人教版六上《向命運挑戰》教學設計及反思

　　教學內容：

本課講述了霍金同疾病頑強搏鬥、取得偉大成就的感人事蹟，我們要學習他不怕失敗、不怕困難，敢於向命運挑戰的精神。

　　教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。基本讀懂課文，瞭解霍金同疾病頑強搏鬥、取得偉大成就的感人事蹟，學習他不怕失敗、不怕困難，敢於向命運挑戰的精神。查找自強不息的資料，在課上交流。

　　教學重、難點：

瞭解霍金同疾病頑強搏鬥、取得偉大成就的感人事蹟，學習他不怕失敗、不怕困難，敢於向命運挑戰的精神。

　　教學構想：

以張海迪的事蹟引入課題，以學生自學位置，講述霍金的故事，找出最受感動的地方，談一談感受，再體會文章的表達方法。

　　教學準備：

投影片

　　教學時間：

1課時。

　　學生學習過程：

　　一、談話導入，激發讀書興趣

大家可能聽說過張海迪的名字，誰來向大家介紹一下她的感人事蹟?張海迪從小學時起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長年坐在輪椅上，但是她以頑強的毅力戰勝疾病和重重困難，出色地完成了小學到大學的學業，掌握了好幾種外語，翻譯、創作了不少感人的作品，成爲我國當代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅、勇於向命運挑戰、創造喬跡的人。今天，我們學習《向命運挑戰》一課(板書課題)，文中所介紹的人物霍金，其事蹟其精神將會使你更加驚歎，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。

二、朗讀課文，把握課文內容

1、自由讀兩遍課文，想一想霍金是怎樣向命運挑戰的，準備把他的事蹟講給同學聽。

2、講述事蹟，把握內容。提示：既要講霍金以百折不撓的毅力戰勝病魔，頑強地活着，又要講他戰勝困難，頑強地工作，取得偉大成就。

(1)同桌互相講述，講不完整可以再看書。

(2) 指名向全班同學講述。評議講述是否完整，語言是否流暢。(使全體學生都熟悉霍金的感人事蹟。)

　三、討論交流，受到啓示

1、出示討論題：

(1)霍金創造了哪些奇蹟?

(2)從霍金創造的奇蹟中，你受到什麼啓示?

2、小組討論。(教師巡視指導。)

3、全班交流。(教師相機引導點撥，鼓勵獨特的感悟。)

四、領悟本課表達上的突出特點

1、自讀自語，獨立思考。

2、彙報交流。鼓勵獨到發現，教師相機點撥：本文突出的表達特點，一是運用先概括再具體的敘述方法，顯得有理有據;二是敘事中語言含着作者濃濃的感情，十分感人。學生講到其他方面，只要有理有據也應肯定。

3、有感情地朗讀課文，領悟突出的表達特點。

　　五、積累語言。

從文中找出自己認爲應該銘記的一兩句話，背一背。(自背一交流)

　　六、模擬交流：

教師或學生扮演霍金，與全班學生模擬上網，學生提出問題，“霍金”作答，進行交談。

　　七、學生交流所查找的自強不息的資料。

　　作業設計：

寫讀後感。

　板書設計：

　　24　向命運挑戰

　　不怕失敗、不怕困難　向命運挑戰

　　霍金　　　　 　　　　　　　　　天體物理學家

　　課後反思：

新課程一個很新的理念是綜合性學習，而綜合性學習表徵之一強調課內與課外的互補，也就是受益於課內，發展於課外，因此我的教學設計，沒有侷限於文本中知識，而是藉助文本聯繫到課外，讓學生自己查閱霍金的資料，這樣不僅培養了學生蒐集信息和整理信息的能力，同時也培養了學生課外閱讀的習慣。

通過課外的知識的拓展，又很好地服務了本課的教學，加深了對文本的理解。當學生對霍金有了充分了解的時候，教師拉回話題，集中的感知課文中的霍金“給你留下一個什麼樣的印象?”，這裏巧妙的利用了插圖的資源，先給學生直觀的感受。這樣的人，這樣的命運，學生怎麼不想傾聽他的故事呢?教師順情而導，讓學生走進霍金的世界。