小學語文六年級上冊第八單元教案

作爲一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的小學語文六年級上冊第八單元教案，希望對大家有所幫助。

小學語文六年級上冊第八單元教案1

習作是心與心的對話。“看生活中的相片，寫生活中的故事”是本次的習作內容，要求學生能通過觀看相片，回憶美好生活，抒寫故事。那麼，如何啓動學生思維，喚起學生的生活經驗，再現生活情境就成了本次作文教學設計的重頭戲。根據小學生的年齡特點及《課標》中強調的“能留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作自信心”“願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”的要求，“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”本設計通過引導學生在短時間內確定寫作的範圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，讓學生的“外部刺激”能轉化爲寫作的內部動機和能力；通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅。興趣是寫作的內驅力。濃厚的興趣會激起學生強烈的寫作慾望，是發展智能的基礎。學生對作文有興趣，就會心情愉快地去寫，就能融入自己的情感，把作文當成一種享受。爲此，這次作文教學，在課前，先讓同學們回家翻看自己的相冊，選出自己最喜歡的一張照片（可以是自己的，也可以是他人的）。激發起了他們說的慾望，隨即就讓學生在全班交流。在交流的過程中，讓其他學生注意傾聽，聽後說說：你還想知道些什麼？在他的介紹中你認爲哪兒介紹的好，爲什麼？哪兒介紹的還不夠好，你覺得應該怎樣介紹。在同學們的交流過程中解決了寫什麼，怎樣寫的問題。作文指導的重點是抓住課堂教學過程中生成的教學資源，有層次的做到分類指導。

做爲一名鄉村語文教師的我來講，最苦腦的是學生的作文，。這次多次聽了王琴玉老師的專題講座《小學習作教學的實踐與研究》，有了一些啓發。本人從所教年級教材中的習作訓練內容淺談我對《語文課程標準》中關於本單元習作教學目標的理解：

本次習作有兩項選擇：（一）、《我的舞臺》把“我”學戲的故事寫的生動有趣。你可以能也學過一門藝術，比如，吹、拉、彈、唱，書法、繪畫、泥塑、雕刻。請寫一寫你學習某種藝術過程中發生的故事和感受。（二）、你也可以寫一寫自己喜歡的一件藝術品，或一次藝術欣賞活動，如，聽音樂會、看花展，參觀美術館。會用課文中表達作者感受的方法，注意在習作中加以運用。

根據習作內容我分析一下本次習作內容：1.本次習作，安排了兩個方面的內容，要求我們從中選擇其中一個內容進行習作指導。 2.三個題目的相同點：①寫一件事情。②寫出自己故事和感受。③用第一人稱的方式寫。3.三個題目的不同點：①第一篇文章重點描述學的過程的故事和感受。②第二篇文章重點描述參觀的過程和感受。

本次習作指導的教學目標是：1．引導學生在仔細觀看相片，回憶美好生活的基礎上，把跟相片有關的故事按一定的順序寫下來，做到內容具體，感情真實。2．通過指導，培養學生的觀察、思考、表現、想象、評價能力，鼓勵學生樂於表達，樂於與他人分享快樂。3．讓學生在習作訓練中體驗親情、友情，激發他們對生活的熱愛。

本次口語交際的話題是“身邊的藝術”，安排這次口語交際的目的，是讓學生欣賞各種藝術形式的'美，培養熱愛藝術的情操，同時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。根據口語教學的基礎設計我的習作教學如下：

一、畫面引入

課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，並做簡單的介紹。教師相機引導：隨着生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

[設計意圖：課前展示學生收集的學藝畫面，並提出配音的要求，爲這次習作主要內容做鋪墊。]

二、上臺介紹

教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反覆強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。）

[設計意圖：介紹發生故事和親身感受，練習口頭表達能力。]

三、小組交流

1．教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

2．組內交流,互相提出優點，指出不足，幫助改進。

3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

[設計意圖：學生在小組交流中取長補短，將藝術加工製作和鑑賞融合，交流不同的體驗感受。]

四、指導選材

教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯繫，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢爲寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。

[設計意圖：選材重點從學藝、藝術品鑑賞、藝術欣賞這幾方面選擇，要讓學生選擇自己親身經歷過的，這樣能更好表達感受。]

五、學生撰寫習作,教師巡迴指導

[設計意圖：教師注意提醒學生應用好詞佳句。]

六、修改習作

教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐竈。

[設計意圖：修改時可採用同桌修改，便於更好交流。]

七、賞析評改

1．學生修改完畢後,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。

2．教師選擇少量習作展示、點評。

小學語文六年級上冊第八單元教案2

教學目標：

1、分角色、有感情地朗讀課文。

2、通過表演形式，理解課文內容，感悟斯巴達克勇武機智、富於反抗精神的英雄形象。

　　課時安排：

1課時。

教學過程：

一、初讀課文，引導發現課文特點。

1、今天，我們要學的課文是《奴隸英雄》。

2、出聲地讀課文。注意正音，把句子讀正確，讀流利。

3、彙報自己的發現。老師說明劇本的特點，指導讀劇本的方法。

劇本，與平常所見的文章表達形式不同：一般在開頭，先說明故事發生的時

間、地點、劇中人物和佈景等，然後寫人物對話。故事中情節的發展變化，人物的動作、感情、語氣等，一般都在括號裏用小字註明。用這些不同的表達形式共同表現劇本的內容，所以在閱讀劇本的時候，不能只看大家印的人物對話，應該把開頭的說明、人物的對話和括號裏的小字聯繫起來閱讀。

二、再讀課文，理解內容，體會感情。

1、思考：什麼是奴隸，奴隸的生活命運怎樣？他們爲什麼起義？誰是奴隸英雄？他哪些地方值得你佩服？

2、劇本講了什麼事？

三、分角色朗讀課文，體會劇中的情景。

1、指導分角色試讀。注意讀出劇情和人物的思想感情。

2、分角色排練，準備表演。 10至15人自願結組

四、進行表演，相互評議。

小學語文六年級上冊第八單元教案3

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文的內容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態度，感受作者對啓蒙老師的崇敬、感激和懷念的思想感情。

教學重難點

1、瞭解文章寫了那幾件事。

2、體會人物的品質。

教學時間

一課時。

教學過程

一、課前談話：

童年的生活是難忘的。童年的啓蒙老師更使人難忘，他們更能永遠留在每個人的記憶之中。因爲是他們打開了我們知識的大門；在我們童稚的心靈播下美好的種子；教給我們做人的道理，使我們能健康地成長。今天我們要學的是一篇回憶啓蒙老師的文章——《難忘的啓蒙》。（板書課題）師提問學生對“啓蒙”的理解。

二、認真學課文，理解內容，展開聯想：

1、師述：啓蒙老師爲什麼使我難忘呢？他有什麼優秀的品質激勵着我們呢？請大家用自己喜歡的方式自讀課文找出有關的句子讀給大家聽。（教師根據學生回答板書）

2、作者從哪些事中悟出了啓蒙老師的優秀品質呢？默讀課文後和同學小組討論。

（學生彙報討論的情況）

三、教師小結：

1、剛纔同學們都說得很對，正是因爲啓蒙老師們的這些優秀的品質，才能在孩子們童稚的心靈裏播下美好的種子。甚至影響着學生的一生，你們同意老師的看法嗎？（同意）那好請大家在學課文，找出文中有關的句子讀一讀。（指名兩位學生朗讀九、十自然段）

2、大家想想：這些段落在文中起什麼作用呢？它們之間有什麼聯繫呢？

四、延伸：

師述：剛纔同學們交流得很好。說明了大家對文章有了深刻的瞭解，現在你們還不懂事，老師的一次次表揚可能對你的幫助特別大；老師的一點關懷可能使你感到特別溫暖；老師的一次批評可能對你的觸動特別大；當然有時老師也可能讓你受了委屈，聯繫實際你有這樣的經歷嗎？誰願意向大家說一說呢？（指名交流）

五、總結全文：

這篇文章作者緊緊圍繞“難忘的啓蒙”這個題目，用了“總—分—總”的寫法，分別用了三個具體的例子，表現了啓蒙老師的愛國、勤勉、正直、誠實的高貴品質。這樣寫的文章結構嚴謹，前後呼應，我們要學習這種寫法。

六、佈置作業：

標出文中的好詞好句，有感情地朗讀。

板書設計

17難忘的啓蒙

組織演講——愛國

啓蒙老師老師的批評（兩次）——正直誠實勤勉難忘

對日語課的寬容——愛國

小學語文六年級上冊第八單元教案4

教學目標

1、閱讀課文，瞭解內容，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。

2、學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。

3、瞭解劇本的特點。

4、分角色有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1、從斯巴達克和奴隸們的對話中，瞭解奴隸的悲慘命運。

2、體會奴隸社會的黑暗和奴隸起義的原因。

教學時間

二課時。

教學設計

第一課時

　　一、教學目標

（一）初讀課文，瞭解課文內容。

（二）學習生字、詞。

（三）根據劇情發展，將這個獨幕劇分爲四部分，瞭解各部分內容。

　　二、教學重點、難點

（一）閱讀課文，體會奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘命運。

（二）將課文分爲四部分，瞭解各部分內容。

　　三、教學過程

（一）導入新課。

1、簡介背景。

兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱爲“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬於主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城裏有鬥獸場，所謂“鬥獸場”是一種專供奴隸角鬥手或野獸角鬥的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶着腳鐐做各種苦役，把壯最驍勇的挑出來做“角鬥手”，放在鬥獸場裏強迫他們相互角鬥或是同野獸搏鬥，供奴隸主娛樂。這種角鬥極其野蠻殘酷，角鬥結果“角鬥手”全部死亡或留下最後一個人。

2、斯巴達克。

斯巴達克是奴隸角鬥手，後來成爲奴隸起義的領袖。他領導的奴隸起義是古代史中被壓迫階級最光輝的一次鬥爭。這次起義嚴重地打擊了奴隸主的統治。馬克思和列寧都給予高度的評價。

（二）學生默讀課文。思考：這篇課文講的是一件什麼事？這件事發生在什麼時間？什麼地點？

（學生讀完課文後，思考回答。課文講的是兩千多年前發生在羅馬城裏鬥獸場上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在鬥獸場上與獅子搏鬥後，又與十個奴隸角鬥，供奴隸主娛樂。斯巴達克啓發奴隸認識奴隸主的罪惡後，帶領奴隸衝出角鬥場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時間是公元前73年春天的一個下午。地點是羅馬城裏，科裏色姆鬥獸場上。）

（三）自學生字、詞。

（四）課文開頭介紹佈景，讀了這段文字後，你有什麼體會？

（“鬥獸場四面有很高的鐵柵欄，鐵門鎖着。場內空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開幕的時候，他們正在談話。”啓發學生閱讀時注意加粗的詞語。從這個佈景的介紹，讓學生體會到：鬥獸場是供奴隸主娛樂的場所，他們娛樂的內容是讓奴隸與野獸搏鬥，讓奴隸互相殘殺，這是多麼殘忍的行爲。他們把奴隸和野獸關在鬥獸場內，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門鎖着”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴裏，他們坐在“一排比一排高的座位”上來觀看，而且“坐滿”了，說明來觀看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒有把奴隸當人看，奴隸的死活在他們看來是無足輕重的。）

（五）按照劇情的發展，將課文分成四部分，說說各部分的主要內容。

（第一部分：從開頭至男說“斯巴達克”。通過兩個男女觀衆的對話，反映了當時的社會情況，交代了斯巴達克的身份和特點。第二部分：從“這時司令官陪着貴婦人上場”至女說“這纔好看”。講斯巴達克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個奴隸打，並且都要拿着武器。第三部分：從“武官把一杆標槍丟進柵欄裏去”至斯巴達克說“弟兄們！動手！”講斯巴達克啓發奴隸弟兄訴說苦難，激起他們對奴隸主貴族的仇恨，鼓動他們起來反抗。第四部分：從“一個奴隸用斧子把鎖着的鐵門砍開”至“幕落”。講奴隸們在斯巴達克帶領下衝出鐵門，舉行起義。）

（六）指四名學生讀課文。

第二課時

　　一、教學目標

（一）閱讀課文，進一步理解奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘生活，認識奴隸只有起義纔有出路。

（二）學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。

（三）分角色有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

（一）學習課文，進一步認識奴隸社會的黑暗及奴隸起義的原因。

（二）學習從人物的語言、神態、動作了解人物的內心。

　　三、教學過程

（一）導讀課文第一部分。

1、指名讀“佈景”，邊讀邊思考，從這段話裏，你體會到了什麼？

2、讓學生說說對“佈景”的體會。

3、學生默讀第一部分，讀後討論：

（1）從男女觀衆的對話中，你對斯巴達克有什麼初步印象？

（瞭解到斯巴達克是一個奴隸，是角鬥士。他很勇猛，是個大力士。他鬥得過獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。）

（2）斯巴達克是怎樣被捉住的？

（“奴隸主派一百多人圍着打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來。）

（3）從他被捉來的過程中，你體會到什麼？

（他具有強烈的反抗精神，他們一百多個人對付他一個人，雖然把他捉了來，但是他還打死了他們49個人。）

（4）從男女觀衆的對話語言中，你能體會出他們是帶着什麼心情來談這些事的？

（男女觀衆是貴族，他們是站在奴隸主立場上說話的。他們是來觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角鬥的，他們根本不把奴隸當人看待，他們的娛樂是以犧牲奴隸的生命爲代價的，他們的本性是殘忍的。）

（二）導讀課文第二部分。

1、學生默讀課文。

2、說說課文中哪些語句給你的印象最深刻，爲什麼？

3、獅子和斯巴達克打起來了，打得非常激烈，最後斯巴達克打死了獅子，看臺上的觀衆有什麼表現？他們說了些什麼？這說明什麼？

（啓發學生讀這一部分內容時，要體會到，斯巴達克打死了獅子，司令官又令他和十個奴隸打，並且都要拿着武器。貴族們強迫奴隸跟獅子鬥，以此取樂，已經夠殘忍的了。可是他們還不滿足，還要讓奴隸們拿着武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂更爲殘酷。這進一步說明，他們根本不把奴隸當人看，他們的娛樂是建立在犧牲奴隸生命的基礎上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進一步暴露了奴隸社會的黑暗，奴隸的命運是多麼悲慘。）

（三）導讀課文第三部分。

1、學生默讀課文第三部分。

2、從奴隸的談話中可以看出他們過着怎樣悲慘的生活？

（奴隸沒有人身自由，“用鐵鏈鎖着”，“用鞭子打着，逼着趕着”做工；吃不飽；生命沒保障，被“打死了十來個，餓死了十來個”。）

3、課文怎樣描寫斯巴達克在與奴隸談話時的神態的？他的語言、神態表現出了他怎樣的心情？

（斯巴達克說“拿我們不當人”，說這話時的神態是“咬着牙，狠狠地說”的。從他的語言、神態可以看出他的內心充滿了對奴隸主的仇恨，對自己所處的奴隸地位的強烈不滿。表達了他對奴隸主的刻骨的仇恨。）

4、斯巴達克爲什麼說：“羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人！”？

（斯巴達克從自己親身經歷和奴隸們的訴苦中，深刻認識到奴隸主是奴隸的共同仇人，奴隸和奴隸主之間的鬥爭是你死我活的鬥爭。奴隸們要想生存下去，只有殺掉我們共同的仇人。所以當斯巴達克號召奴隸們“一齊來反抗”時，廣大奴隸一致響應。）

（四）導讀課文第四部分。

1、齊讀課文。

2、說說奴隸們爲什麼紛紛響應斯巴達克的號召？

（五）認識劇本的特點。

（劇本開頭寫時間、地點、人物、佈景，括號裏的小字介紹劇情變化和人物的動作、情感、說話語氣，最後寫幕落即劇演完了，幕布落下來。）

（六）概括課文的中心思想。

（通過鬥獸場上發生的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。）

（七）分角色有表情地朗讀課文。

（八）作業。

1、思考課後練習第2題。

2、練習有表情地朗讀課文。