《孫中山破陋習》說課稿【精編】

　　《孫中山破陋習》說課稿【詳細版】

　一、說教材

課文講述了中國辛亥革命先驅孫中山小時候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命後，首選廢除纏足陋習的事。這篇文章運用對比手法。寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能幹，纏足後的肉體及心靈上的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字裏行間謳歌了中國苦命先驅孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢於反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建氣力作鬥爭的革命精神。

全文共8個自然段，第一自然段寫了孫中山小時候喜歡活潑能幹的姐姐。第二-第七自然段是全文的重點段。寫了孫中山的母親受封建習俗的影響，強行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂。這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。第八自然段寫辛亥革命後，擔任臨大總統的孫中山首選廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習。

　二、說教學目標

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。總結主動識字，理解字義。

2.默讀課文，講述故事，練習把話說完整。

3.開展訪問老人的活動，進一步瞭解纏足的惡習的危害。

4.掌握課文內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和敢於同封建氣力作鬥爭的精神。

　　三、說教學方法

(一)朗讀感悟：

朗讀是語文學習的重要手段，安能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，發展積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的修改化行爲，不應心教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本文主要是孫中山與他媽媽的人物對話，感情真摯動人。在教學中應用很多時間進行朗讀訓練，再通過讀來表達自己所體驗的情感。同時對學生的朗讀進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

(二)練習說話：

語言是情感的載體，情感是語言的內涵。《語文課程標準》中指出：“要尊重學生在學習中的獨特體驗”。因此在本課的教學中，我設計了讓學生講講回去瞭解的纏足的事，想一想孫中山當時有心情，到最後想對孫中山說些什麼?等練習說話的環節。這些說話練習，經激發學生髮揮豐富的想象，引導學生運用學過的語言文字表情達意，培養學生的語言表達能力。

　四、說教學過程

(一)複習導入：

1.同學們上節課我們學習了《孫中山破陋習》，通過上節課的學習，我們知道孫中山有一個怎樣的姐姐?(學生自述)

這一環節，教師通過對上節課的複習導入新課。

2.大家知道孫中山有個活潑又能幹的姐姐，真讓人羨慕，但好景不長，讀讀課文第七自然段，看看孫中山的姐姐後來變得怎麼樣了?看了這一小節，你有什麼問題嗎?學生提出問題，教師篩選出比較有價值的問題：a.爲什麼姐姐沒有的歌聲也沒有的笑臉?b.這件事深深地刺痛了幼小的心，這是一件什麼事?

讓學生帶着自己提出問題，然後再從課文中去尋找答案。激發他們學習的興趣。

(二)學習課文的第二-第六小節

1.學習第二小節：

讓學生讀課文的第二小節，問媽媽是怎樣給姐姐纏足的?然後再問，這一小節你還知道了什麼?再讓學生說說自己回去所瞭解到的纏足是怎麼一回事?師介紹纏足。最後讓學生通過朗讀，體會姐姐的痛苦。

這一部份的學習，我先讓學生了解媽媽給姐姐纏足，並且通過問學生：“你還知道什麼?”讓學生知道姐姐纏足是如何的痛苦。通過自己瞭解的纏足和我講纏足的事情知道纏足的確是很痛苦的。最後讓學生帶着這種痛苦去朗讀課文，在讀中體會，在體會中讀。

2.學習課文第三小節：

我首先提問引讀課文的第三小節，問學生孫中山生氣什麼?心疼什麼然後帶着既生氣又心疼的語氣讀一讀課文的第三小節。

這一環節，通過兩個問題，練習學生的想象和說話。通過學生自己的理解，來讀好這一小節。

3.學習第四-七小節：

媽媽又是怎樣回答的?你理解媽媽的話嗎?教師講解爲什麼封建社會的婦女要纏足?比較句子。還讓學習想一想，在媽媽把孫中山推出房門後，在想些什麼?師介紹爲什麼孫中山從小就有破除纏足陋習的心願。但是不管他怎樣想，怎樣反對都是無濟於事的，引讀課文第七小節。比較句子。最後朗讀課文。

這一環節，通過幾個問題，比較句子等了解媽媽爲什麼要給姐姐纏足?知道媽媽給姐姐纏足也是無可奈何的，也是心疼的，但是媽媽深受封建思想的束縛不得不這樣做。體會理解媽媽當時的心情。設計：孫中山在想些什麼?這一問題，讓學生展開豐富的想象，然後老師讓學生說說自己昨天穿上自己的小鞋的感覺，體會當時封建社會的婦女纏足以後是不能做自己喜歡做的事情的，不能出門，得不到平等的對待。所以孫中山早就有破除纏足陋習的心願。最後通過朗讀，體會媽媽有無奈與心疼，體會孫中山當時生氣又心疼的感覺。

(三)學習第八小節：

(四)總結課文。

(五)佈置作業：讓學生回去瞭解孫中山的故事，寫下來班會課上交流。

　　《孫中山破陋習》說課稿【精簡版】

一、說教材

課文《孫中山破陋習》(蘇教版國標本第五冊)，講述了中國辛亥革命先驅孫中山小時候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命後，首選廢除纏足陋習的事。這篇文章運用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能幹，纏足後的肉體及心靈上的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字裏行間謳歌了中國苦命先驅孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢於反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建勢力作鬥爭的革命精神。

這篇課文的教學目標主要有三點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習默讀課文，能有條理地講述這個故事。3、知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢於同封建勢力作鬥爭的精神。

　二、說教學方法

朗讀是語文學習的重要手段，能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，發展積累語言，陶冶情操。在教學中應多用時間進行朗讀訓練，再通過讀來表達自己所體驗的情感。本文教學，我通過直觀教學指導學生朗讀體會姐姐的痛苦，採用分角色扮演的方法指導學生體會孫中山的生氣與心疼，媽媽的無可奈何。同時對學生的朗讀進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

此外，我還指導學生學習默讀，抓住文章中的關鍵詞體會人物情感。課文結束後，指導學生有條理地複述課文。

　三、說教學程序

一、複習導入

通過複習導入新課：通過上節課的學習，我們知道孫中山有一個怎樣的姐姐?結合學生的回答以繪畫引起學生注意，以對比：是什麼事讓姐姐變得不再快樂了?吸引學生學習下文。

二、精讀感悟(學習第2-7自然段)

(一)瞭解纏足

首先提問纏足是怎麼一回事?從哪些詞可以看出纏足很痛苦?讓學生抓關鍵詞學習課文。但學生的理解只是表面的，爲了讓他們更直觀地瞭解“纏”，我設計了“纏手”這個環節，恰當地讓學生體會痛苦。再進一步讓學生說說自己回去所瞭解到的纏足是怎麼一回事?師通過畫面介紹纏足，層層遞進地帶領學生感受纏足。最後讓學生通過朗讀體會姐姐的痛苦。

(二)瞭解陋習之“陋”

由學生痛苦的共鳴回到文中的孫中山，指導學生體會他的心情以及媽媽的心情。從媽媽的無可奈何以及補充的順口溜中瞭解陋習之“陋”的真正原因。接着，通過分角色朗讀體會人物情感。最後，總結到底是誰害了姐姐，明白前年陋習的危害，讓學生真正體會到孫中山從小就立下“破陋習”的決心。

(三)總結全文

齊讀最後一小節，總結全文。

三、指導複述

通過聯繫生活實際，引導學生把故事說給更多的人聽，指導學生複述故事時要注有順序，多用原文的詞句。