲朵”？說說你的看法，小小組交流。

3、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的船多。

（三）

1、課文最後一部分講了歌多。自己小聲讀一讀，能不能讀懂？如果有不懂的問題，提出來，大家來研究。

2、學生讀後，質疑：“什麼是新生活？”

“新生活能唱嗎？”

“歌怎麼能往籮裏裝呢？”

師：同學們很會提問題，下面我們就來邊讀書、邊討論你們提出來的問題。“生活”是什麼意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了個“新”字，說明生活的怎麼樣？

生：生活一天比一天好。

生：生活改善了。

師：（引導學生讀書、看課件、回憶課前查找的有關資料）你們從哪裏知道現在水鄉人生活一天比一天好，生活改善了呢？

生：我從課文前面講了“千隻船、萬隻駁，飄滿湖面飄滿河。”可以想象出水鄉人忙碌的場景，不難看出他們生活改善了。

生：《大海》那課有一句話可以用在現在水鄉人身上——“搖過去白帆點點，搖過來魚蝦滿船。”

師：學習後面的詞語能主動結合前一段課文，甚至將前面學過的課文聯繫起來，是我們理解字詞的好方法。

生：我從圖上看出，水鄉人現在蓋上了新樓房，知道他們生活富裕了。

生：我還看到樓房旁邊架起了電線，說明他們已經通上了電。

師：你知道以前水鄉人住的是什麼房子嗎？

生：我聽爸爸說，他們小時侯住的是瓦房。

生：我在電視上看到，水鄉人以前住的還是破草房呢。

師：從住房的變化可以看出水鄉人生活的確有了改善。這就是他們的——

生：新生活！

師：除了住房有變化，水鄉還有哪些變化呢？

生：我來補充剛纔××同學說的，水鄉通了電，不僅用上了電燈，還用上了電冰箱、大彩電，甚至有的人家還買了電腦呢！

生：我課前查找了有關資料，現在水鄉人養魚技術越來越棒！養的魚數量多，品種多，運到城裏還能賣個好價錢！

師：對！這就是科學養魚，產量高，品種優。

生：以前水鄉人到什麼地方去辦事一般靠步行，現在用上了電動自行車、摩托車，甚至有的人家還買了私家車！

生：我很小的時候，穿不上的衣服都送給我鄉下的表弟，現在小表弟已經不接我的衣服了，他媽媽給他買了很多漂亮衣服。有一次，衣服買大了，表弟還把它送給了我。

師：是啊，水鄉人的衣、食、住、行都有了很大的變化，這就是水鄉人的——

生：新生活。

點評：對“新生活”一詞理解分三步。第一步僅從字面上理解，重點在“新”字上下功夫；第二步藉助課文語言文字，引導學生讀書、思考，自我結合課文語境，進一步理解“新生活”；第三步完全放手讓學生學習，自己去發現、去領悟“新生活”一詞深刻含義，充分體現了學生的主體性。

師：其他兩個問題能解決嗎？小小組討論交流。

生：我們知道“唱咱水鄉新生活”的“唱”就是“歌唱”、“讚揚”、“誇獎”的意思。

生：我們知道說“歌往籮裏裝”，是來說明歌多的。

3、齊讀全文。

四、學習字詞

1、帶拼音讀詞。

2、去拼音讀詞。

3、你記住了哪寫字的字形，說一說。

五、指導寫字

1、描紅。

2、指導寫字重點指導寫好“渠”字，通過演示課件，幫助學生體會寫好這個字右上方的“巨”字的豎折和下面“木”的一豎出頭是個關鍵。

第二課時

一、背一背課文

1、和學生一起回顧課文。

2、自己找一個合作伙伴，試着把課文背一背。

3、你對那一段感受最深，就大膽站起來把這段背背。

點評：自主選擇學習內容，自主選擇學習夥伴，這樣使學生在探討和交流中學習心得得到共享，情感得到共鳴，激發了學生走進課文語言的慾望。採用這種教學方式給學生營造了主動參與的氛圍，點燃了學生的心靈之火，給他們創造了展現個性的機會，達到引導學生自主學習的目的。

二、字詞積累

開展擴詞比賽。

三、說一說

水鄉除了“水多”、“船多”、“歌多”，還有什麼多？想一想，試着學着課文的樣子說一說。

四、寫一寫

將第一課時沒寫完的字在習字冊上認真寫完。

五、查一查

還有哪些讚美祖國、家鄉的詩？請同學們查一查，有機會大家進行交流。

點評：著名的語言教育家張志公先生認爲：從自己學習語言的經驗看，得自課內與課外的比例是“三七開”，即大概有30%來自課內，70%得自課外。具體的比例各人可能有所不同，但課外的途徑是語文學習的重要資源。這一點在每個人的經驗裏都是一致的。因此，從“大語文教育觀”出發，構建開放型的語文課堂應市教育工作者研究的一個重點。所謂“大語文教育觀”，就是堅持“語文學習的外延與生活的外延相等”的觀點。

綜合評述：

《語文課程標準》在“課程的基本理念”中強調指出：“學生是學習和發展的主體”。這是當前廣大語文教育工作者的共識和不懈的追求。倡導自主學習已成爲新的課程教學與學習的基本要素，也是義務教育課程改革一大亮點。在《水鄉歌》一課，我力求體現以下教學理念：

一、創設生動活潑、和諧民主的教學氛圍：

《課程標準》指出：“語文教學，應爲學生創設良好的自主學習情景，……語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”可見，教師只有尊重學生，熱愛學生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋樑，才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環境。

二、鼓勵質疑，激發自主探究的學習興趣：

在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發，積極啓發學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。在閱讀教學中，培養學生髮現問題的能力，激發學生的求知慾望，有效地拓展學生的思維，再經過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡，使學生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。

三、合作探究，提高自主閱讀質量。

學習是學生的內部行爲，因此不但要能把知識傳授給學生，更要能培養學生主動參與學習的意識和能力，我們的教學只有充分尊重學生，把課堂的主動權真正還給學生，真正體現自主、合作、探究的學習方式，才能從根本上促進學生充分、自主、全面發展。