六年級語文下冊《七步詩》教學設計
教學目標：
1、學習《七步詩》，瞭解這首詩的創作經過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：
1、瞭解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
課前準備：
1、完整的豆秧一棵;
2、收集關於曹植和《七步詩》的資料;
3、瞭解做豆腐的方法。
教學過程：
一、交流各自收集的資料：
教師：今天，我們共同來學習三國時期著名詩人曹植所作的那首家喻戶曉的《七步詩》。(教師板書：七步詩)
1、關於曹植，你知道多少呢?(學生介紹關於曹植的資料)
2、課前，我們蒐集並閱讀了一些相關的信息，誰能簡單地說說，曹植爲什麼作這首詩嗎?
生1：因爲曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕卻爲了保護自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地傷心，所以作下了這首詩。
生2：曹植是曹操的兒子，很有才華，曹操去世後，曹植的哥哥曹丕繼位，很忌恨曹植。相傳有一次，曹丕命令曹植在七步之內作出一首詩，否則就將其處死，曹植真的在七步之內作出了七步詩。
3、老師在學生髮言的基礎上做適當補充，(介紹《七步詩》的創作經過)曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，於是命令曹植在走七步路的短時間內做一首詩，做不成就殺頭。
在這生死攸關的一刻，他到底作了一首怎樣的詩呢?(小黑板出示《七步詩》)
二、讀詩：
自由試讀(師：自己讀一讀，注意：讀準字音，讀通句子。)→師範讀→再自由練讀→點名讀
三、理解詩的意思，體會詩所表達的感情：
師：很流利，下面同學們自己再把這首詩讀一讀，並試着來理解一下這首詩的意思。在理解之前，咱們先交流交流，以前，我們都用過哪些方法來理解詩的意思呀?
交流學習方法：
生1：瞭解每個詞的意思，然後把詞的意思串成一句話就是這首詩的意思。
生2：先理解個別關鍵詞的意思。
師：理解個別關鍵詞語的時候，是怎麼理解的，用什麼方法?如：查資料、查字典、上網查、查字詞句篇、課本上查
師與生呼應：平時我們在找不到這些資料的時候，你還可以問問同學，還可以問問父母，還可以問問老師，有了這麼多的好方法，相信你們一定能把這首詩讀懂。
請同學們自由讀詩，以小組爲單位交流詩句的意思。(師巡視)
師：我們來交流一下你的理解，誰能把這首詩的意思說一下。
學生髮言。
(前兩句：用豆子在鍋裏慢慢地煮，然後把煮熟的豆子的殘渣過濾掉，留下豆汁作羹，豆秸在鍋下燃燒着，豆子在鍋裏一邊煮，一邊哭泣，後兩句的意思是，我們本是同一條根長出來的，你爲什麼要緊緊相逼。流露出曹植當時那種心情。)
師：“我們”指誰?
生：“我們”指的是曹植和他的哥哥曹丕。
師：你們能讀懂文字背後的東西，很了不起。“本是同根生，相煎何太急”，能再講講這句話的字面意思嗎?
生：字面意思是豆子和豆秸本是同一條根上生出來的，爲什麼要這樣緊緊相逼?
師：(板書：豆 萁)同學們，你們看見過“萁”嗎?(教師出示豆秧實物，介紹豆子和豆萁)
師：豆和萁什麼關係?
生：是一條根生出來的
師：用詩中的句子來說，那就是“同根生”啊(板書：同根生)作者在這裏就是用“燃萁煮豆”(板書“燃”和“煮”)這種現象來比喻兄對弟的逼迫
四、體悟詩情。
師：剛纔我們知道了詩的意思，這還不夠，因爲讀詩不僅要弄懂意思，還要走進詩人的內心世界去。這首詩表達了作者怎樣的思想感情?你是從哪裏體會到的?請你邊默讀邊思考，也可以與小組同學討論.
(生默讀思考，討論)
師：我們共同來交流一下你的理解。
生1：從“豆在釜中泣”，我體會到作者悲傷的感情。
生2：不僅僅詩悲傷，還有憤慨，我認爲應該是“悲憤”。
師：全詩在表達上很有特點：
《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋裏的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠鬥爭的殘酷現實。)
2、請同學們有感情的朗讀全詩，展開想象：如果你是曹丕，看了這首詩你會怎樣想，又會怎樣做?
生髮言。
(教師補充相關歷史知識。曹丕難不倒他的弟弟，反而暴露了自己的險惡居心，弄得下不了臺，以致“深有愧色”。以後，他打消了殺害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，將曹植終身軟禁)
4、學習了這首詩，你有什麼樣的體會?或者說，你認爲兄弟手足之間應該怎樣相處?
生：我明白了兄弟之間手足情深，不應互相猜忌、傾軋，而應互相幫助、和睦相處的道理。
五、練習背誦並默寫這首詩。
板書設計
七步詩
曹植
豆 煮 弟 悲憤
同根生
萁 燃 兄
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