14課《白公鵝》教學設計（附課時作業）

　【教材內容】

《白公鵝》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十四課。

　【教材分析】

《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一隻白公鵝的所作所爲，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯里”的特點：不僅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑;寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強佔水面，公然吞食魚餌，真實率性而爲，毫無顧忌。擬人和誇張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。

【學情分析】

　　《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進行同題對比的閱讀。學生通過自主學習，合作探究的學習方式，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心裏體驗不同，運用的表達方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對文章的寫法有所感悟。

　【教學目標】

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，瞭解白公鵝的特點。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

　【教學理念】

1、強調自主學習，學生是學習的主體，在教學中採用自主、合作、探究的學習方法，提高學生自主學習語文的能力。

2、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養並受到情感的薰陶，使語文素養與認文素養的教育融爲一體。讓學生朗讀、討論，從白公鵝的走路、生活兩方面的描寫中，學習作者抓住特點的描寫方法。

　【教學重點】

通過閱讀體會白公鵝的性格特點。

　　【教學難點】

學生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

　　【課時安排】

1課時。

　【教學過程】

　　一、複習導入

1、師：上節課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什麼樣的印象?

2、這節課我們再來認識一隻白鵝，它是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝，在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這隻白鵝會有哪些特點呢?

3、板書課題：

白公鵝

齊讀課題。

　二、初讀感知

1、默讀課文：

給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。

2、檢查朗讀情況：

指名逐段讀文。

3、閱讀提示：

這隻白鵝給你的印象是什麼?你從哪些地方讀出來?

4、小組學習彙報。

師板書：

姿態叫聲步態吃相玩相

師：好一隻用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?

(生慨括)

　　三、對比閱讀，領悟方法

1、列表，引導對比閱讀。

⑴再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：

白鵝白公鵝姿態叫聲步態吃相玩相

⑵從表中你發現什麼?

(相同點、不同點)

抓片段進行對比閱讀。

⑶小組討論：

同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同?

⑷生彙報，師歸納總結：

相同點：

抓住特點，圍繞特點來寫。

不同點：

前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面突出其高傲。後者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然後再寫爲什麼應榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。

我們寫作文時，也應抓住事物特點，突出其特點。

2、指導感情朗讀課文：

理解詞語：

耀武揚威。

文中破折號有什麼作用：

表示註釋說明、表示聲音延長、表示話題轉移。

　四、品讀詞語，體會感情

1、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。

2、兩位作者對白鵝有什麼樣的感情?

　　【板書設計】

14、白公鵝

走路：慢條斯理、挺着長脖

海軍上將的派頭生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

肩膀：無憂無慮、自由自在

個性：強佔地盤、自認是河的主宰

　　【課時作業】

一、將下列詞語補充完整

慢條()()不慌()()()()注目()武()威

二、多音字組詞

將：jiāng()量：liáng()率：shuài()當：dāng()jiàng()liàng()lǜ()dàng()

三、抄寫課文中生動有趣句子

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1.《白公鵝》教學設計以及反思

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