北師大版六上《報紙的故事》教案設計

　教學目標：

1、閱讀課文，體會作者對《大公報》的喜愛之情和對文學、真理等不懈追求的精神。

2、學習心理描寫，白描、反語等習作手法，體會其作用。

　　教學重點：

理清文章的敘事線索，把握作者的情感。

　教學難點：

體會心理描寫的作用。

　　教學時間：

1課時

　　教學方法：

提綱導讀法

　　教學過程：

　一、談話導入，初讀課文。

1、今天我們一同來學習名作家孫犁的一篇文章，課文大家已經進行了預習，你能說一說課文講了一件什麼事嗎?(主要人物、主要事件、結果如何等)

培養學生的概括能力。

2、理清思路。本單元我們重點進行了小標題的訓練，你能用小標題的形式告訴大家課文講了什麼嗎?

訂報 讀報(板書)

　二、質疑解疑，細讀品悟。

1、 這篇課文的篇幅較長，請大家再次細細品讀課文，想一想你有哪些不懂得問題?

2、學生質疑

作者家裏窮，爲什麼他還堅持訂閱《大公報》?

日本侵略中國，爲什麼還說“無微不至”?

課文中爲什麼有“以下是我們的對話實錄”這樣的字眼?

妻子明明有錢，爲什麼不借給作者?

3、全班交流，教師點撥

引導學生抓住重點詞語、段落來深入理解作者爲什麼訂報又是怎樣讀報的?

課文的重點是“1、《大公報》是一份嚴肅的報紙。“我”認爲《大公報》上的文章好。想給《大公報》投稿。

2、我坐在柴草上，讀着報紙。先讀社論。然後是通訊、地方版、國際版、副刊，甚至廣告、行情，都一字不漏的讀過以後，才珍重地把報紙疊好，放到屋裏去。我把報紙日期排列起來，把有社論和副刊的一面，糊在外面，把登着廣告的糊在頂棚上。或仰或臥，或立或坐，重新閱讀我所喜愛的文章了。”

習作知識：

1、反語也叫倒反，就是說反話，使用同本語相反的詞語以表達本意。

反語的作用是產生幽默感與諷刺性，有時比正說更有力量。

如：1.差不多先生真是一位有德行的人。

2.這樣的好人還是少些爲妙!

2、白描也叫素描，這種手法運用到文章的描寫上，就是不用濃麗的形容詞和繁複的修辭語，也不用精雕細刻、大加渲染，而是抓住描寫對象的特徵，用準確有力的筆觸，簡煉的語言，寥寥數筆就寫出活生生的形象來，表現出自己對事物的感受。

白描往往起到“如見其形”、“如聞其聲”的傳神效果。

　三、深入中心，昇華理解。

1、課文我們已經學完了，你們能理解作者表達的思想感情嗎?

引導學生了解文章創作的時代背景以及作者的創作風格。

(如：文章的最後一段，作者用一種愉悅的心情寫出了自己的閒適與滿足，實際上是作者苦中求樂的心理，是作者的一種自我解嘲。這樣寫，可以讓讀者感受到作者的無奈和悲哀。)

2、什麼是“取法乎上”?這對你有什麼啓發?

學生聯繫生活實際進行發言。

　課後反思：

本課能深入研讀文本，充分發揮學生的自主性，引導他們質疑解疑，注重培養學生的能力和方法的遷移，使得本課重點突出，其次和習作緊密聯繫，講授了作文知識，很好的體現了大語文的教學觀。

本課教師還應進一步雕琢語言，把握課的節奏，鍛鍊課堂教學機智，對學生的及時評價應該到位。