小學三年級語文《廬山的雲霧》教案範文
小學三年級語文《廬山的雲霧》教案範文1
一、教學目標:
1、默讀課文,能背誦課文,學會本課生字
2、理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續學習總分段式,學習第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟,抓住語言文字,感受廬山雲霧的奇幻美麗,激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
二、教學重難點:
指導學生有感情地朗讀課文,欣賞課文優美的文字,體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山雲霧的美的。
三、教學準備:
投影、錄音
(一)談話導入:
1、出示照片:同學們,喜歡旅遊嗎?說到旅遊,你們不能不去一個地方:廬山。自古以來,就有“泰山雄,華山險,廬山秀,黃山奇”的說法,廬山在我國江西九江市南,峯奇山秀,四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜誌上看過有關廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點或者景緻。
結合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峯)
2、其實,廬山最神奇的景緻要算雲霧了,今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去遊一遊。
板書:廬山的雲霧
(二)初讀課文,學習生字詞語,指導正確朗讀課文。
1、自學課文,要求:
A、讀準生字音,將課文讀正確。
B、用“------?”劃出文中的新詞,查詞典或者聯繫上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況:
A、指名讀生字卡片、詞語卡片,及時正音。
增添(zeng tian)姿態(zi tai)遮擋(zhe dang)
B、指名分小節朗讀課文,隨機糾正字音,結合理解詞語。
①第一節:
這小節有好幾個成語,你通過自學,懂得了哪個成語的意思?
變幻無常:變化沒有一定的規律,形容雲霧變化多、姿態萬千。
飄飄欲仙:看到美麗的雲霧內心很舒服,象成仙一般。
騰雲駕霧:原來指仙人能借助雲霧飛行,這裏指看到美麗的雲霧,心裏很舒暢。
②第二節:
絨帽(rong)纏繞(chan rao)
系ji繫鞋帶
xi關係
這小節中,你有不理解的詞語嗎?請同學來幫幫忙。
瀰漫:(霧氣)佈滿、充滿。
纏繞:環繞。
千姿百態:姿態萬千,各種各樣。
③第三小節:
這小節也有好幾個成語,你理解了嗎?讓同學也來享受你學習的成果。
瞬息萬變:形容變化極快。
一瀉千里:形容江河水流迅速。
四蹄生風:形容馬跑得非常迅速。
④第四小節:
雲遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“雲遮霧罩”、“流連忘返”。
(三)同桌互讀,把課文讀流利。
默讀,理清文章脈絡。
幾遍讀下來,廬山雲霧給你留下什麼樣的印象?
課文用四個小節來介紹廬山的雲霧,每小結分別寫了什麼?
1、總學了廬山雲霧的多和美。
2、廬山雲霧千姿百態。
3、廬山雲霧瞬息萬變。
4、人們對廬山的雲霧流連忘返。
四、教學結束:
作業:
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語,並解釋。
3、朗讀課文。
小學三年級語文《廬山的雲霧》教案範文2
一、教學要求:
1.理解課文內容,感受廬山雲霧的奇幻美麗,激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
2.學會本課生字,理解生字組成的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4.初步認識總分段式,重點學習第2、3自然段的寫法。
二、教學準備:
錄音機、詞語卡片、幻燈片
三、教學過程:
第一課時
(一)導入新課,激發興趣
1.映示幻燈片,簡介廬山的雲霧。
2.揭題。(板書:廬山的雲霧)
3.談話導入:廬山的雲霧這一神奇的現象吸引了無數中外遊客,令每一位到過那裏的人都流連忘返、回味無窮。廬山的雲霧到底奇妙在何處呢,通過學習我們就知道了。今天我們就上新課,齊讀課題:10、廬山的雲霧
4.範讀課文。
(二)自讀課文,瞭解大意
1.提出自學要求:
讀準生字字音,將課文讀正確,讀流利。
思考:課文有幾個自然段?每個自然段寫的是什麼?
2.學生自讀課文,同座位互相討論第二個問題:每段寫了什麼?
3.檢查學生自學情況:
出示詞語卡片,檢查字音是否讀準。
指名逐段朗讀課文,每讀完一段及時正音,並說說這段主要講了什麼。
(這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的雲霧多和美,第二自然段和第三自然段分別寫了廬山雲霧的特點,最後一個自然段寫人們對廬山的雲霧流連忘返。)
(三)齊讀課文,說說課文描寫了廬山雲霧的哪些特點
(這篇課文主要寫了廬山雲霧的兩方面的特點,一是千姿百態,二是瞬息萬變)
(四)教學生字詞
突出下列字形的書寫指導:
幻、添
重點理解的詞語:
秀麗、尤其、纏繞、瀰漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變
第二課時
(一)檢查複習
1.聽寫生字詞。
2.指名學生朗讀課文。
(二)細讀課文第1自然段
1.默讀、思考:第一自然段共有幾句話?每句話是什麼意思?
2.指名回答,互相交流,教師點撥,指導朗讀引背。
第一句:“秀麗”是什麼意思?(用找近義詞的方法理解)用“秀麗”說一句話。齊讀這句,突出“十分秀麗”。
第二句:“尤其”是什麼意思?(“特別”。用換詞的方法理解)廬山的雲霧特別在哪裏?(引導讀書,找出“變幻無窮”,用自己的話說說這詞的意思)指導有感情地朗讀一、二兩句。
第三、四句:在山上游覽、漫步,會有什麼感覺?(用課文中的語句回答)爲什麼會有這種感覺?(雲多)啓發想象:在山上游覽、漫步,眼前漂浮的是雲霧,迎面拂過的是雲霧,身邊流動的是雲霧,腳下踩着的是雲霧,此時此刻你彷彿升上了雲端,駕起雲霧,在天空中行走,進入了仙境。引讀:在山上游覽~漫步山道上指導朗讀,體會這種情境。
3.有感情地朗讀第一自然段並引導背誦。
4.小結:圍繞雲霧多,寫出了遊人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的雲霧給廬山的景色增添了神祕色彩。
(三)細讀課文第二自然段
1.自讀課文,找出中心句。
2.齊讀中心句,說說這一段是圍繞廬山的雲霧哪個特點來寫的。(板書:千姿百態)
3.輕聲讀文,聯繫情境,說說“千姿百態”是什麼意思。哪些語句寫出了雲霧的千姿百態?(讀書回答)
4.再讀課文,想想作者用什麼方法具體地寫出了雲霧的千姿百態的。(打比方)
5.齊讀第一句,引讀分述部分:那些籠罩在山頭的雲霧~那些纏繞在半山的雲霧~雲霧瀰漫山谷~雲霧遮擋山峯~(感悟總述和分述的關係,體會作者是如何具體描寫“千姿百態”的)
6.指導有感情地朗讀,體會比喻句之妙用並引背。
7.聯繫語境說說“籠罩”、“纏繞”、“瀰漫”的意思;練習用“千姿百態”造句。
8.小結:這一段圍繞中心句,具體地描繪了雲霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態,突出了廬山的雲霧千姿百態這一特點。
9.討論學法:畫出中心句——認識雲霧特點——理請總分關係——感受雲霧現象——練習背誦課文(以讀貫穿學習的全過程)。
四、教學結束:
1.引導學生逐段背誦課文。
2.在習字冊上描紅、抄寫生字。
小學三年級語文《廬山的雲霧》教案範文3
教學目標:
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。在具體語境中理解“千姿百態”“瞬息萬變”“流連忘返”等四字詞語表達的意思,積累詞語,會用“流連忘返”造句。
2.默讀課文,抓住中心句(或中心詞)讀懂每一段的內容。學習圍繞中心句寫具體的總分構段方式,能仿照第二、三自然段的寫法,清楚、具體地描寫一處景物。
3.反覆朗讀課文,展開想象,在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思,認識排比句,體會廬山雲霧“千姿百態、瞬息萬變”的美,感受課文中蘊含的語言美、畫面美,激起學生對祖國山河的熱愛之情。
教學重點:
反覆朗讀課文,展開想象,在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思,認識排比句,體會廬山雲霧“千姿百態、瞬息萬變”的美,感受課文中蘊含的語言美、畫面美,激起學生對祖國山河的熱愛之情。
教學難點:
抓住中心句(或中心詞)讀懂每一段的內容,學習圍繞中心句寫具體的總分構段方式。能仿照第二、三自然段的寫法,清楚、具體地描寫一處景物。
前置學習活動:
1.通過自主預習課掌握本課生字新詞。
2.通過自主預習課能正確、流利朗讀課文。
3.大致瞭解每個自然段的意思,把握課文主要內容。
4.查找相當廬山的相關資料。
教學課時:
1課時
教學過程:
環節一、認知——自讀美文,整體把握
(一)談話導入,揭示課題。
1. 同學們,喜歡旅遊嗎?說到旅遊,老師要給大家推薦一個不能不去地方:廬山。(板書)自古以來,就有“泰山雄,華山險,廬山秀,黃山奇”的說法,廬山在我國江西九江市南,峯奇山秀,四季風景如畫。這節課老師就帶領大家走進廬山去欣賞廬山的雲霧。
2.齊讀課題,從題目看,這篇課文重點寫什麼?
(二)強化初讀 整體感知
1.出示詞語,檢查預習。
變幻無常 騰雲駕霧 四蹄生風 千姿百態
瞬息萬變 雲遮霧罩 一瀉千里 流連忘返
2.再讀課文,整體感知。
(1)默讀課文,並說說這段主要講了什麼,是圍繞哪個詞語來寫的。(第一自然段總寫了廬山的雲霧多和美,第二自然段和第三自然段分別寫了廬山雲霧的特點,最後一個自然段寫人們對廬山的雲霧流連忘返。)
(2)課文描寫了廬山雲霧的哪些特點?(千姿百態,瞬息萬變)
(3)小結:全篇總分總的寫法。
環節二、實踐——重點突破,語意兼得
(三)圍繞“神祕色彩”,總體介紹廬山雲霧。
1.這篇課文很美,好多同學雖然沒有去過廬山,但是讀了課文,也覺得那裏的雲霧非常美,有的同學還想去那裏旅遊。置身於廬山的雲霧之中,是一種怎樣的感覺?出示,齊讀填空。
在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來的雲霧。漫步山道,常常會有一種 、 的感覺。
“騰雲駕霧、飄飄欲仙”的感覺是怎樣一種感覺呢?假如我們來到了廬山,看一看,你身邊是什麼?你頭上是什麼?你腳下是什麼?(都是雲霧)伸手摸一摸,你覺得在電視裏看到過的誰也是這樣子的?(孫悟空、神仙等)說說這兩個詞語表達的意思?
2.這一段話通過人們置身於廬山雲霧之中“騰雲駕霧、飄飄欲仙”的感覺寫出了廬山神祕的色彩,如同仙境一般,你能讀出這種“騰雲駕霧、飄飄欲仙”的感覺嗎?指名讀,齊讀。
(四)圍繞“千姿百態”,感受比喻之妙。
1.默讀第二段,畫出中心句,寫了雲霧的.哪些姿態?(交流:籠罩在山頭;纏繞在半山;瀰漫山谷;遮擋山峯)
2.飄浮在山間的雲霧時刻都在變化,作者是怎樣具體描寫這些雲霧的姿態?指名朗讀課文,看看你眼前浮現出怎樣的畫面?
(1)作者在這裏採用了比喻的寫法,分別是怎樣打比方的?
籠罩山頭 → (白色絨帽)
纏繞半山 → (條條玉帶)
瀰漫山谷 → (茫茫大海)
遮擋山峯 → (巨大天幕)
(2)再指名朗讀課文,注意邊聽邊想象,你能借助作者的想象把雲霧的姿態展現在眼前嗎?說說作者的比喻好在哪裏?
交流,預設指導
——“白色的絨帽”爲什麼要寫清是“白色”的絨帽?(體會雲霧的顏色)比作“絨帽”和“帽子”有什麼不同?(體會雲霧飄飄的感覺)讀讀這句話,把雲霧的特點從“白”“絨”就體現出來了,要讀好。
——比作“一條條玉帶”,和“一條條帶子”相比,你覺得好在哪裏?(引導抓住“一條條”體會雲霧多;“玉”字寫出晶瑩剔透的美)讀讀這句話,多美的玉帶,要讀出這種美。
——比作“茫茫的大海”讓你感覺瀰漫山谷的雲霧怎麼樣?(看不見遠方,到處都是,如同大海無邊無際),怎樣讀出這種感覺?
——“天幕”什麼意思?大不大?“巨大的天幕”讓你想到了怎樣的景象?把這種感覺讀出來。
3.同樣是雲霧,作者爲什麼一會兒把它比作帽子,一會兒比作玉帶…… 是因爲雲霧的位置不同,作者看到的雲霧的形態也不一樣,這就是“千姿百態”。試着讀出這種變化。
4.作者看到這千姿百態的雲霧,展開豐富的想象,運用形象的比喻把廬山的雲霧描寫的如此傳神。看着這些雲霧讓我們也展開豐富的想象,那麼廬山的雲霧還可能像什麼呢?練習說話。
課件出示幾張廬山雲霧圖。
在山頭的雲霧,就像是______ 。在半山的雲霧,又像是_____。雲霧瀰漫山谷,它是______;雲霧遮擋山峯,它又是_______。
所以作者說:“廬山的雲霧千姿百態”(第一句話-——齊讀)。我們再來讀一讀第二自然段,注意邊讀邊想象畫面。配樂朗讀,也可以嘗試根據提示背誦。
5.總結第二自然段學法。
畫出中心句——認識雲霧特點——理清總分關係——感受雲霧現象——練習背誦課文(以讀貫穿學習的全過程)。
(五)自主感悟“瞬息萬變”,學習寫具體。
1.自學第三自然段。學生自學後交流學習收穫。
2.交流彙報
(1)“瞬息萬變”怎樣理解?從哪些詞語能感受到廬山的雲霧變化得非常快?交流,教師相機板書
剛剛還是…… 轉眼間……
明明是…… 還沒等……
邊讀邊想象畫面,讀出雲霧的“瞬息萬變”。
(2)作者在這裏又把雲霧的姿態做了哪些比方,找出來。(一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山)讀讀課文,從這些詞語中你看到了怎樣的一幅幅畫面,你最喜歡哪個比方?說一說。
交流,指導預設
——“一縷輕煙”你能讀出這個詞給人的感覺嗎?那輕到“隨風飄蕩”你能讀出來嗎?這樣的雲霧在你身邊、腳下、頭頂,有沒有仙境的感覺?讀出這種感覺?
——“九天銀河”懂嗎?廬山的瀑布李白是怎樣寫的?(疑是銀河落九天)“一瀉千里”的“九天銀河”給你怎樣的感覺?(很壯觀)你能讀好嗎?
——“四蹄生風的白馬”是什麼樣的?跑的快到什麼程度?(理解“生風”)說明了什麼?(雲霧變化快)
——比喻成一座“冰山”你覺得形象在哪裏?連起來讀一讀,把變化的快表現出來、
——這段話末尾的省略號說明了什麼?請看着畫面展開豐富的想象,想像雲霧還會變成什麼?(學生交流,練說句子)
(3)練有感情朗讀背誦。
(六)抓“流連忘返”,昇華感情
1. 廬山的雲霧,千姿百態,瞬息萬變,給秀麗的廬山增添了幾分神祕的色彩,你們還願意離開嗎?是啊,真捨不得離去,真令人—— “流連忘返” !齊讀 。
2.你能用“流連忘返”說個句子嗎。
3.此時此刻相信同學們一定被廬山的雲霧給深深地吸引了,我們真是流連忘返,再一次美美地朗讀一下課文吧,試着背誦下來。
環節三、總結——積累拓展,讀寫訓練
(七)拓展應用,讀寫訓練。
1.交流二、三自然段寫法。(師總結:這兩個自然段在寫法上有着相似之處,段落開頭都用中心句總括了廬山雲霧的特點,然後圍繞中心句再作具體描述,這樣寫,能抓住特點把事物描述具體,給讀者留下深刻的印象。)
2.仿照課文第二、三自然段的寫法,具體描寫出我們的家鄉、學校某一處景物特點。
先回顧這一處景物的特點,用一句話寫出來。
再思考圍繞這句話,你要寫清楚哪些景物,把這個特點寫具體,還能試着打個比方就更生動。
嘗試寫話,評議修改。
3.推薦閱讀:作家老舍先生的《廬山雲霧》,欣賞不同作者筆下的廬山雲霧的不同風姿。