初中文言文《捕蛇者說》教案
教學目標：
一 理解課文基本內容。
二 熟讀課文，背誦第四、五段。
教學設想：
儘可能多讀幾遍課文。因爲課文讀不熟，疏通文意困難大，也不利於培養學生文言語感。本課教學目的和訓練重點，都規定了背誦四、五兩段，熟讀纔好成誦。讀課文的方法，儘量有所變化，使學生愛讀、樂讀。
理解課文基本內容，抓住四、五兩段適當做些分析。理解全文主旨和蔣氏陳述的主要意思和感情。
疏通文意是理解課文基本內容的基礎，要指導學生認真對照註解完成這項工作。但不搞對評。
第一課時
教學要點：
一 熟讀課文。
二 疏通文意。
教學過程：
一 熟讀課文。 要求：讀準字音，讀得順暢。
學生自讀一遍課文對照註解，出聲朗讀。
二人小組互讀。 糾正讀音錯誤，讀好句中停頓。
教師出示小卡片或小黑板，檢查學生對下列字音掌握的情況。
齧(niè)御(yǜ) 得而臘(xī)之 攣踠(luán wǒn)
瘻(lòu)癘(lì) 當(dàng)其租入嗣(sì)
幾(jī)死者戚(qī) 蒞(lì)事者 日蹙(cù)
殫(dān)轉徙(xǐ) 頓踣(bó) 呼噓(xū)
曩(nǒng)悍(hàn)吏 隳(hūi)突
恂恂(xún)而起缶(fǒu) 謹食(sì)之苛(kē)政
孰(shú)知以俟(sì)夫觀人風者
[說明]檢查字音掌握情況的同時，適當提示字義或詞義。
請幾位學生讀課文，每位讀一段。隨時正音。
教師範讀課文。提出要求：邊聽邊思考每句的大意。
二 疏通文意。
二人小組，對照註解疏通每一句大意。
佈置作業：
一 熟讀課文，至少讀兩遍。 二 完成課後練習三(做在書上)。
第二課時
教學要點：
一 理解全文主旨。
二 背誦四、五段。
教學過程：
一 集體疏通文意。
二人小組提出有疑難的語句，其他同學解答，都解答不了的，教師提示或自己直接解答。
[說明]書上註解比較詳盡，學生能讀懂大部分語句的意思。疑難多出在沒有註解的語句上。例如“未若復吾賦不幸之甚也”。教師引導學生先弄明白“若”“復”“賦”“甚”四個字的意思，然後啓發學生斷句(讀準句中停頓)，最後結合“則吾斯役之不幸”引導學生考慮疑難句的句意，他們便會明白了。疏通文意，切忌逐字逐句的對譯，着重在明白每句主要的意思。有時弄明白一個詞或兩三個詞，整句就明白了，但即使這樣，也是以疏通句子的大意爲重點，不必講解古代漢語語法知識，確有必要講時，也要適度，爲明白句意服務。同 請幾個學生每人一段串譯大意。
二 理解課文基本內容。 判斷課文主旨。
請學生結合課文內容，判斷全文主旨。
理解第四段內容
討論：
(1)全段話中，哪一句是蔣氏答話的中心?
(則吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也)
(2)這一句以下的內容，分作幾層意思?具體說一說。
(分作兩層：先說過去的60年，極言賦斂之苦;後說現在，極言悍吏擾民，索租之急)
(3)這段蔣氏的自述，哀而不傷，更令人感到悲痛。試舉一兩例並作簡要說明。
(①“向吾不爲斯役，則久已病矣”──蔣氏捕蛇12年，“幾死者數”，他不以爲“病”，反以爲“幸”，所以這樣說。這是在重複壓迫下的一種反常心理，表面上是慶幸的意思，卻蘊含着無限悽苦之情。②“曩與吾祖居者……而吾以捕蛇獨存”──蔣氏雖能“獨存”，然而村中十室九空，生意寥落，亦可謂百無聊賴。③“退而甘食其土之有，以盡吾齒”──蔣氏“一歲之中犯死者二”，何“甘”之有?然而不受悍吏逼租之苦，也算是苦中有“甘”了。這種“存者且偷生”的感情，實際上包含着巨大的隱痛)
引導學生看“閱讀引導”，加深對課文內容的理解。
[說明]這一段是教學重點，也有一定難度，所以設計以上幾步教學環節。其中，舉例說明哀而不傷的要求，以舉例爲主，說明也不必照教案上所答的這樣，學生有所體會即可以了。文中表達出作者怎樣的感情?
(對勞苦人民同情：“餘悲之”“餘聞而愈悲”“故爲之說，以俟夫觀人風者得焉”)
三 背誦第四段。
強記：給5分鐘時間，背下來。
範背：教師背第四段，學生心裏默背。
試背：請三位學生分別背誦。
齊背：全體學生齊背兩遍。
[說明]指導背書時，提示學生結合前面對本段層次、內容的分析來背誦。
佈置作業：
一 背誦四、五段。
二 完成課後練習四。
