《關雎》《蒹葭》原創教案

　　教學目標：

1. 瞭解《詩經》樸實清新的藝術風格，體會反覆詠唱的章法。

2. 理解和體會詩中所表達的美好情感，並能背誦詩歌。

　　活動準備：

3. 利用工具書，自我疏通文意。

4. 收集《詩經》的相關資料，熟悉詩歌的內容，並且能夠熟讀成誦。

　教學建議：

誦讀欣賞既要誦讀更要欣賞，學生應在誦讀中培養語感，得到美的享受，在誦讀中形成良好的欣賞品味和高尚的審美情趣。需要注意的是，誦讀與欣賞不能割裂開來，兩者是交融的。誦讀欣賞很講究誦讀，但這種誦讀不能停留於一般的朗讀，它要求融入感情，要讀出詩、文的韻律節奏之美，要讀出詩、文中字裏行間蘊藏的真摯感情。

　第一課時

　　一、關於《詩經》

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，漢代儒生始稱《詩經》。現存的《詩經》是漢朝毛亨所傳下來的，所以又叫“毛詩”，編爲“風”、“雅”、“頌”三部分。

據說《詩經》中的詩，當時都是能演唱的歌詞。按所配樂曲的性質，可分成風、雅、頌類。“風”包括周南、召南、邶風、庸阝風、衛風、王風、鄭風、齊風、魏風、唐風、秦風、陳風、檜風、曹風、豳風組成，稱爲十五國風，大部分是黃河流域的民歌，小部分是貴族加工的作品，共160篇。“雅”包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本上是貴族的作品，只有小雅的一部分來自民間。“頌”包括周頌、魯頌和商頌，共40篇。頌是宮廷用於祭祀的歌詞。一般來說，來自民間的歌謠，生動活潑，而宮廷貴族的詩作，相形見拙，詩味不多。

《詩經》是中國韻文的源頭，是中國詩史的光輝起點。它形式多樣：史詩、諷刺詩、敘事詩、戀歌、戰歌、頌歌、節令歌以及勞動歌謠樣樣都有。它內容豐富，對周代社會生活的各個方面，如勞動與愛情、戰爭與徭役、壓迫與反抗、風俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等各個方面都有所反映。可以說，《詩經》是周代社會的一面鏡子。而 《詩經》的語言是研究公元前11世紀到公元前6世紀漢語概貌的最重要的資料。

　二、學習《關雎》

1. 順暢朗讀：

2. 注意讀音：

雎鳩(jū jiū) 窈窕(yǎo tiǎo) 逑(qiú)

荇(xìng)菜 寤寐(wù mèi)

3. 有感情地朗讀

4. 根據註釋，發揮想象，描述內容。(想象、交流)

5. 譯詩

(1)關雎鳥關關和唱，在河心小小洲上。

好姑娘苗苗條條，哥兒想和她成雙。

(2)水荇菜長短不齊，採荇菜左右東西。

好姑娘苗苗條條，追求她直到夢裏。

(3)追求她成了空想，睜眼想閉眼也想。

夜長長相思不斷，盡翻身直到天亮。

(4)長和短水邊荇菜，採荇人左採右採。

好姑娘苗苗條條，彈琴瑟迎她過來。

(5)水荇菜長長短短，採荇人左揀右揀。

好姑娘苗苗條條，娶她來鐘鼓喧喧。

6. 詩句分析：

《關雎》是《詩經》的第一篇。全詩可分爲三章。

第一章(前四句)愛慕：一個男子在河邊遇到一位美麗的姑娘，於是萌發了愛慕之情

這一章開頭用“關關雎鳩”起興，運用“比”的手法點出了戀愛的主題。因爲雎鳩“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相與而未嘗狎”，以雎鳩的關關和鳴引出“窈窕淑女，君子好逑”，貼切而有深意，確是匠心獨具。

第二章(中間八句)思念：男子對姑娘思念不止，以至夢寐以求，輾轉反側。

在他眼前出現的是這位美麗姑娘採摘荇菜時“左右流之”的苗條、優美的身姿，使他夜不能寐;然而，大約這只是一廂情願，他只有獨自在牀上“輾轉反側”，直到天明。這一章既有直接的心理描寫“優哉遊哉”，寫其綿綿情意，思念不絕，又有動作描寫“輾轉反側”，突出其內心狀態的不平靜，形象逼真地表現了主人公的深深的思念之情。

第三章(最後八句)願望：表達了希望與姑娘成婚的美好願望。

“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”，是設想與姑娘結婚時鼓樂齊鳴的歡樂場面。

7. 主題：

《關雎》選自《詩經·周南》。周南，一般指的是洛陽以南到湖北一帶地方。據有關資料推斷，這首詩產生的時代不會太早，大約是西周末、東周初。這是一首熱情的戀歌，它表現了古代青年對愛情婚姻大膽執著的追求，感情坦率、樸實。

8. 表現手法：

這首詩採取了重章疊唱的手法，每一章都有些句子重複詠唱。這體現了《詩經》語言的一個特色。詩的感情真摯熱烈，迴環詠唱的章法，使熱戀之情步步推向高潮。詩的每一章，都用起興的藝術手法，將自然景象與人物的內心情感和諧地融會起來，景中含情，情中蘊景。

　第二課時

　　一、導入

同學們，有人會唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續劇的插曲，根據《蒹葭》改編而成，改編者是臺灣作家瓊瑤，可見詩經對後世文學創作有很大影響。今天我們一起學習《蒹葭》。

　二、初讀·感知

1. 配樂朗讀課文，體味感情。

2. 讀後用富有詩情畫意的語言描述情境。

金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露爲霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷濛，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時，一位癡情的戀者(還有其他的理解)，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋着心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，於是他徘徊往復心醉神迷，內心痛苦，不可言狀。(學生欣賞、感受)

3. 學生自由朗讀全詩，教師提醒學生注意把握感情分寸，讀出悽迷之景，惆悵之情。

　三、品讀·欣賞

1. 請同學們談初讀詩歌的感受。(各抒己見)

示例1：本文寫的朦朧縹緲，有一種說不清、道不明的感覺。

示例2：這首詩意境優美，我特別喜歡秋天悽清悲涼的況味，和詩人惆悵失意的心情正好吻合。

示例3：我最佩服主人公不畏艱險，不屈不撓的精神，因爲詩中幾次提到“溯洄從之。道阻且長”嘛!

示例4：我覺得“伊人”應該是漂亮的、高潔的，又是時隱時現、閃爍不定的。

【點撥】看來本詩的確“言盡而意無窮”，給了我們無限豐富的想象、開拓、創造的空間。正是這種多重意境交相疊合的開放式結構，使這首言情之作成爲極富張力，意蘊宏深，多姿多彩的詩的極品。

2. 作品文字簡單，內容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個詞來概括作品的美?(學生討論、交流)

【點撥】含蓄美、意境美、朦朧美。

3. 含蓄美體現在以下幾個方面：

(1)文字含蓄。以表面極經濟的文字建構一個十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩的一大長處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動作形象而含蓄地表現出來。

(2)形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。

(3)餘音繞樑。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結果如何，給讀者留下了想象的餘地。這就是所謂“含不盡之意於言外”。

4. 意境美體現在多重疊合的架構。

(1)煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。

(2)深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。

(3)詩人的執著追求和伊人宛在，覓之無蹤的境界渾然爲一。

(4)“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質，被蒹蒼露白、秋水澄明的景緻烘托出來。

5. 朦朧美體現在寫法和模糊的意象。

作品沒有直敘心情，而是採用曲筆。作寫意式的遠距離的勾勒。距離產生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧裏看花、若隱若現、朦朧縹緲之感

【點撥】《蒹葭》詩的豐富美感，我們可以作多重解讀。正如《人間詞話》所說：“《詩經·蒹葭》一篇，最得風人深致。”

四、內容分析

《蒹葭》爲《秦風》中的一首著名的抒情詩，這裏表現的是一個尋求友誼(或者愛情)過程中最終失望的心理活動，深情抒發了尋求伊人而不得的誠摯感情，形象地描繪了此時此地的悽愴處境。

《蒹葭》屬於秦風。

“蒹葭蒼蒼，白露爲霜”兩句，從物象與色澤上點明瞭時間和環境。那生長在河邊的茂密蘆葦，顏色蒼青，那晶瑩透亮的露水珠已凝結成白刷刷的濃霜，那微微的秋風送着襲人的涼意，那茫茫的秋水泛起浸人的寒氣。在這一蒼涼幽緲的深秋清晨的特定時空裏，詩人時而靜立，時而徘徊，時而翹首眺望，時而蹙眉沉思。他那神情焦灼、心緒不寧的情狀，不時地顯現於我們眼前，原來他是在思慕追尋着一個友人。“所謂伊人，在水一方”兩句，交代了詩人所追慕的對象及伊人所在的地點，表現了詩人思見心切，望穿秋水，一個勁地張望、尋求。“伊人”，指與詩人關係親密、爲詩人崇敬和熱愛而未曾須臾忘懷的人。“所謂”二字，表明“伊人”是常常被提及，不斷念叨着的，然而現在他卻在漫漫大河的另一方。“在水一方”，語氣肯定，說明詩人確信他的存在，並充滿信心去追求，只是河水隔絕，相會不易。“溯洄從之，道阻且長;溯游從之，宛在水中央。”沿着河邊小道向上遊走去，道路艱險，且又漫長，即使花費很長時間也難到達;如果徑直遊渡過去，儘管相距不遠，但眼前秋水茫茫，思之可及，行之不易，彷彿看到了伊人的身影在水中央晃動。詩人儘管立於河邊，但他那恍惚迷離的心神早已飛動起來，思見伊人而不得的如醉如癡的形象栩栩可見。詩句之奇妙，正如方玉潤所說：“玩其詞，雖若可望不可即。味其意，實求之而不遠，思之而即至者。”(《詩經原始》

詩的二、三章只換了幾個詞兒，內容與首章基本相同。但它體現了詩歌詠唱的音樂特點，增強了韻律的悠揚和諧美，使表達的情感愈來愈強烈。首章的“蒼蒼”，次章的“悽悽”，末章的“采采”，寫出蘆葦的顏色由蒼青至悽青到泛白，把深秋淒涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當時所在的環境十分清冷，心境十分寂寞。白露“爲霜”、“未晞”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融爲秋水的漸變情狀與過程，形象地畫出了時間發展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東昇。試想，他獨自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對茫茫秋水，等人不見，尋人不着，其心情該是何等焦急和惆悵!描寫伊人所在地點時，由於“方”、“湄”、“涘”三字的變換，就把伊人在彼岸等待詩人和詩人盼望與伊人相會的活動與心理形象而真切地描繪了出來，這樣寫，大大拓寬了詩的意境。另外，像“長”、“躋”、“右”和“央”、“坻”、“沚”的變換，也都從不同的道路和方位上描述了他尋見伊人困難重重，想見友人心情急切的情景。若把三章詩所用幾組變換的詞語聯繫起來加以品味，更能體會到詩的雋永淳厚的意味。

　五、表現手法

1.詩的每章開頭都採用了起興的筆法。通過對眼前真景的描寫與讚歎，繪畫出一個空靈縹緲的意境，籠罩全篇。詩人抓住秋色獨有的特徵，不惜用濃墨重彩反覆進行描繪、渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫詩人悵然若失而又熱烈企慕友人的心境。

2.詩歌採用反覆疊唱的章法，更顯得韻味綿長，而開頭以“蒹葭蒼蒼，白露爲霜”起興，描繪了一幅悽清蕭颯、露凝霜結的晚秋圖，更抒發了詩人孤寂彷徨、幽思百結的心緒。