六年級語文《單元基礎訓練》教學設計大綱
教學目的要求：
1.通過訓練，使學生熟記大小字母的形體，鞏固音序查字法。
2.鞏固所學字詞，訓練學生辨析詞義的能力，使學生準確地運用詞語。
3.訓練學生把句子寫具體，瞭解有無定語、狀語對句子表達的影響。
4.通過聽說綜合訓練和閱讀訓練，培養學生良好的聽說習慣，加強閱讀能力、朗讀能力和語言表達能力的訓練。
5.通過指導學生按一定的順序觀察圖畫，寫出內容具體、語句通順連貫的一段話，培養學生的觀察能力和語言表達能力。
教學用具：
投影儀，幻燈片。
教學時間：三課時。
教學過程 ：
教學步驟 ：
第一課時
一、明確本節訓練任務。
二、逐題進行練習。
1.第一題：寫出與大寫字母相對應的小寫字母。
(1)抽讀要求並分析，明確要求意思。
(2)用呼讀音按順序背誦拼音字母表。
(3)書寫相對應的小寫字母。
(4)幻燈演示答案，同桌互查後改正。
2.第二題：用音序查字法查字。
(1)先拼讀每個漢字的讀音。
(2)說說每個字的音節的聲母是什麼。
(3)再按音序查字。
3.第三題：區別形近字，鞏固所學字詞。
(1)指名認讀每組形近字，並說說每組字字形的不同點。
(2)指名口頭組詞。
(3)書面組同，教師巡視，輔導差生。
4.第四題：訓練學生辨析詞義的能力，使學生準確地運用詞語。
(1)出示“寂靜”“安靜”，指名讀。
(2)說說這兩個詞的相同點和不同點。
(3)根據意思選詞填空。
(4)教師訂正答案。
(5)齊讀，體會兩個詞的用法。
(6)按照以上方法，完成第2組。
(7)小結：有些詞雖然有某些相同點，但它們卻都有細微的區別，所以，在運用時，要先弄清詞義，再加以運用。
5.第五題：填寫詞語，把句子寫具體。讓學生體會句子中定語和狀語的作用（不能教給這些術語）。
(1)指名讀要求，審題。
(2)指名讀例句的第1句話（沒有定語的句子），並說說講的是什麼。
(3)教師讀例句中的第2句話（有定語的句子），括號中的.詞要重讀。
思考：括號中的詞是什麼意思？有了這個詞，句子的意思怎樣了？（更具體）
(4)在1、2兩個句子的括號內填寫適當的詞語。
(5)自由讀句子，體會定語的作用。
(6)按照以上學習方法，完成第2組訓練，體會狀語的作用。
三、把一至五題寫在作業 本上。
第二課時
教學內容：
完成“聽話·說話”和“閱讀”訓練。
教學步驟 ：
一、交待本節學習任務。
二、聽話·說話訓練。
1.讀對話，明確對話的特點和要求。（①對話多是問答形式。②要求聽得專心、仔細，才能答得正確。③對方問話，應先回答再轉話題。④對話中應學習使用禮貌用語。）
2.根據對話的特點，要求，以“慰問軍屬”或“參觀×××”爲話題練習對話。
(1)同桌同學自由對話。
(2)小組練習對話，要求其他同學仔細聽，互相糾正、補充和完善。
3.指名對話練習，按要求評議。4.教師歸納小結。
三、閱讀訓練。
1.指名讀閱讀要求。
2.學生按閱讀要求自學短文，教師行間輔導。
(1)讀短文，思考並回答：事情發生在什麼時候，什麼地方，都有誰，他們在做什麼？
(2)藉助字典，認識生字新詞。
(3)輕聲讀短文，聯繫上下文說一說“小苗啊小苗，你喝了延河的水，長吧，快長吧！”這句話的意思。
(4)熟讀短文。
3.討論：通過學習短文，你懂得了什麼？
四、作業 。
1.結合你的生活實際，自由選擇對話內容，課下進行練習對話。
2.有感情地朗讀短文。
第三課時
教學內容：
引導學生仔細觀察圖畫《植樹》，抓住主要內容，按照一定的順序，說、寫內容具體、語句通順連貫的一段話，培養觀察能力和表達能力。
課前準備：
放大課本上這一題的插圖。
教學步驟 ：
一、交待學習任務：本節課主要是通過觀察圖畫，說、寫內容具體、語句通順連貫的一段話。
二、觀察口述圖畫內容。
1.插圖導入 ，整體觀察圖畫。
(1)出示放大的插圖，讓學生自己觀察，說說這幅圖主要畫的是什麼內容，從而得出這次訓練的課題——植樹。
(2)邊觀察邊思考，然後說一說，圖上畫的是什麼季節，什麼地方，都有誰，他們正在幹什麼，你是從哪兒看出來的。
2.按一定順序仔細觀察圖畫。
(1)觀察近處的兩個同學，衣着如何？各自手裏拿着什麼？正在幹什麼？根據他們的樣子想象一下，這兩個同學各是怎樣乾的？要求按照植樹過程（運樹苗——挖坑——栽樹苗——培土——澆水）的順序說說，注意動作要具體連貫。
(2)引導學生仔細觀察老師和三個同學正在幹什麼，各自的動作、神態怎樣，教師在對三個同學可能說些什麼，同學們聽了怎樣，會說些什麼。
(3)觀察遠處兩組同學植樹的情景，用一兩句話說清楚。
(4)從整幅圖看，有哪些景物？這些景物各有什麼特點？觀察後具體地說一說。
三、用自己的話把整幅圖按照一定的順序完整地說下來，要求內容具體，語句通順連貫。
（提示學生：①並列地說：先說近處兩個同學是怎樣植樹的，再說老師和三個同學談話，接着說遠處兩組同學植樹的情景，最後說圖中的事物。②有主有次地說：着重說兩個同學怎樣植樹，再次要地說老師和三個同學的對話，以及兩組同學植樹的情景和有關事物。③有總有分地說：先總的說春天到了，老師帶領同學們在山坡上植樹；再具體地說，兩個同學是怎樣乾的，老師和三個同學是怎樣說的，兩組的同學是怎樣乾的。可用“有的……有的……還有的……”的格式，說說各個同學植樹的情況。注意不講術語，要讓學生多說，鼓勵學生按不同的順序說，在說的過程中，體會不同的說法。）
1.學生自己練習說。
2.指名說，大家評議，教師點撥。
3.同桌說，互相補充。
4.教師歸納總結：看圖寫話時，首先要按照一定的順序細緻地觀察圖畫，並要進行合理的想象。在口述圖畫內容時，還要做到內容具體，語句通順連貫。
四、引導學生在說的基礎上，把整幅圖的內容按照要求寫下來。
（在觀察的基礎上，由說到寫，教給學生看圖寫話的方法。）
