《紀念白求恩》優秀教案

　　一、教學目標

（一）知識目標

1．讀準下列字音，理解並運用文中成語。

2．學習議論文夾敘夾議的寫法。

3．學習文中對比的作用。

（二）能力目標

1．學習寫讀書摘記，積累成語。

2．練習運用記敘、議論兩種表達方式。

（三）情感目標

1．學習課文，瞭解並學習白求恩同志的精神。

2．白求恩同志崇高的共產主義精神所表現出來的思想美、行爲美。

　　二、教學重點

議論文中議論與記敘的關係，白求恩同志的精神。

　　三、教學難點

議論文中議論與記敘的關係。

　　四、課時安排： l課時

　　五、教具學具準備

l．課本前的插圖《白求恩》。

2．投影片：①生字詞；②與《截肢與輸血》一文比較不同點的表格；③隨堂練習。

　　六、師生互動活動設計

1．朗讀課文。本文雖是議論文，卻寫得很有感情，朗讀要貫穿始終。可分幾種情況朗讀，分析課文前找幾個學生讀全文；反覆讀重點語段，結束課文時有感情地朗讀背誦最後一段。

2．引導學生思考、議論、歸納課文。

3．學生討論如何向白求恩同志學習。

　　七、教學過程

（一）導入新課

白求恩這個名字在中國可以說是家喻戶曉，你們知道白求恩是哪國人嗎？（加拿大人）

一個外國人，爲什麼能在中國人心中留下這麼深刻的印象呢？學習了毛z澤東同志寫的《紀念白求恩》一文，我們就得到答案了。（板書題目）本文是毛z澤東同志悼念白求恩同志的逝世寫的，寫於1939年12月21日。

（二）明確目標

（三）整體感知

找四個學生輪讀課文，解決以下問題。

1．正音

2．本文讚揚了白求恩的哪些精神？（國際主義精神、毫不利己專門利人的精神、對技術精益求精的精神。）

3．本文除了讚揚白求恩的精神，還有什麼目的？（號召全黨同志學習白求恩的精神。）

（四）教學過程

1．學習夾敘夾議的寫法

寫一件事，既可以寫事件的起因、經過、結果，也可以談你對這件事的認識，談這件事所反映的問題，幫助別人認識這件事的意義，明白其中的道理。前者運用記敘的表達方式，後者運用議論的表達方式。到底用哪種表達方式，要由寫文章的目的來決定。《紀念白求恩》

一文主要是讚揚白求恩的精神，並號召全黨同志學習白求恩的精神。因此，文章以議論爲主，但文中也有記敘的成分。下面我們以第一段爲例，分析夾敘夾議寫法的作用。

（1）學生朗讀第一段，劃出第一段的重點句子，並歸納段意。

“一個外國人，毫無利己的動機，……每一箇中國共產黨員都要學習這種精神。”段意：讚揚白求恩同志的國際主義精神，並號召向他學習。

（2）什麼是國際主義？國際主義與共產主義是什麼關係？

文中列寧的話。這在議論文中是道理論據，國際主義是共產主義的一種表現。

（3）開頭兩句在表達方式上是記敘還是議論？寫了哪些內容？

記敘。介紹了國籍、身份、年齡，來到中國的目的、經歷。

（4）這幾句記敘去掉行不行？爲什麼？

不行。去掉這幾句，白求恩的精神沒有了事實依據。

（5）白求恩的事蹟非常感人，應該詳細地敘述他爲中國的抗戰所做的事，不應僅用一句話概括，對嗎？

不對。本文的寫作目的是悼念白求恩、讚揚白求恩，不是記敘白求恩的事蹟，如果詳寫，文章的寫作目的就變了。另外，白求恩的事蹟大家都知道，不必詳寫。

（6）既然不用詳寫，那麼“五十多歲”、“不遠萬里”這些詞句應去掉，對嗎？“殉職”是什麼意思？

不對。突出年齡、里程更能表現白求恩精神的可貴。殉職：爲公務而犧牲生命。

（7）總結：記敘文中的記敘和議論文中的記敘有何區別？以《截肢與輸血》爲例比較。

①目的不同：記敘文中的記敘是爲了讓人們瞭解事情的來龍去脈及真實情景；議論文中的記敘是爲證明論點提供事實論據。

②詳略不同：記敘文中的記敘要詳盡、具體、生動、突出中心；議論文中的記敘要簡明、概括、扣住論點。

（8）讓學生分析其他三段中的敘議情況，然後討論夾敘夾議的好處。

敘爲議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的'說服力，又能使讀者由表及裏地認識白求恩同志，使讀者懂得向白求恩同志學習什麼，爲什麼要向他學習。

（9）口頭練習記敘與議論兩種表達方式。

春天來了，同學們來到美麗的花園裏，請分別用記敘和議論的方式說說你的見聞、感受。

2．理解對比和成語的作用

（1）本文運用了對比的方法論述白求恩同志毫不利己、專門利人和對技術精益求精的精神。朗讀第二、三段課文，劃出對比的語句，完成課後練習的表格，並討論對比的作用。

表格（略）。對比作用：首先通過正反對比，白求恩的高貴品質顯得更加突出，更加難能可貴；其次，通過對比顯示出了我們有些同志與白求恩相比還有很大差距，更加有力地證明了學習白求恩的必要性。

（2）第二、三段中運用了不少成語，請找出來，解釋其意思，議論運用成語有何好處？

解釋（略）。好處：成語言簡意賅，增強了語言的形象性和感染力。漢語的成語非常豐富，同學們在學習中應當注意積累並能準確地運用。課後請同學們把這些成語做成讀書摘記。

3．研讀課文最後一段

（1）找學生朗讀本段，然後劃分層次，歸納層意。

第一層（前四句）敘述與白求恩同志的交往。

第二層（後四句）論述學習白求恩精神的意義。

（2）朗讀第一層，體會在敘述中表達了毛z澤東同志什麼樣的感情？

“只”表達了遺憾之情。“僅”表達了歉疚和痛惜的心情。又用沉痛的語氣直抒自己對白求恩同志逝世的悲痛心情，語言樸實，感情真摯。朗讀應體現作者的感情，語氣要平緩，略帶沉重。

（3）第二層論述學習白求恩精神的意義，爲什麼單提“毫無自私自利之心的精神”？

這是白求恩精神的核心，有這種精神，纔有其他精神，這也是對三種精神的總結。

（4）作者在結尾用了什麼句式來闡述學習白求恩的意義？從哪些方面高度評價了白求恩？

排比句式。“高尚”指人格，“純粹”指品質，“有道德”指修養，“脫離了低級趣味”指興趣，“有益於人民”指人生意義。

（5）朗讀體會運用排比句式的好處。

這五個句子言之有序，氣勢越發磅礴，內容五彩繽紛，如讚美詩一般，以此收束全文，鏗鏘有力，既熱情讚美了共產主義者白求恩同志，又大大提高了人們學習的熱情。朗讀時五個句子語氣要越來越高昂，顯示出激情。學生反覆朗讀，達到背誦的目的。

4．討論，今天我們作爲跨世紀的一代青年，肩負着建設祖國的重任，我們應當如何學習白求恩的精神？

學生討論發言。

（五）總結、擴展

本文運用了夾敘夾議的寫法，運用對比的手法，既讚揚了白求恩同志的崇高品質，又號召全黨同志學習白求恩的精神，語言樸實、準確、精練，感情真摯感人，極有號召力。

（六）佈置作業

1．作讀書摘記，摘抄對你有啓發的句子。

2．背誦最後一段。