人教版六年級上冊語文《窮人》教學設計模板

【教學目標】

1.讀準“嗯”、“熬”等多音字，會寫“慮”等12個生字；聯繫上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思。

2.初步感受作者通過環境描寫、心理描寫、細節描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧；創生語境，遷移習作，初步嘗試運用心理描寫表現人物品質的寫作方法。

3.主動鑽研文本，多元解讀，從字裏行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質。

【課時安排】

兩課時

【流程預設】

第一板塊溯“窮”，整體感知

1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。

2.介紹兩個作家的關係：《窮人》是根據雨果的'敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。

3.檢查預習，正音。

4.課文寫了哪幾個窮人？他們之間發生了怎樣的事？（藉助情節圖，梳理小說主要內容和行文脈絡）

第二板塊扣“窮”，研究表達

1.讀完全文，找不到一個“窮”字。那麼，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”？

（細讀圈畫——標序整理——小組分享）

2.交流點撥，研究表達。

預設，學生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出“窮”的：

A惡劣的天氣環境；

B家中的陳設和衣食起居；

C桑娜抱回西蒙孩子後的忐忑心情；

D漁夫的憂慮；

E西蒙死後孩子們入睡的細節。

……

3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”，從看似不經意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。

4.小結：作者通過“環境描寫”、“心理描寫”、“細節描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術的力量！

第三板塊品“窮”以寫促悟

1．這些窮人，真的窮得一無所有嗎？細讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）。

2.分享與點撥。

預設：學生可能會從如下內容中，感悟窮人的“善良”、“富於同情心”、“母愛”等美好品質：

A惡劣天氣環境與室內溫暖舒適的對比；

B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮；

C西蒙死後的慘狀與孩子們熟睡的對比；

……

3.創生語境，遷移寫作。

（創生寫話語境——摹寫人物內心——分享與交流）

4.引讀小說中作者對“睡”的細節描寫，將情感引向高潮。

5.呼應導語，補充介紹翻譯家草嬰，倡導“以心換心發現經典”。

自選作業：

A.作業：閱讀雨果敘事詩《可憐的人們》；

B.作業：續寫《窮人》，嘗試運用環境描寫、心理描寫、細節描寫；

C.作業：閱讀“美冠純美閱讀”書系《窮人》（列夫·托爾斯泰著）；

D.作業：嘗試將普希金的《漁夫和金魚的故事》改寫成小說（或自選一首敘事詩）。