名著導讀教案——《水滸傳》

　　教學目標：

　　知識方面：

1.瞭解《水滸》小說中個性鮮明的人物形象。培養學生閱讀古典名著的興趣。

2.把握小說波瀾起伏的情節，體會小說的鏈式結構和巧妙構思。

　能力訓練：

1.理解小說的主題思想。

2.學會讀書與思考相結合，並鼓勵學生的創新精神和創新思維。

情感、態度、價值觀：

瞭解我國古典名著的輝煌成就，激發閱讀古典名著《水滸傳》的興趣、熱情。

　　教學重點、難點：

1、賞析精彩片段《魯提轄拳打鎮關西》，領略《水滸傳》的藝術魅力。

2、引導學生正確看待對名著只“看”不“讀”的現象。

　教學準備：

1、運用多媒體設備，展示水滸人物的圖片，創設生動的情境;

2、準備電視連續劇《水滸傳》的視頻片段，學生通過觀看與文學名著比較。

　　教法與學法：

朗讀品悟法;賞析再現法;

　　教學時數：

1課時

　教學設計思路：

《水滸傳》是我國四大名著之一，是一部偉大的古典名著。在一節課的時間裏向學生推薦閱讀這部作品，關鍵要調動起學生的閱讀熱情。因此，教學時應從“激趣”入手，激發學生對這部名著的興趣。並且，通過賞析精彩片段“魯提轄拳打鎮關西”中的精彩情節——三打鄭屠，以瞭解《水滸傳》的藝術魅力。最後，比較文學名著與影視作品的優劣，引導學生正確看待對名著只“看”不“讀”的現象。

　五、教學環節：

一、 激情導入

播放《水滸》主題歌《好漢歌》。(在歌聲中走進課堂)

同學們，剛纔咱們聽的歌曲是-----------，聽着這激昂的旋律，真叫人心旌盪漾，我們隨着歌聲彷彿跨越了千年時空。梁山好漢的錚錚鐵骨好像就在眼前，天罡地煞的英雄壯舉彷彿就在身邊。同學們，你們肯定直接或間接接觸過《水滸傳》，今天老師就帶領大家走進梁山水泊，感受水滸精彩。

　二、 我讀我知道

水滸英雄的故事精彩紛呈，梁山好漢的個性迥然鮮明，你肯定能夠說出很多水滸英雄的名字或他們的故事，你能講給大家聽聽嗎?請----------，越多越好喲!

魯智深(花和尚)：拳打鎮關西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林。嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細、勇而有謀、豁達明理

武松(行者)：血刃潘金蓮、鬥殺西門慶、醉打蔣門神、大鬧飛雲浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺。崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復、有恩必報，(不足：濫殺無辜)是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。

吳用(智多星)：智取生辰綱。足智多謀、神機妙算。

林沖(豹子頭)：誤闖白虎堂、風雪山神廟、火燒草料場、雪夜上梁山。武藝高強、勇而有謀，但爲人安分守己、循規蹈矩、被逼上梁山。

李逵(黑旋風)：真假李逵、中州劫法場。嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡單、直爽率真。

宋江(及時雨)：私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊。爲人仗義、善於用人，但總想招安。

楊志(青面獸)：楊志賣刀、智取生辰綱。精明能幹、粗暴蠻橫。

　三、 我看我記牢

同學們，水滸故事家喻戶曉，流傳民間。有人把這些故事搬上熒屏，觀衆說“好!”，“真好!”，“真的好1”. 請看精彩視頻······

　　四、 我品我明瞭

1、同學們，《魯提轄三打鎮關西》看的真過癮，導演的精彩構思來源於哪裏呢?顯然來源於《水滸》原著的精彩。好，下面請大家認真閱讀教材p239頁，仔細品味魯提轄打下去的三拳，展開自己的想象，體悟其中的精彩。好轉哪裏呢?

2、討論：看電視劇能夠代替閱讀名著嗎?

3、通過閱讀、比較、感悟，同學們說一說《水滸》的藝術成就有哪些呢?

4、同學們，《水滸》在我們身邊的影響已經多年了，它是一部經過時代積澱的人類文化的精華，這就是我們常說的名著，那麼，我們不妨來探討一下作爲我們該怎樣閱讀名著呢?

　　五、小結

親愛的同學們，好漢團結是座山，好山就在水旁邊，風雲際會人馬動，一聲長嘯天地間，英魂聚散一千年，山高水遠有遺篇。······

　　課後作業

閱讀《水滸傳》，選擇一位你最喜歡的水滸人物，再精讀有關的章節，然後寫一篇文章，發表你對這位人物的看法。

　課後反思

學生對於《水滸傳》這部文學名著充滿興趣，調動起了學生閱讀名著的熱情。這堂課教學目的、教學重難點設計合理，體現了“三維”目標的新課程理念。但課後我也在反思，在教學欣賞精彩片段《魯提轄三打鎮關西》這個環節中，自己是否把課堂放得不夠開，還未完全擺脫傳統教育的觀念。今後的教學中，應讓學生完全自主學習，獨立置疑，合作解決問題，盡力做到真正把課堂還給學生。

這一節課我就沒有涉及關於寫作背景、小說主題等方面的內容，甚至對《水滸》的藝術特色也講的很少。因爲將來如果他們認真的讀了，這些肯定會接觸到、體會到的。我把這節課分成了“我講我知道”、“我看我記牢”、“我品我明瞭”、等板塊，讓學生去講、去看、去品、去悟。讓他們成爲課堂的主人，通過比較、品讀、思考、競爭，閱讀《水滸》成了他們的閱讀目標和閱讀需要。