七年級下冊《在沙漠中心》教案
一、精心導入
同學們，你們見過沙漠嗎?用詞語形容一下沙漠是怎樣的?(出示沙漠幻燈片) 狂風大作 赤日炎炎 飛沙走石，戈壁殘垣，海市蜃樓，風沙漫漫 連綿起伏浩瀚無垠 起伏跌宕，渺無人煙
不錯，沙漠的環境很壯美，也很險惡，今天我們的探險之旅隨作者走進沙漠，體驗在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真諦吧。(板書題目)
1、 簡介作者：
聖艾克絮佩裏，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優秀的飛行員，法國航空事業的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，爲人類展現了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。
2、 詞語積累
乙醚(mí) 蟲豸(zhì) 硌(gè) 犁鏵(lí)(huá)
臍帶(qí) 真諦(dì) 噎(yè) 篩糠(shāi)(kāng)
比喻失敗之後重新恢復勢力。( )
形容死得有價值、有意義。( )
佛教指一切有生命的東西，一般也用來指衆多的平常人。(芸芸衆生)
比喻因驚嚇或受凍而身體發抖。(篩糠)
二、整體感知
跳讀課文，思考下列問題，有了答案請舉手示意。
1、用簡潔的話語概括文意。
因飛機失事而被困沙漠中的“我”的體驗和思索。
2、本文用大部分篇幅描寫“我”的心理活動，你能看出哪一段是全文的過渡段嗎，是怎樣過渡的?
9段，內心從“難受”到“平靜”的過渡。以後用大量的篇幅寫“我”的心理活動。
三、精讀課文
1、在沙漠中心，“我”受到哪些惡劣環境的影響?身體的不適表現在何處?
2、面對惡劣的環境，死亡的威脅，“我”的心情是複雜的。跳讀課文，從中找出表達作者心情的句子，分析這些句子分別表達了作者怎樣的情緒(比如痛苦、絕望、樂觀、平靜等)，梳理作者的心理變化過程。
快速閱讀要根據要求，抓住內容要點，抓住關鍵字詞句段，默讀課文，不重讀不回讀。
板書：痛苦---絕望---平靜----樂觀
教師小結：
通過以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。於是，他對同伴說：“上路吧，普雷沃!我們的喉嚨還沒有噎住：我們應該繼續走下去。”
這句話中哪兩個詞語最能體現作者求生的渴望?(上路 繼續)所以朗讀時我們要重重的讀，來表達作者這份堅定，一刻也不會卸下的精神。
大家試着讀一讀，指名學生朗讀，教師指導，後學生齊讀。
三、品味語言，體悟情感
過渡：這不僅是一篇真實感人的文章，而且語言也十分優美，富有表現力，現在請大家跳讀課文，找出有關語句，讀一讀、品一品，並說說其妙處。
出示幻燈片：
1、我的血液因缺水而循環不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。
2、寒風就像平原上的騎兵向我直衝過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。
3、我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在羣星中尋找自己的真理。
4、我沒有一點兒遺憾。我奮鬥過，但我失敗了。這對從事我這個行業的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了。
小結：通過以上品味，我們瞭解到作者是一個熱愛生命、珍視生活，卻又勇於爲事業而犧牲;滿懷激情、執着追求，詩意地生活;熱愛人類，富有責任感的人。
四、感悟體驗
從作者的心理變化中，你感受到作者的哪些美好的品質，如果此時此刻聖埃克絮佩裏來到我們的身邊，你最想對他說些什麼?
小結：作者的優秀品質深深地感染了我們，讓我們明白了生命的意義在於樂觀、責任、友愛、追求。(板書)
即使處在沙漠的中心，
也要爲自己點一盞溫暖的心燈!
總結：
最後我想對大家說，現在你們還在溫馨的教室裏學習，或許還感受不到生活的艱辛，但是以後你們會經歷種種困難。但不管怎樣，都要像課文的結尾所寫的那樣：我們要繼續走下去!即使身處沙漠中心，希望你們也不要忘了給自己點一盞心燈。只要心還亮着，世界就是明亮的!讓我們在成龍的《真心英雄》的歌聲中結束今天的課吧，謝謝同學們!
五、佈置作業
同學們，結合自己的人生體驗談談你對人生價值的看法，你要選擇什麼樣的人生之路，寫在日記中。
課堂構思與教學反思
這堂課大致流暢地展現了自己的教學設計，也達到了教學意圖，細節方面也落實到位。
一、突出課堂的豐富性
豐富性一直是我課堂的追求方向。但追求豐富的同時，如果不理順思路，有可能會帶來條理紊亂的後果。所以在步驟的設計，費了一些心思，還好結果是令自己滿意的，每個環節的串聯是順暢的，而且也達到了步步深入的效果。在每個環節的銜接上，沒有遇到一點磕絆，可以說是一氣呵成。
二、追求課堂的深度感
這堂課容易上得很“說教”。所以在主題的挖掘上，我希望能深刻一些，最後以“以樂觀、責任、執着、堅強、信念等來點燃生命之燈”的主題、以及“生與死”問題的探究，來提高文本的深度。
三、教學反思：本文運用遇險的環境描寫，臨死前的心理描寫，七年級的學生親身感悟得比較少，理解起來比較困難，把握句子含義的環節不夠理想。
