蘇教版六下《山谷中的謎底》第一課時教案

　　一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文;熟記寫雪松“本領”的句子。

2、學習4個生字，理解本課新詞的意思。

3、讀懂課文，知道山谷中的謎的形成;瞭解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的堅強。

　二、教學重點：

讀懂課文，明白山谷中的謎形成的原因，瞭解雪松的特殊“本領”。

　　三、教學準備：

多媒體課件

　　四、教學過程：

　　一、扣“謎”導入，激趣促學

1、板書“謎”字。學生猜謎語：“五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。”(手指)

2、簡介謎語的組成：一般由謎面和謎底兩部分構成。

3、師述：這節課，咱們還要猜一個謎，是一個“山谷中的謎”，有信心嗎?

(板書：山谷中的)

　二、初讀課文，揭開“謎面”

1、請同學們認真地閱讀全文，邊讀邊劃出生字詞，注意讀準生字的`字音。再仔細找一找“山谷中的謎”是什麼?用橫線劃出來。

2、學生自讀課文，教師巡視瞭解學生讀書情況。

3、讀後交流：

(1)學習生字

出示認讀，糾正讀音：柘 丫 貞 帳 摧

(2)“山谷中的謎”是什麼?

a、指名讀找出的句子，相機出示——

“山谷沒有什麼特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長滿鬆、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。”

b、指名用自己的話說說這是個什麼謎，師相機迅速地在黑板上用簡筆畫畫出山谷東西坡的不同景象。

c、這個謎容易解開嗎?從哪裏可以體會出?

引導學生讀第二自然段，從“始終”、“誰也不知道謎底”體會這個謎的難解。

4、指導齊讀1、2兩個自然段。

三、精讀課文，探究“謎底”

1、默讀第三自然段，找一找謎底是什麼?用波浪線劃下來。(補充課題：底)

2、學生按要求默讀課文。

3、讀後交流，揭示“謎底”：

(1)指名讀找到的寫“謎底”的句子，相機出示——

“謎底終於被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因爲沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”

自由朗讀這句話，想想：這個謎底告訴我們到底是什麼原因使山谷有了這個難解之謎的?找找哪些關鍵詞能能夠解釋。

——引導學生找出“雪大”和“雪小”、“壓斷了”和“壓不斷”等表面現象解釋的謎底。

(2)深入探究：爲什麼同是一個山谷，會存在“東坡雪大，西坡雪小”的奇異現象?

——指導學生理解“風向”：

在黑板上用箭頭標出山谷中的“風向”，懂得造成“東坡雪大，西坡雪小”的地理成因。

(3)引導質疑：爲什麼東坡雪大使其他樹喪失了生機，而雪松卻安然無恙?

——感受雪松特殊的“本領”：

a、自讀第三自然段，找出寫雪松“本領”的句子。

b、雪松的“本領”可以用什麼詞來概括?(先彎曲，再反彈。)

c、模擬演示，感受雪松的“本領”。(用準備好的鋼尺和粉筆作爲“雪松”和“其他樹”的模型演示受雪壓迫的情形。)

d、和其他樹相比，你能感受到雪松身上蘊藏着什麼嗎?

e、指導有感情朗讀。引導學生抓住“反覆”、“不論……始終……”、“完好無損”等詞體會雪松的特殊本領和頑強不屈的精神。

自由讀、齊讀

f、嘗試複述這部分內容。

4、再讀“謎底”，感受旅者的欣喜

(1)齊讀“謎底”。

(2)這個難解的謎終於被這兩位旅行者揭開了，他們的心情如何?從哪句話能夠體會到?

朗讀句子：“謎底終於被揭開了”，體會旅者的高興之情。

(3)兩位旅行者因爲善於觀察、勤于思考，因而揭開了這一奇異的景觀，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現象中還領悟到了一些人生的哲理。

　四、課外作業

1、描紅生字，抄寫詞語。

2、朗讀課文，預習4-6自然段，體會兩位旅行者的話。