蘇教版六上《我們愛你啊中國》教案

　一、教學目標：

1、 正確認讀生字詞語，

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、 理解詩歌語言，想象詩歌描述的情境，通過反覆誦讀(語調、韻律、節奏等)激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。

4、 學習本文的寫作方法仿寫一兩小節。

　二、教學重點、難點：

通過圖片和對關鍵詞語的理解、重點句子朗讀、吟誦、領悟內涵，訓練語感。從而激發學生熱愛祖國之情。

　　三、 教學評價設計：

1、 檢查預習，找出生字詞認讀、通過多種方式的朗讀，瞭解學生對生字詞的掌握情況。

2、 在精讀感悟環節，採取圈畫關鍵詞語，讓學生展開想象，聯繫積累，豐富畫面，朗讀感受，激發學生自豪感。

3、 藉助拓展小練筆，仿照這首詩第2至6節寫一到兩節。

　四、教與學的準備：

學生：完成預習單。(見後附件)

教師：

1、 有關祖國的多媒體課件

2、 查看學生的預習單

　五、教學課時：

2課時

　六、教學設計：

　第一課時

　　環節一、整體感知——初讀感知，整體把握

　　(一)創情境，導新課

1、播放多媒體課件，觀看祖國錦繡山河，人文風情圖片並欣賞配圖歌曲《我愛你，中國》。

2、今天我們要學習一首歌唱祖國的詩歌，揭題、讀題。

請學生談自己的初步感受。

　　(二)藉助預習單，檢查預習。

1、檢查學生生字新詞的認、寫，積累詞語。

多媒體一一出示

(1)、認讀生詞，讀準翹舌音“妝、碩”，平舌音“瓷”。

組詞再讀，直至全面認讀。

(2)、認真觀察筆畫、結構，指導學生書寫。“脊”上面收緊，“瓷”上小下大等。

(3)、認真觀察生字的筆畫、筆順和結構，怎樣寫才最美。

集體交流：“渺”不要寫太寬。“脊”上面的部分要收緊，“人”的兩筆之間要寬大、罩住下面的“月”字。師示範書寫。

學生在田字格中認真書寫。

(4)、檢查對描寫景物的詞語的識讀與應用：

出示詞語：巍峨 銀裝素裹 清奇俊秀 雲霧飄渺

絢麗 盎然春色 濃妝淡抹 波瀾壯闊

a、正確識讀，你認爲哪個詞描繪的景色美，爲什麼?

b、你能用其中的一兩個詞說一段話嗎?試一試。

2 檢查朗讀課文

(1)、分小節指名讀課文，糾正字音。

(2)、重點讀好2-6小節的總起句，這一句要有感情。

(3)、學生再練讀幾遍。

3、 整體感知課文內容。

(1)、本文的主要內容是什麼?用一句完整的話來概括。

(2)、你對這首詩歌感受特別深的是什麼?

(3)、拿出你收集祖國圖片，你在圖片後寫的一段對祖國產生的認識的話是什麼?(先同位互相交流，再全班交流)

4、播放課文錄音，感受全文的感情基調。

(1)、請學生全神貫注地聽。

(2)、從文中你都感受到哪些?

(3)、全文可分爲哪三個部分?說說理由

　第二課時

　環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　(三) 理解想象 研讀真情

1、學習第一小節

(1)、齊讀。

(2)、出示課件(中國地形圖)

找出“東海、帕米爾、北國、南疆”的大體位置，並結合詩句感覺到什麼?(祖國幅員遼闊)

過渡語：

祖國疆域廣大，這值得我們引以爲豪，教師引讀本小節，特別是讀好“啊，我們愛你，中國!”

2、詳細指導第二小節

(1)、指名朗讀，正音，再練讀。問;山河有何特點?圈詞思考

(2)、一一出示課件：

藉助桂林、西湖、黃山、廬山、長江、黃河最具特點圖片，圍繞“清奇俊秀、濃妝淡抹、雲霧飄渺、波瀾壯闊”，講講這裏的美景，說幾句話。

(3)、學生想象腦海中形成的畫面，同位互說。(教師適時出示桂林、西湖資料)

板書:山河壯麗

(4)、指導朗讀 並背誦

“桂林山水、杭州西湖”要讀的輕柔點，“黃山、廬山”讀的神祕些，“長江、黃河”讀的高亢有力。

(採用多種朗讀形式如：個別讀、互讀、小組比賽讀、齊讀)最後在朗讀與感悟的基礎上背一背。

(5)小結學法：

朗讀詩句，理解詞語。

展開想象，展現畫面。

聯繫積累，豐富畫面。

感情朗讀，練習背誦。

3、運用以上學習方法，自學3～6節。再交流討論

(1)、出示學習要求：

a、從3--6小節中選擇自己喜歡的小節，反覆讀讀，結合自己蒐集到的材料，想一想：你有些什麼話想對大家說?

b、幾個人一小組交流彼此的感受或想法。

(2)、引導交流。(在交流過程中，教師應引導學生大膽想象、相互補充。)　　教師有選擇性地參與到某個小組的交流中。

(3)、讀你喜歡的內容，讀出自己的感受

4檢查自學情況

(1)、 物產豐富(龍井茶、茅臺酒、江南絲綢、景德鎮陶瓷、你能介紹一下嗎?適時出示課件)

多樣民族(傣家竹樓、布達拉宮、吐魯番、戈壁灘)

傣族 藏族 維吾爾族 蒙古族 喜歡哪個民族?

燦爛文化(編鐘，還有嗎?)

偉大成就(介紹你知道的)

(2)、你最喜歡讀哪個小節?讀給大家聽聽。你覺得他讀的如何?你認爲應如何讀?比一比，賽一賽。

(在吟誦與感悟中，注意朗讀的節奏美，韻律美。如3、4小節找到朗讀的語感，注意每一小節的起句)

　(四)品讀 體味 昇華真情

(1)、愛祖國要落實到實際的行動中，因此，作者最後發出了這樣的呼喚——齊讀課文的最後一個小節。

(2)、怎麼做?如何“奮發”“開拓”呢?舉例說一說

(3)、小結;只有這樣，中國才能屹立在世界民族之林

(4)、學生激情朗讀。

要把你所有的情感都傾注到文字中。

個人讀、小組讀，挑戰賽讀。

試背：選一節試着背下來。

環節三、迴歸整體——積累拓展，讀寫訓練

　　(五)從--------、---------、----------、---------、----------、個方面抒發了對祖國的無比熱愛之情。

　　(六)

除了詩歌中描寫的內容外，你還可以從哪些方面表達對祖國的熱愛?仿照詩中的句式以“我們愛你”進行仿寫一到兩節

我們愛你------

　　板書設計

我

們 我們愛你---- 壯麗山河 無比熱愛

愛 我們愛你---- 物產豐富

你 我們愛你---- 民族多樣

啊 我們愛你---- 光輝歷史

我們愛你---- 成就偉大

中

國

《我們愛你啊，中國》預習單：

班級： 姓名：

1、認讀生字詞並描紅。

認讀生字詞，並在課後第二題描紅，要正確規範。

2、摘抄你認爲值得積累描寫景物的詞語：

巍峨 銀裝素裹 清奇俊秀 雲霧飄渺

絢麗 盎然春色 濃妝淡抹 波瀾壯闊

不懂得聯繫課文或查字(詞)典嘗試理解;

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3、收集祖國圖片，並在圖片後寫上一段話(寫對祖國產生的新的認識)。

4、這首詩歌讀了( )遍才達到正確流利的，你覺得今後應該這樣讀( )。

5、本文的主要內容是：( ).

6、你對這首詩歌感受特別深的是( ).在課本中不懂的地方做上記號，寫上旁註。

這裏還可以記下你讀書時的疑問：

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　《我們愛你啊，中國》教後反思

《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”

《我們愛你啊，中國》作者用濃重的筆墨，飽含激情的語調讚美了祖國的美，全詩語言凝練形象，結構完整緊湊，感情強烈，富有節奏美和韻律美。

教學本課時，首先，我出示圖片並配以歌曲《我愛你，中國》，優美的旋律把學生帶到了銀裝素裹的北國，碧波滾滾的南海。學生耳聞目睹後，愛國之情便在心中涌動，使學生得到了初步的情感體驗。

在精讀感悟環節，帶領學生回到字裏行間，用“誦讀”這個詩歌教學最傳統最有效的方法進行語言的內化和積累，開展了“自我欣賞”、“同位競賽”、“好“挑戰高手”等誦讀活動，學生始終保持着濃厚的讀書興趣，徜徉在美麗的詩行，不覺中已經熟讀成誦，當堂背誦，並展開比賽，看誰背得又快又好。

以“畫”激情 ，詩歌地語言特色是語言精煉，看似簡單地幾個字卻包含了深刻含義，學生廣憑這些字詞，憑藉自己地想象很難領悟其中地內涵，幸好借用圖片，已有的知識積累，抽象地文字變成直觀地圖畫，通過反覆誦讀(語調、韻律、節奏等)激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。如：圍繞“清奇俊秀、濃妝淡抹、雲霧飄渺、波瀾壯闊”，這幾個詞，通過訓練語感、節奏，加以吟誦，在感悟詩歌節奏美，韻律美的同時，受到了情感薰陶，獲得思想啓迪，享受了審美樂趣。

接下來趁熱打鐵進行積累拓展，要求學生就其中一個方面模仿一小節進行仿寫，學生在理解和誦讀的過程中加溫的情感此時噴薄而出，已有的經驗得到了開啓和激活，而高強度的思維活動又給他們帶來了挑戰的愉悅，