蘇教版三上24課《孫中山破陋習》第一課時教學設計

　　《孫中山破陋習》第一課時教學設計

　　教學目的：

1、初讀課文，學會本課生字詞,理解重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2、課前讓學生蒐集有關孫中山的資料，開展訪問老人的活動，瞭解纏足惡習的危害。

3、讓學生知道纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害，

4、繼續培養邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批註的讀書習慣。

　　教學重難點：

1、識字寫字。能正確流利地朗讀課文。

2、理解詞語的意思。疏通課文內容，對早已經不存在的纏小腳的理解。

　教學準備：

關於纏足的有關資料、課件

　　教學過程：

　一、導入新課，質疑課題。

1、(出示孫中山塑像)同學們知道他是誰嗎?

(板書“孫中山”，提醒“孫”的寫法。 )你瞭解孫中山嗎?

根據學生的介紹相機理解“辛亥革命”的意思，教師補充：他是我們的國父，中華民國第一任臨時大總統，今天我們去讀一篇他小時侯的故事，(板書“破陋習”，指名讀題，齊讀。)

2、讀了課題，你有哪些疑問?(生質疑，查字典弄懂“陋”的意思。)

　二、初讀課文，練寫生字，感知課文主要內容。

師：帶着這些問題去讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

1、出示詞語

孫中山 挑柴 既然 不該 總統

受罪 祖宗 纏足 陋習

廢除 痛苦 心疼 (要求寫的字用紅色表示)

生自由讀，指名讀，開火車讀。

師：你發現這些字在排列的時候在結構上有什麼不同?把一類字放在一起容易記。

2、指導書寫“既”字。

齊讀生詞。

師：認認真真地把課文讀一遍，注意有一小節就在寫課題呢，誰火眼金睛能找到。

3、師：“破”什麼意思?破的是什麼陋習?板書：纏足(及時正音)

文中的陋習是指的哪件不合理的事情?纏足到底是一個什麼樣的陋習?

4、指名讀第八自然段

“廢除”、“纏足”、“殘害”做上記號。

5、對，這不合理、不文明的習俗就叫“陋習”。現在，理解了關鍵詞語的意思，你現在能說說題目的意思了嗎?(學生髮言)

　　三、前後對比，瞭解纏足陋習。

1、誰知道纏足是怎麼一回事? (生介紹)

2、文中描寫纏足的相關語句你能找出來嗎?(生默讀課文)

a、自己讀，邊讀腦海裏要有畫面。

b、指名讀。

C、出示句子：姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。

姐姐痛苦極了，眼淚往下流。

(極、直 做上記號。)

怎麼纏足的?生讀

師：這是孫中山看到的，可他看到的還不全面，聽老師補充。古代女子“三寸金蓮”爲最漂亮，可我們的腳不止長這麼大，爲了不讓我們的腳長大，怎麼辦呢?就你們這麼小的時候，就要纏足，先把腳的四個指頭用布頭纏上，然後使勁喀嚓一下，愣是把腳生生折斷，死死地、緊緊地往裏按，一直按到腳心，然後再用長長的布條緊緊的、一道又一道地把腳纏住。

(課件出示畫面)你看見一雙怎樣的腳?(板書：身)

3、再讀這一段，想象當時，你彷彿聽到什麼，看到什麼?

師：真是小腳一雙，眼淚一缸啊，捧起書，帶上你的感受讀。

4、師：因爲纏足，姐姐有什麼變化?哪一段告訴我們。

5、指名讀第七自然段。纏足前的姐姐是這樣的嗎?你從哪裏知道?

把第一自然段和第七自然段放在一起讀，你會有發現。

(出示這兩段)生自由說。

6、讀第一自然段

師：纏足前的姐姐，孫中山很喜歡，老師很喜歡，你們喜歡嗎?姐姐是……是……是……是……，(活潑、能幹、勤勞、可愛等)但是纏足後，引讀：

以後的幾個月，孫中山再也沒有……再也沒有……你看到了一個什麼樣的姐姐?(男女生分段讀)

師：姐姐纏足前後的變化令人心碎不已。在比較中，我們發現纏足還剝奪了姐姐的(快樂的心情)板書：心

現在你知道孫中山爲什麼要破陋習了嗎?

　四、小結。

師：在這件事中，孫中山和他的媽媽有什麼樣的表現和反應，我們下節課再去發現、去研究。

　　板書： 孫中山破陋習 身

纏足 殘害

心