初中課文《唐雎不辱使命》優秀教案
第一課時
【學習目標】
1、能夠結合語境準確辨析、說出課文中重要詞語含義;
2、能夠把文中重要句子準確翻譯成現代漢語;積累文言詞彙，疏通全文
【自主學習】
1、導入新課
美國總統尼克松在1972年訪問中國時，到南京考察，在南京長江大橋問陪同訪問的周恩來總理尼克松:每天有多少人過橋?周恩來:每天有五個人過橋
尼克松:滿臉狐疑，周恩來解釋說:工、農、兵、學、商
可見，語言技巧在外交場合是多麼的重要，今天我們就來學習一位極有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辭保全自己國家的故事，現在就讓我們一起走進《唐雎不辱使命》 !
2、作者、背景簡介:
《戰國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言爲主的史書，是一部國別體史書它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國爲止，約二百三四十年時間，是我們研究戰國時期歷史的一部重要著作它敘事長於鋪陳，多加渲染誇張，寫得有聲有色;語言生動流暢;善於在矛盾衝突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往採用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩所以它對後代的散文著作有很大影響
這篇文章記敘了戰國末期的一段故事:公元前230年和公元前225年，秦先後滅亡了韓魏兩國;安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段併吞安陵安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在於保全國土，解除與秦國之間的矛盾
3、你能讀準它們嗎?請給下列字注音:
雎( ) 怫( ) 跣( ) 搶( )
祲( ) 縞( ) 傀( ) 撓( )
4、小組分角色範讀課文並說說課文主要寫了一件什麼事?
本文通過唐雎面對暴秦展開鬥爭直至折服秦王的記述，讚揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節
【合作探究】
1、疏通文意
(1)內容:翻譯課文，掌握重點詞句
(2)方法:以學習小組的形式，依託文本註釋、工具書，疏通文意，個別語句及文言活用現象，教師點撥
(3)要求:15分鐘翻譯完課文(按成語接龍順序進行，讀一句，譯一句)
1小組派代表翻譯課文，注意程序
2如果小組代表發言時其他同學有不同意見，可舉手更正
3預見性問題:學生可能對以下字詞的理解產生偏差
2、合作交流:
(1)學生齊讀課文第一段
(2)結合重點詞語翻譯課文第一段
安陵君其許寡人
大王加惠
雖然，受地於先王，願終守之
秦王不說
指名學生朗讀課文，思考以下問題:
①秦王與安陵君“易地”並非真心，何以見得?
秦王並非真心易地，意在吞併A.“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視;B.“寡人慾以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，並無商量餘地;C.秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理
②秦王“欲以五百里之地易安陵”的實質是什麼?
實質是吞併安陵
③ 安陵君以什麼理由拒絕了秦王的要求?
受地於先王，願終守之，弗敢易
④ 秦王初見唐雎時，是以一種什麼語氣對唐雎說話的?唐雎又是怎樣勸說秦王的?
秦王以驕橫、指責的語氣對唐雎說話，唐雎以同安陵君保持一致的理由，義正詞嚴地反駁了秦王，有理也有禮
⑤“秦王不悅”在故事情節中起什麼作用?
引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，推動情節的發展
3、合作探究課後1題
【反饋檢測】
1、檢查注音
唐雎( ) 縞素( ) 怫然( ) 免冠( )
韓傀( ) 休祲( ) 以頭搶地( )
2. 《唐雎不辱使命》選自《 》是西漢末年根據戰國史書整理編輯的，共篇
第二課時
【學習目標】
1、學習本文通過對話描寫表現人物形象的寫法
2、學習本文通過對話展開故事情節，刻畫人物性格的寫作特點
【自主學習】
熟讀課文，用12句話概括故事的內容，思考:
1、故事中的人物有哪些?主要人物是哪個?
2、故事的主要矛盾是什麼?最後的結果是怎樣的? 貫穿全篇的主線是什麼?
【合作探究】
一、分各色朗讀課文第2、3段
二、根據課文內容的理解，簡要回答下列問題
1.安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那爲什麼還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢?
因爲當時的形勢是敵強我弱，爲爭取周旋的餘地，所以沒有當場揭穿秦王的騸局
A.秦王說，“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏屍二人……今日是也”他們各表達了什麼意思?
天子之怒是秦王以武力威脅，要唐雎屈服
布衣之怒是唐雎表示要效法專諸等人，刺殺秦王
秦王:你別惹毛了我，惹毛了我我殺了你:
唐雎:你別威脅我，威脅我我就和你拼命
3、文中怎樣體現秦的強大和安陵的弱小?
①秦國“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存”
②“秦王不悅”，於是“安陵君因使唐雎使於秦”，“因”解釋爲“因此，於是”;秦王不高興，安陵就要派使臣去，可見安陵之弱
③秦王嬴政當時尚未統一六國，卻在文中自稱“天子”，說自己一怒，就要“伏屍百萬，流血千里”，可見秦國之強(前兩點學生基本上能夠說出，第三點教師可做些點撥)
4. 爲什麼說唐雎沒有辜負使命? 唐雎表現了什麼品質?
秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要併吞安陵而在當時這是不可抗拒的唐雎奉命出使，憑着自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內荏的秦王，不畏強暴，敢於鬥爭，不被威勢壓服，最後使秦王放棄了易安陵的打算唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命
表現了他爲小國之臣卻不畏強暴、敢於鬥爭、善於鬥爭的精神
5、安陵君能以五十里之地存的真正原因是什麼?(請用課文中的句子回答)
寡人諭矣:夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也
【反饋檢測】
1、找出文中的通假字
秦王不說( ) 故不錯意也( ) 倉鷹擊於殿上 ( )
2、找出文中古今異義字
①大王加惠，以大易小 古義: 今義:
②雖然，受地於先王 古義: 今義:
③雖千里不敢易也 古義: 今義:
④亦免冠徒跣，以頭搶地爾 古義: 今義:
3、閱讀課文第2、3段，完成下列題
(1)外交辭令往往委婉含蓄，意在言外，隱藏着豐富的“潛臺詞”，聽話者只有凝神諦聽，用心揣摩，方能領會說話者的真實意圖試結合語境體會下列句子的“潛臺詞”
①秦王曰:“天子之怒，浮屍百萬，流血千里”
你如果還不肯換地，我就要踏平安陵國
你最好是將你們的土地奉送給我，惹我發怒的話，你們國家可要遭殃了
②此三子皆布衣之士也，懷怒未發，休祲降於天，與臣而將四矣
我將效法他們三人，與你同歸於盡
3公亦嘗聞天子之怒乎?
你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發怒，那後果將不堪設想
(2)下列句中黑體字的用法與例句相同的一項是[ C ]
例句:天下縞素，今日是也
A、漁人甚異之 B、有亭翼然臨於泉上者，醉翁亭也
C、公將鼓之 D、吾妻之美我者，私我也
第三課時
【學習目標】
1、學習本文通過對話展開故事情節，刻畫人物性格的寫作特點
2、學習唐雎不畏強暴、敢於鬥爭、善於鬥爭的精神
【自主學習】
讀第四段回答
1、秦王有什麼樣的言語和行動?
2、寫出了秦王的什麼心態?
【合作探究】
1、小組範讀課文第四段’
2、學生速譯第四段
3、思考討論:面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什麼行動和言語?
明確:面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中奸、色厲內荏的內心世界
4、秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什麼好處?
明確:從側面刻畫了唐雎的形象，表現了唐雎的智勇超羣、英氣逼人的大無畏精神
5、學生齊讀課文，思考
(1)人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明
明確:主要用了誇張、排比、對偶等修辭手法
誇張:伏屍二人，流血五步，天下縞素
排比;夫專諸刺王潦也……蒼鷹擊於殿上
對偶:天子之怒，伏屍百萬，流血千里
(2)這些修辭手法的運用有什麼作用呢?
明確:增強了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強大的說服力，體現了雄峻奇偉的語言風格
(3)文中安陵君和唐雎各是怎樣的人?在文中找出依據
秦王:驕橫、狂暴、狡詐、陰險落架
唐雎:有膽識、正氣凜然、不畏強暴
三、教師小結:
這篇記敘文，寫了唐雎忠於使命，不畏強暴，敢於鬥爭，敢於勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中乾，色厲內荏的本質，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就
【反饋檢測】
一、找出表明秦王說話時的語氣、態度變化的語句?這說明秦王有什麼樣的性格?
怫然怒 色撓，長跪而謝之 從這裏可以看到秦王色厲內荏、前倨後恭的性格
2、古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，爲國家爲正義不惜生命請列舉出幾例
屈原直言敢諫，流浪之後憤而作《離騷》，抒發志向最終投江而死，以身殉國聞一多在敵人面前拍案而起怒斥敵人的卑鄙罪惡行徑，用自己的生命寫下了千古絕唱《最後一次演講》
3、列舉我國曆史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事蹟
示例:(1)墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國
(2)晏子出使楚國，令楚王自取其辱
(3)諸葛亮舌戰羣儒，聯吳抗曹
4、你認爲唐雎能夠永遠保住安陵嗎?爲什麼?
不能秦滅六國，統一全國，是當時的歷史發展趨勢弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統一戰爭的步伐
