四年級上冊語文第四單元教案

第四單元 生命離不開綠色

單元主題分析：

本單元以“生命離不開綠色”爲主題，編排了五篇課文。《形形色色的植物》的確會讓我們爲植物世界的多樣、奇妙而讚歎。《爬山虎的腳》會令我們真切感受到作者對爬山虎的觀察非常細緻入微。讀完《門前的小樹死了》一文後，我們會不禁感嘆一個十歲的孩子竟有如此敏銳的洞察力和責任感。《綠葉的夢》會讓我們不由自主地跟隨作者沉浸在淡淡的回憶與美好的嚮往之中。《鳥的天堂》更是讓我們領略到一種時靜時動、神祕的美。

學習本單元，一是在於激發學生留心觀察周圍事物的興趣，學習作者細心觀察的方法，逐漸養成留心周圍事物的習慣。二是培養學生關愛綠色生命、愛護綠色家園、熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。這一切，要讓學生緊緊抓住文本中的語言文字，在自讀自悟中，自己去領略、去感受、去回味。

教學目標：

知識與能力:

1、認識49個生字，並能規範、端正、整潔地書寫54個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問

4、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料

5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6、學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。

7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，並能把握主要內容。

過程與方法：

1、用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。

2、通過品讀、演讀，感悟語言文字，理解課文內容。

3、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

4、能用普通話交談，並能就他人發言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

情感態度與價值觀：

1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2、激發學生留心觀察周圍事物的興趣，養成留心周圍事物的習慣，同時培養學生關愛綠色生命、熱愛大自然的美好情感。

3、結合活動安排習作訓練，樂於書面表達，增強習作的自信心。

4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。

課時設置：

16《形形色色的植物》………………………2課時

17《爬山虎的腳》……………………………2課時

18﹡《門前的小樹死了》……………………2課時

19《綠葉的夢》………………………………2課時

20《鳥的天堂》………………………………2課時

閱讀鏈接《生命離不開的綠色》……………2課時

綜合學習四……………………………………1課時

口語交際《請你來當設計師》………………1課時

我的小筆頭……………………………………3課時

16 形形色色的植物

教材分析：

在這篇課文中，作者抓住“形形色色”這一文眼，從植物世界的“龐大、複雜”與“奇趣無比、五光十色”之處落筆，以流暢自然的語言描繪了一個神奇有趣的植物世界。有詳有略，重點突出。作者對整個自然、對奇妙的綠色世界、對生命都洋溢着滿懷的熱愛。通觀課文全篇，文中運用了舉例子、列數字、打比方等多種說明方法介紹植物的特點。教學中，教師要通過品讀體會、比較句式、仿寫等手段，引導學生體會作者富有情趣的表達，讓他們逐步學會積累語言表達的“樣式”。

教學目標：

知識與技能：

1.正確認讀本課的生字，能結合上下文理解“龐大”“形形色色”“隨風見長”“五光十色”等詞語的意思。掌握十一個要求會寫的字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文中所傳達出的情感。

過程與方法：

1.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2.繼續學習從題目入手，抓住中心詞語理解課文內容。

3.要通過品讀體會、比較句式、仿寫等手段，引導學生體會作者所運用的對比、舉例子、列數字、打比方等多種說明方法。

情感、態度與價值觀：

激發學生觀察、研究植物世界的興趣，培養對綠色生命的關愛情感。

重難點分析：

鼓勵學生自主識字是本課學習的一個重點，教師要在課堂上安排出一定的時間來認讀，同時還要注意解決學生寫字中出現的共性問題。

小學生的閱讀興趣往往容易激發而難以保持，教師要發揮主導作用，不斷強化學生的探究慾望，引導學生深入到讀文、識字。如在引導學生品讀課文時，可以從內容入手，讓學生說說“植物世界給你留下了什麼印象？你是從哪些地方感覺到的？”要求學生邊默讀邊勾畫，並在書旁寫下批註。

課前準備：

學生準備：課前蒐集一些有趣的植物的相關資料。

教師準備：多媒體。

教學過程：

第一課時

一 、揭示課題、導入新課。

1. 教師板書課題：16 形形色色的植物

學生齊讀課題。

引導學生交流自己對題目中“形形色色”的理解。(“形形色色”是狀態詞，各種各樣、種類繁多的意思。)

2. 知道了“形形色色”的書面意思後，出示多種植物圖片，使學生對這個詞有一個更爲直觀的感性認識，同時激發起他們閱讀的慾望。

二、自主閱讀與識字。

1. 學生出聲讀課文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，遇到不理解的詞藉助工具書把它弄明白。反覆讀，達到字字響亮，句句通暢。

2. 出示詞語，檢查學生自學情況。

3. 運用各種方式理解文中詞語。

出示句子

“龐大” “隨風見長” “五光十色”等詞語可聯繫生活實際、結合上下文來理解。

4. 出示學習提示

在讀通課文的基礎上，請學生談談：“這篇課文向我們介紹了什麼？”引導學生抓住中心詞語理解課文內容。學習作者是怎樣有條理地圍繞“形形色色”介紹這些植物的。

出示中心詞語：龐大、複雜；奇趣無比、五光十色。先說一說，再將關鍵詞畫下來。

5.指名接段讀文，學生評價剛纔那幾個同學讀書的情況。

三、再讀課文、深入品味。

1. 讀出感受、作出批註。

學生再讀課文，要求一邊讀、一邊想，出示：“植物世界給你留下了什麼印象？你是從哪些地方感受到的？”勾畫有關的重點詞句。

2. 讀出觀點、產生共鳴。

引導有感情地朗讀，把自己的感受表達出來。在讀的過程中，教師可藉助“你能把你的感受讀出來嗎？”把交流與朗讀有機結合在一起，爲了幫助學生理解課文，準備了“孟加拉榕樹”、“曇花”、“待宵花”、“熱帶芭蕉”、“銀杏”和“電信草”的圖片，教學中教師可根據具體情況相機出示。

第二課時

一、緊扣主題、深入理解。

1．寫作方法的滲透。

列數字：

出示句子“澳洲的杏仁桉樹，就有一百幾十米高”，可讓學生算一算，一層樓高三米的話，這種樹就要有四五十層樓的高度；“孟加拉有一種榕樹，樹冠可以覆蓋十五畝土地，樹陰下可以容納萬人乘涼。”假設一所學校有兩千人，那麼就是有五所學校的學生同時站在這棵樹下乘涼。

對比：出示學習提示

高大的植物……微小的植物……。有些植物的壽命很長……有些植物的壽命又極短……植物的生長速度也不一樣，有的很快……有的植物長得又很慢……

打比方：

這兩片小葉就像貪玩兒的孩子，白天一刻不停地在“跳舞”，夜晚纔會安靜下來……

2．閱讀第五自然段，讓學生先體會段末省略號的用法，再按照作者“你也許以爲……吧？不是”的設問句句式，進行一個簡短的續寫。

出示續寫格式，引導學生根據自己課下蒐集的有關植物有資料，進行續寫。

3．出示：植物世界裏的故事和祕密是說不盡的，你還知道哪些祕密？快跟大家說一說吧！

二、記憶字形，指導書寫。

1. 鼓勵學生自主識字，小組內交流識字方法。

有些生字如“孟、貪、祕”是學過的字進行組合成爲新字，“貌”字的部首是豸部，帶豸部的字“豹、貂、豺”等大都與動物有關，“貌”字是個特例。

2. 讓學生挑出最難寫的字進行指導。

“貌”字筆畫較多，豸部書寫時注意提醒學生不要少點或少撇，且結構要勻稱，教師要範寫。

“冠”字容易誤寫，學生常會多寫一點或少寫一橫。

“貪”是一個上下結構的字，上面是一個“今”字，不要誤寫成“令”。

3. 學生練寫其他的生字。

17 爬山虎的腳

教材分析：

爬山虎是一種極爲常見的植物，人們利用它善於攀爬的特性，常把它種在牆根下來裝點院落。盛夏裏，它厚實的葉子遮住了整面牆壁，就像一道綠色的屏障，給炎熱的苦夏帶來陰涼。

葉聖陶先生以此爲題，用他清新質樸的語言、落墨有致的思路、細緻生動的描寫向我們介紹了爬山虎的葉子、“腳”的形狀與特點以及它是如何一步步向上爬的，娓娓道來，如敘家常，行文中處處體現着對小生命的敬意與熱愛。

教學目標：

知識與技能：

1.進一步培養學生自主識字的能力，做到正確認讀、理解和書寫本課的生字、生詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

過程與方法：

1.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2.以品讀感悟、想象畫面爲主要手段，輔以查閱資料或實地觀察，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

3.學習作者細心觀察的方法，以及作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。

情感、態度與價值觀：

逐漸養成留心周圍事物的習慣。

重難點分析：

課文的重點部分是第三至第五自然段。第三自然段，作者形象地把爬山虎莖上的卷鬚比作“腳”。先介紹了它的樣子。在第四自然段中，作者運用“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，通過腳觸着牆時的一些變化，清楚地寫出了爬山虎爬牆的過程。這一自然段描寫逼真、細膩，作者對事物觀察的極爲認真、仔細。

在教學中，一要讓學生體會作者是如何進行細緻、連續的觀察的；二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。這也是本課教學的一個難點。

課前準備：

學生準備：課前查閱爬山虎的資料。

教師準備：多媒體。

教學過程：

第一課時

一、激情引趣、導入新課。

1.出示爬山虎的圖片，教師讓學生彙報：你瞭解關於爬山虎的那些資料？（師生共同交流關於爬山虎的'資料）

教師導入：今天就來學習葉聖陶爺爺寫的一篇和爬山虎有關的。教師板書課題：17 爬山虎的腳

學生齊讀課題。

2.引導學生看到題目思考“想知道什麼？”

學生對課題質疑：爬山虎的腳是什麼樣子的？爬山虎的腳有什麼用途？爲什麼作者不寫“爬山虎”卻以“爬山虎的腳”爲題？

教師導入：同學們有這麼多的問題想知道，我們通過學習課文就可以找到答案。我們馬上來學習課文。

二、初讀課文，自學生字。

1.學生帶着自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決。

出示初讀要求：讀準字音、讀通句子。

2.用出示文中的生詞，檢查學習情況。

3.用各種形式理解文中詞語。

如：“均勻”可以利用圖片進行理解。

如：“漾”來形容蕩起水波，而課文恰恰是把滿牆的葉子比作綠色的海洋，微風拂過“漾”起波紋就再恰當不過了。

對於其他詞語可以師生共同解決。

4.教師指名讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文圍繞爬山虎寫了哪些內容？（圍繞爬山虎寫了它的葉子和腳）

三、讀中感悟、深入品味。

1.自讀第二自然段。思考：爬山虎的葉子有哪些特點？是從課文中的哪些語句知道的？出示爬山虎葉子的三種美

葉子的特點：

（1）色美，綠。從“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天，葉子長大，就變成嫩綠的”和“那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服”知道爬山虎的葉子突出的特點是綠，但也經歷了有紅到綠的變化。

（2）形美，整齊均勻。從“一順兒……沒有……也不留一點空隙”說明爬山虎葉尖朝下，鋪得均勻長得茂密。

（3）動態美。“一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。”

教師引導學生想象，這樣美的葉子的背後，是爬山虎的腳頑強地支撐，才使它舒枝展葉，任意吸吮着陽光，顯出這般的勃勃生機！

2.指導朗讀第二自然段。

3.小結：葉聖陶爺爺，之所以能把爬山虎的葉子描寫的這麼美，是因爲他注意觀察，又抓住了葉子的特點來描寫的。

第二課時

一、複習導入。

1.上節課我們初步學習了《爬山虎的腳》這篇課文，它圍繞爬山虎主要寫了哪些內容？（主要寫了爬山虎的葉子和腳。）

2.指名讀關於爬山虎顏色美、形美和動態美的句子。

3.教師導入：爬山虎的葉子之所以生機勃勃地爬滿牆，鋪得那麼美，這和它的腳有密切的聯繫，這節課就來學習課文的重點——爬山虎的腳。

二、品讀課文第三到五自然段。

1.默讀課文，想一想：作者是從那幾個方面描寫爬山虎的腳？

（爬山虎腳的生長部位、形狀、顏色和爬山虎是怎麼爬的。）

2.品讀課文第三自然段。

出示讀文要求

學生讀課文，要求一邊讀、一邊找出爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，讀一讀，說一說。

出示爬山虎的腳

（1）讀課文，找出爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，勾畫下來，再讀一讀，說一說。

位置：長在莖上。

形狀：枝狀的六七根細絲，像蝸牛的觸角。

顏色：嫩紅的。

（2）指導讀“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”作者在這裏運用了一個比喻句，將每根細絲比喻成蝸牛的觸角，形象逼真。

3.讀課文第四、五自然段。

（1）出示思考：爬山虎的腳是怎樣一步一步往上爬的？用“▲”畫出爬山虎在牆上爬的動作的詞語。

教師要引導學生先勾畫出描寫爬山虎是怎麼爬的“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，然後藉助，演示爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

（2）齊讀，體會作者運用動詞的準確。這裏用詞多準確啊！我們在習作時也要注意用詞準確。

（3）那是不是所有爬山虎的腳都緊緊巴着牆？（不是。）那沒觸着牆的怎樣了？讀第五自然段。（不幾天就枯萎了，後來連痕跡也沒有了。）

觸着牆的怎樣了？（巴在牆上相當牢固。）你是從哪看出來的？（相當、休想。）

師：正因爲有了腳，爬山虎才能很快地爬滿高牆；正因爲有了腳，爬山虎纔不怕風吹雨打，牢牢地巴在牆上。此時此刻，你最想用一個什麼詞來讚一讚爬山虎的腳？（神奇）

三、引導發現，發散思維，總結寫法。

1.學了這課，你從作者觀察爬山虎中受到了哪些啓發？（觀察細緻，要抓住特點，要注意事物的細微變化。)

2.你要向葉聖陶爺爺學習什麼？（留心細緻地觀察周圍的事物，用準確生動的詞語，抓住事物的特點來寫。）

四、寫字。

1.學生挑出最難寫的字進行指導。

“莖”字容易寫錯，它的中間部分不能寫成“又”字，寫時不要交叉。

“漾”字右下方是一個“永”字，要與“水”區分開。

“萎”字結構比較複雜，提醒學生把字寫緊湊。

“拂、費”兩個字中都帶一個“弓”字，教師注意指導“弓”的筆順。

2.讓學生找其他生字之間的聯繫和規律，如左右結構的字在田字格中的佔格位置就不盡相同。“鋪”要寫得左窄右寬；“貼”要寫得左右相當。

3.學生練寫其他的生字。

五、拓展延伸。

出示：你也像作者那樣仔細觀察過自己感興趣的植物嗎？你有什麼發現？同學之間交流一下，再試着寫下來。

19 綠葉的夢

教材分析：

《綠葉的夢》是當代女作家葛翠琳用愛之心、美之眼、情之筆書寫的一篇優美的散文。這篇散文，作者用詩意的題目、詩意的語言爲我們展現了美好的童年生活，字裏行間都散發出大自然濃郁、清新的氣息，都散發着童年生活的真實、美好。貼近自然、貼近兒童生活，是這篇課文的特色。讀着它，會讓人不由自主地沉浸在淡淡的回憶與美好的嚮往之中。

教學目標：

知識與技能：

1.正確認讀本課生字，能聯繫上下文理解“碾磨、啓蒙、標本、覓食、洋溢、清熱明目、祛痰止渴”等詞語的意思。掌握十一個要求會寫的生字。

2.瞭解頓號的用法。

3.能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的優美詞句、精彩句段。

過程與方法：

1.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2.理解課文內容，抓住描寫孩子們在大自然裏和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達的情感。

情感、態度與價值觀：

培養學生熱愛大自然的情趣，樂於像作家一樣熱愛生活，關愛自然。

重難點分析：

課文的第三至第五自然段則具體描寫了孩子們快樂的“綠葉之夢”。這三段是課文理解的重點與難點。教學中，要賦予學生想象的空間，鼓勵學生說出各自的感受。可結合課後的習題“綠葉的夢是一個怎樣的夢？”來鼓勵學生暢談自己的感受。

課前準備：

教師準備：多媒體、生字卡片。

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

揭題：每個人的內心都有一個綠葉的夢，讓我們一起走進一個嶄新的世界，跟隨女作家葛翠琳追逐綠葉的夢。

板書課題：19 綠葉的夢

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，遇到不認識的字或不理解的詞語，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決。出示初讀要求：讀準字音，讀通句子，瞭解生詞的意思。

2.用出示文中的生詞，檢查學習情況。

3.採用多種方式去理解詞語。

如：聯繫上下文理解“覓食”“洋溢”等詞語；通過查字典，查資料弄懂“標本”的意思；“碾盤”“高粱稈”可以通過展示圖片讓學生認識；“啓蒙”“清熱明目”“祛痰止渴”等詞語則可以結合學生的實際生活去理解。

4.教師指名讀課文，要求：讀出自己的疑惑、自己的感受。

學生思考：在童年的記憶中，是誰讓我對“綠葉”開始着迷？

過渡：第二自然段在全文中起承上啓下的過渡作用，這段文字承接着作者直抒胸意地對“綠葉”的着迷又開啓了童年時代“綠葉之夢”的大門。

三、理解課文，感悟語言。

1.學生默讀課文三、四、五自然段。

出示思考：讀完課文後，你有什麼感受？是從文中哪些詞句感受到的？勾畫有關的重點詞句，並在書旁寫下批註。

2、個性化閱讀指導。

重點品讀：

第三自然段：迴歸大自然的孩子們開心快樂、無拘無束的場面。“跑遍”、“爬大樹、鑽叢林”、“歡樂的笑聲”、“樂譜”在這些文字中我們看到孩子們對美的嚮往與追求躍然而出。

（1）在大自然之中，孩子們有哪些快樂？

（2）結合自己的生活實際，說說大自然給予你的快樂有哪些？

（3）在大自然的懷抱裏，孩子們放飛心情，放飛自己，綠葉和鮮花裝扮成了童年的“樂譜”。指導學生帶着自己的體會朗讀這一段。

第五自然段：“揹着、扛着、奔跑、歡呼、摟、積、躺、翻、坐”一系列的動詞描寫，使孩子們的形象躍然紙上，也使得孩子們野外活動那種愉悅的心情、暢快淋漓的感受畫面般展現在我們面前。

（1）學生自讀課文，勾畫出孩子們採集樹葉時的一系列動詞。

（2）出示帶頓號的句子

引導學生通過朗讀，知道頓號的用法。“那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的……”

（3）小結方法：

通過補充省略的內容，讓學生知道頓號表示句子內部最小的停頓，常用在並列的詞或詞組之間。

第二課時

一、聯繫生活、拓展練習。

過渡：綠葉使我們增長了許多生活知識。綠葉的夢最後成就了一個完美的結局——孩子們收穫了知識，收穫了快樂，童心就從那裏一天天走向成熟。每個人都有童年，每個人都曾編織一個五彩繽紛的夢境。你的夢裏有什麼？哪些植物爲你的童年增添了美的色彩？

1.同學之間互相說說自己的童年，自己的遊戲！

2.出示練習

綠葉的夢是快樂的夢，

因爲________________________。

綠葉的夢是_____的夢，

因爲_______________________。

二、寫字。

1. 讓學生挑出最難寫的字進行指導。

“匯”不要將右邊寫成“工”字；

“戒”字右邊最後一筆撇不要丟掉；

“垂”字書寫時要做到佈局均勻、緊湊，注意中間一筆最長；

“攏”字要和“擾”字區分開。

2. 讓學生找其他生字之間的聯繫和規律，如上下結構的字在田字格中的佔格位置不盡相同。“荷”字要寫得上扁下方，而“盆”字相好相反，書寫時要上方下扁。

3. 學生練寫其他的生字。

三、課後延展。

出示推薦閱讀：

《翻跟頭的小木偶》、《最醜的美男兒》、《小淘氣的決心》

20 鳥的天堂

教材分析：

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。

在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行表態與動態的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

教學目標：

知識與技能：

1.正確認讀本課八個生字，會寫十一個生字。結合上下文理解“陸續、繼續”“緩緩、漸漸”“靜寂、熱鬧”“應接不暇”等詞語的意思，讀準“的、應、幹、禁、數”等多音字。

2.有感情地朗讀課文，整體把握課文內容，背誦文中描寫榕樹樣子和鳥兒活動情景的段落。

3.體會靜態和動態的描寫方法。

過程與方法：

1.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2.邊讀邊想象畫面，感受大榕樹的奇特、美麗以及衆鳥紛飛的壯觀場景，體會作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

3.品味文本：讓學生在朗讀和交流中體會作者的表達方法和思想感情。

情感、態度與價值觀：

體會作者對鳥的天堂的由衷讚美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

重難點分析：

瞭解大榕樹的特點，體會作者抓住景物特點進行描寫的表達方法是學生學習本課的重點。

邊讀邊想象畫面，感受大榕樹的奇特、美麗、衆鳥紛飛的壯觀場景，以及樹、鳥、人融洽相處的優美意境是教學上的一個難點。

課前準備：

教師準備：自制。

學生準備：課前引導學生查閱有關本課的圖片、資料。

教學過程：、

第一課時

一、導入新課。

1.播放學生收集的資料、圖片。學生介紹自己收集的資料和圖片。

2.板書課題：鳥的天堂。學生就題目質疑。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生帶着自己的問題出聲讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方法解決。

初讀要求：讀準字音、讀通句子。

2.用出示文中的生詞，採用多種方式去理解詞語。

出示:“漲潮”、“畫眉”圖片。

3.教師指名讀課文，生生進行評價。

出示：動靜對比

4.出示問題，引導學生思考：作者和他的朋友幾次經過“鳥的天堂”？每次見到了什麼景象？爲什麼兩次見到的所見所聞會不一樣？

第二課時

一、回憶課文，導入新課。

師：上節課我們已經初讀了課文，簡單瞭解了課文內容，把課文分成了四部分。

1、出示問題，引導學生回憶：

鳥的天堂指什麼？作者和他的朋友幾次經過“鳥的天堂”？每次看到的景象有什麼不同？

2、出示大榕樹圖片，介紹大榕樹。

3、師：那爲什麼兩次見到的所見所聞會不一樣？這節課我們就深入學習這篇課文《鳥的天堂》。

二、讀中品味、深入探究。

1、第一次經過“鳥的天堂”。

（1）自由朗讀文中描寫榕樹的段落，看大榕樹給你留下了什麼印象？從哪些語句能看出來的？

師：這是一棵怎樣的大榕樹？從哪體會出的？

（2）學生自由交流感受。

師：請你把描寫榕樹段落的語句讀一讀吧！

我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

●指名讀。

●這是一株什麼樣的榕樹？

重點分析：真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根。

強調：“一株”

體會“不可計數”是什麼意思？

看圖片理解：枝上又生根。（解釋榕樹的氣根）

那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

●教師範讀重點語句。

看圖片理解：“一簇堆在另一簇的上面”，

“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛”

（3）看着這株榕樹，作者發自內心的讚美，他是怎麼說的？

“這美麗的南國的樹！”

師：請同學們重點朗讀第8自然段，你們有什麼不明白的地方，可以提出來。學生自由說。

師預設：你不明白：“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”指的是什麼？作者爲什麼會有這樣的感受？你是怎樣理解的？

學生暢所欲言

●師：讓我們有感情的朗讀一遍。

師：這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。” 感受多麼奇妙，難怪作者發出讚歎：“這美麗的南國的樹！”（學生齊讀）

這也是我們內心的讚美。這是讚美榕樹，更是讚美神奇的大自然！

●師小結：

這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、枝幹的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態描寫。（板書：靜態）

2、第二次經過“鳥的天堂”。

師：作者第一次經過“鳥的天堂”，但是沒有見到一隻鳥。這怎麼能稱之爲鳥的天堂呢？但第二次經過這裏眼前又是一番熱鬧的景象！這棵大榕樹上生活着許多鳥，這些鳥是怎樣活動的？

（1）課文哪幾個段落具體寫了鳥？自己讀一讀，看看你最喜歡哪個句子？

（2）學生自由交流。

同學們讀的這些語句寫出了鳥兒什麼特點？

鳥兒真多啊，我們的眼睛都看不過來啦，課文中哪個詞能說明這一點？（應接不暇）你能聯繫上下文解釋一下嗎？

你又從哪些語句能看出鳥兒生活的自由快樂？師：在畫眉鳥的歌聲中，我們彷彿看到了樹、鳥、人和諧相處的動人畫面。在你心中，這還只是一株大榕樹嗎？那是什麼？（鳥的天堂）

（3）鳥的天堂多熱鬧啊！讓我們歡快地讀一讀這些句子吧。

3、作者看到這裏不禁發出一聲感嘆： “鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

師：你是怎樣理解這句話的？

引導學生交流讀後的感受、體會。

思考：“鳥的天堂”是什麼意思？爲什麼課文中有的地方加了引號，有的沒有加？（可小組進行討論。）

第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒生活在這裏自由自在、幸福快樂，真像在天堂一樣。

三、深入閱讀、探究原因。

1、學生在充分讀文後，思考：這株大榕樹爲什麼會成爲鳥的天堂？抓住課文中的具體語句來交流自己的認識和感受。

因爲：（1）榕樹之大，給鳥兒提供了一個廣闊的生活空間。

（2）榕樹枝葉茂盛，給鳥兒創造了自由自在的生活環境。

（3）人們對鳥兒的愛護，使得鳥兒能在這裏無憂無慮地生活。

2、“我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹，我感到一點留戀”，你覺得作者在留戀什麼呢？

師：留戀的是那棵茂盛大榕樹，他爲鳥兒提供了一個快樂生活的天堂。留戀那榕樹下百鳥齊鳴的人與自然和諧相處的場景。

四、作業。

背誦文中描寫榕樹樣子和鳥兒活動情景的段落。（7、8、12、13自然段）