六年級語文那個星期天教案

六年級語文那個星期天教案

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的 六年級語文那個星期天教案，希望對大家有所幫助。

　　教學目標

1.會寫“媚、蟻”等13個字，正確讀寫“明媚、翻箱倒櫃、唸叨”等11個詞語。

2.默讀課文，把握課文大意，體會“我”這一天的心情變化。

3.學習作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感的寫作方法。

4.感受文中生動細膩的心理描寫，把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式。

　　教學重難點

1.默讀課文，感受“我”這一天的心情變化。

2.學習作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感的寫作方法。

　　教學課時：2課時

　　第1課時

　　課時目標

1.會寫“媚、蟻”等13個字，正確讀寫“明媚、翻箱倒櫃、唸叨”等11個詞語。

2.默讀課文，把握課文大意，理清文章脈絡，體會“我”這一天的心情變化。

　　教學過程

板塊一讀題目，提疑問

1.質疑導入，引出課題。

同學們，看到這個題目你會產生哪些疑問呢？

預設：那個星期天發生了什麼？爲什麼要用這樣的題目呢？

2.板書課題，齊讀課題。

那就讓我們帶着這些疑問走進史鐵生的那個星期天去解惑吧。

3.介紹作者，出示課件。

（1）學生交流課前收集的有關作者史鐵生的資料，相互補充。

（2）教師介紹作者。

課件出示：

史鐵生，中國作家、散文家。21歲時因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。代表作品有散文集《我與地壇》、長篇小說《務虛筆記》等。《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》分別獲得1983年、1984年全國優秀短篇小說獎，《老屋小記》獲1998年首屆魯迅文學獎。

（3）回憶舊知，抓住特點。

上學期我們也學過一篇有關“盼望”的課文《盼》，誰能把那篇課文的主要內容簡單地說一說？（《盼》這篇文章主要寫了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩萬分期待的心情描寫得十分生動）

【設計意圖】學貴有疑。愛因斯坦曾經說過：“發現問題比解決問題更重要。”引導學生質疑問難，教師可以更好地瞭解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調動學生的學習積極性和主動性，培養其創新精神。

板塊二走入文本，理清脈絡

過渡：不同的經歷，同一種期待的心情，這節課我們接着來學習《那個星期天》，一起去文中深入探討小男孩的`期盼歷程。

1.學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，藉助資料理解不懂的詞語。

2.檢查學生字詞認讀的情況。

課件出示：

媚(mèi)磚(zhuān)蟻(yǐ)叨(dāo)絆(bàn)絞(jiǎo)耽(dān)糅(róu)綻(zhàn)搓(cuō)惶(huánɡ)吻(wěn)偎(wēi)

（1）開火車認讀生字。

（2）通過查閱資料、聯繫上下文、結合生活實際等方法理解詞語。（課件出示詞語：惆悵、驚惶、荒涼、耽擱、依偎、消逝、急遽、念念叨叨）

3.再讀課文，說說課文主要寫了一件什麼事，用一句話概括。

預設：課文主要寫了一個小男孩在某個星期天等待母親帶他出去玩，卻一直沒等到，傷心、失望之時得到母親安慰的經歷。

4.這篇課文是按照什麼順序來寫的？可以分爲幾個部分？

學生交流彙報，理清脈絡。

課件出示：

第一部分（1）：交代故事發生的時間，引出下文。

第二部分（2～6）：講了“我”從興奮期待到疑惑暗生，但依然在焦急無奈的心情中耐心等候，最終徹底失望的過程。

第三部分（7）：講了“我”最後失望委屈以致傷心到哭泣，以及母親對“我”的安慰。

【設計意圖】小學階段，要爲學生打好識字、閱讀和習作的基礎，只有加強生字詞教學，才能讓學生掌握字音、字形、字義，並正確運用到生活中去。科學合理地進行問題的設置,能有效地提升教學質量。教學時抓住課堂中的有利時機提問,能啓發學生對課文進行深入解讀。

　　第2課時

課時目標

1.感受文中生動細膩的心理描寫，體會第一次盼望對於孩子來說多麼重要。

2.把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式，寫出成長體驗；摘抄好詞好句。

3.學習作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感的寫作方法。

課時目標

板塊一整體感知,體會人物感情

1.小男孩那麼真切地希望母親能夠實現他小小的願望——在一個星期天帶他出去玩。可是母親最終沒能履行諾言，小男孩的心情怎麼樣？

2.課件出示閱讀提示。

找出表現母親行爲的句子。

找出描寫“我”的心情的語句並做批註。

思考“我”的心情發生了哪些變化。

3.默讀描寫早晨時“我”心情變化的片段，圈畫出相關語句。（第2～5自然段）

課件出示：

那是個春天的早晨，陽光明媚。

這段時光不好挨。

焦急又興奮。

院子很大，空空落落。

我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。

……

（1）指名學生朗讀。

提示：抓住“陽光明媚”“焦急又興奮”“空空落落”“念念叨叨”等詞，體會“我”在漫長的等待過程中的心情變化。

（2）說一說：你從這些詞語裏體會到了什麼？

提示：“這段時光不好挨”寫出了“我”在耐心等待；“空空落落”寫出了“我”等待時的無聊與孤獨……

（3）師生合作朗讀。

4.默讀描寫下午“我”心情變化的片段。（第6自然段）

（1）“我”盼着什麼？作者是怎麼寫出“盼”的心情的？

課件出示：

我蹲在她身邊，看着她洗。我一聲不吭，盼着。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。

學生交流。（重點引導學生抓住“再不”“再不”“決不”三個詞，體會男孩“盼”的心情）

（2）指導學生體會環境描寫的作用。

課件出示：

看着盆裏揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉鬱下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。

①讀一讀，說說環境描寫在這裏有什麼作用。

②學生交流。

預設：通過環境描寫，寫出光線變暗，暗示時間的推移，烘托出在漫長的等待中，“我”的期盼落空；用環境來照應“我”的心情，希望漸漸破滅。

5.默讀描寫黃昏時“我”心情變化的片段。（第7自然段）

（1）母親爲什麼“驚惶”？表現在哪些行動上？

課件出示：

我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷裏。我聽見母親在說，一邊親吻着我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”

（2）指名朗讀。（引導學生抓住“甩、拉”等表示動作的詞來感受母親的形象）

（3）從這些動詞裏你體會到了什麼？

預設：從“甩、拉、親吻、說”這些表示動作的詞中，我感受到了母親對自己沒有兌現承諾而感到自責、不安，所以驚惶；可以感受到其實母親是很愛“我”的，只是被家庭生活所迫，因爲有做不完的家務事而忽略了“我”，忘記了自己的承諾。

（4）分角色朗讀。

6.師生共同梳理人物心情的變化。

學生交流，整理總結。

課件出示：

心情變化：期盼——興奮——焦急——懊悔——失望——絕望

時間（光線）變化：陽光明媚——光線漸漸暗下去——光線正無可挽回地消逝

爲培養學生良好的語感和對文章的理解能力，引入新課後對文本進行整體感知是非常有必要的。以讀爲本，在讀中理解和感悟，通過多種形式的朗讀，體會“我”在一天期盼中的心情變化和特別的成長體驗。

板塊二細細品味，感受人物性格

1.再讀課文，感受人物性格。

在這個星期天裏，母親沒有兌現對“我”的承諾，她是一位好母親嗎？結合課文內容，說說你的看法。

（1）學生交流。

（2）教師小結：從課文第7自然段母親的一些動作和語言可以看出，她因爲家務纏身而沒有兌現承諾，並因此感到自責、不安，可以看出她對“我”的疼愛，她是一位好母親。

2.“我”既然這麼希望出去，爲什麼不是直接拉着母親去，而是一次又一次地等待母親做那做不完的一件又一件事？

（1）學生交流。

（2）示例：文中的“我”乖巧又懂事，體諒母親的辛勞，所以才一直都在等待，而並沒有任性撒潑。

3.回想自己的親身體驗，你是否真正理解自己的父母？

（1）小組討論，全班交流。

（2）教師小結：雖然母親最終沒能兌現她的承諾，但是小男孩也並沒有抱怨母親，我覺得我們也應該像作者那樣，多多體諒一下辛苦工作的父母。

【設計意圖】在生生互動、師生互動的合作探討中，充分發揮學生的主體作用，教師只需扮演好舵手的角色，圍繞問題，引導學生展開思考和聯想，讓學生在語文實踐中真正落實從語文課本走到生活當中去。

板塊三領會主旨，學習寫法

1.讀了課文，你有哪些感想？

父母要兌現對孩子的承諾，不然可能會對他們造成難以忘懷的傷害。孩子也要正確表達自己的想法。

2.通過對比，體會寫法。

課件出示：

《匆匆》和《那個星期天》都表達了作者真實的情感，這兩篇課文在表達情感的方式上，有哪些相同點和不同點？

（1）學生分小組合作探討。

（2）學生髮表自己的看法，教師相機點撥。

（3）師生共同總結歸納。

課件出示：

相同點：都寫了自己的真情實感，讓讀者感同身受。

不同點：《匆匆》一文中，作者藉助描寫景物和生活中的平常小事，運用大量的修辭手法來表達對時間匆匆流逝的無奈和惋惜之情；《那個星期天》一文中，作者進行了語言、環境、動作、心理、細節等描寫，細膩真實地向我們表達了“我”在那一天漫長的等待過程中的心情變化，融情於景、事物當中，自然而然地流露情感。

3.積累語言。摘抄本課好詞好句，使之成爲自己的語言。

4.小結：真情實感最能打動人，我們要學習作者運用的寫作方法，將一件事情寫具體。

5.推薦閱讀。

作者史鐵生的寫作風格深沉凝重，優美雋永，引人深思，給人帶來啓迪。他用殘缺的身體，寫出了健全而豐滿的思想。《那個星期天》選自他的長篇小說《務虛筆記》，他還有很多優秀的作品，同學們課後可以找來閱讀，瞭解一個全新的史鐵生。

6.聊經歷，悟主旨。

同學們，大人們可能無意間給我們許諾過一些事情，也許只是一個小小的布丁，也許是你期待已久的一個玩具，也許他們最終並沒有實現我們小小的心願，你願意與大家分享這種獨特的生活體驗嗎？

（1）學生暢所欲言，說說自己的經歷。

（2）教師總結。

【設計意圖】語文老師最大的功德就是讓學生愛上閱讀。我推薦閱讀史鐵生的長篇小說《務虛筆記》，以及他的其他優秀作品，拓寬學生的知識面，再讓學生聊聊自己的生活經歷，結合親身體驗進一步領悟文章的主旨。