高中語文《非攻》教案
教學目標：
知識與技能：掌握 “國”“故”“以” 等文言詞語及其用法;瞭解墨子的生平及思想主張。
過程與方法：通過誦讀，培養和提高學生閱讀和理解文言文的能力。
情感態度與價值觀：培養學生堅持正義，熱愛和平，反對戰爭，珍愛生命，創造和諧社會的人生價值觀念
教學重點：
學習文章的寫作特點及文中展示的哲理
教學難點：
如何看待墨子的“非攻”的思想。
教學方法：
講讀結合;結合講解品味文章蘊含的道理。
課時安排：
一課時
教學用具：
多媒體
教學過程：
一、導入新課
春秋戰國時期，學派林立，出現了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”、“非攻”，希望人們互助互愛，反對不義戰爭，他就是墨子。今天我們就學習一篇選自《墨子》的文章——《非攻》。
二、作家背景簡介
1.作家簡介：
墨子(公元前468～公元前376年 )，名翟，戰國時魯國人(或說宋國人)，墨家學派創始人。
2.解題及背景介紹
非：非難、責怪。非攻：譴責攻打別國的侵略戰爭
“非攻”即反對進攻的戰爭，與一般的非戰是有區別的。墨子對於防禦性的戰爭不僅不反對，而且竭力支持。《公輸》篇中墨子不但去說服公輸盤和楚王不要攻宋，還派弟子三百人爲宋守城。
孟子曾說過：“春秋無義戰。”(《孟子•盡心下》)到戰國時期，新興地主統治的國家進行無休止的兼併戰爭，大量殺戮敵國 人民。儘管客觀上促進了中國的統一，但也不是義戰。墨子《非攻》揭露了這種戰爭的本質是有積極意義的。中篇舉史事說明好戰必亡。下篇肯定禹伐有苗、湯伐桀、武王伐紂是義戰，並且主張先利天下諸侯，援小國，立信義，寬吾衆，信吾師，然後能天下無敵。由此可知墨子從不反對正義戰爭。
三、誦讀整體感知
1.指名朗讀《非攻》，要求讀準字音、讀清句讀
2.教師範讀，學生聽讀，注意一下字的讀音
園圃(pǔ) 雞豚(tún) 欄廄(jiù) 衣裘(qiú) 茲(zī)甚 不辜(gū)
2.學生自由朗讀
3.學生熟讀課文，結合註釋理解課文大意。
並解決下列問題：
1.找出通假字。
2.找出詞類活用詞語，並理解。
3.找出特殊句式，並分析。
4.找出一詞多義
5.找出古今異義
1.通假字
①苟虧人愈多，其不仁茲甚 (“茲”通“滋”，更加 )
② 拖其衣裘 (“拖”通“脫”，強奪或費力取得)
③白黑之辯 (“辯”通“辨”，分別)
2.詞類活用
①衆聞則非之 形容詞用作動詞，非難。
②以虧人自利也。 使動用法，使人虧。
③從而譽之 名詞用作動詞，讚美。
3.特殊句式
①其不義又甚入人園圃竊桃李。 省略句 “甚”字後面省略了“於”字。
②上爲政者得則罰之 省略句 “得”字後面省略了“之”字
③從而譽之，謂之義。 省略句，“謂之”後面省略了“爲”字。
4.一詞多義
今至大爲攻國(國家)
國 登斯樓也，則有去國還鄉(國都)
等死，死國可乎(國事)
逝將去女，適彼樂國(地域)
是何故也(原因，緣故)
暮去朝來顏色故(衰老)
故 而從六國破亡之故事(舊)
君安與項伯有故(老朋友，引申爲交情)
此物故非西產(原來，本來)
以虧人自利也(因爲)
乃入見，問：“何以戰?”(憑，憑藉)
以 作《師說》以貽之(來，用來)
以是人多以書假餘(把)
夫夷以近，則遊者衆(而)
5.古今異義
衆聞則非之(古義：非難。今義：不對，過錯)
苟虧人愈多(古義：如果。今無此義)
其不仁茲甚，罪益厚(古義：重，大。今義：扁平物上下兩面之間的距離)
從而譽之(古義：反而。今義：因此，就，表示下文是結果、目的等)
四、鞏固遷移
1.翻譯下列句子
①此何也?以虧人自利也。
這是爲什麼呢?因爲(他)損人利己啊。
②今至大爲攻國，則弗知非，從而譽之，謂之義。
現在最大的不義，就是(有人)攻打別人的國家，(我們)卻不知道指責他的錯誤，反而稱讚他，稱他爲義。
2.本文思想內容是什麼?作者是否開門見山地談論侵略戰爭的問題?
這篇文章的鋒芒直指不義戰爭。
不是開門見山地談論侵略戰爭的問題
3.本文是運用怎樣的手法來說明“非攻”這一觀點的?並分析、學習文章的論證方法
【明確】本文運用了類比論證和層層遞進的方式，如文章運用類比手法舉出四個易於大家接受的事例來說明“不義”，並且這四個事例是層層遞進的關係，從罪行上是一個比一個嚴重，由前面的“不義”後來的“不仁”也可以體現出來，從而說明“非攻”這一觀點的。
五、課堂小結
這篇文章條理極爲清楚，從竊人桃李不義說到竊人犬豕雞豚不義，再說到竊人牛馬不義，再說到殺死清白無罪的人並搶劫其財物不義，最後說到最大的不義是攻國。之後，反覆說明世人指責小的不義，卻讚譽大的不義，可謂混亂荒謬到極點。文章由小到大，層層深入，邏輯嚴密，具有極強的說服力。大家要學習墨子的這種論說文的寫作技巧，做到學以致用。
六、佈置作業
完成課後練習
板書
