《一塊特別的石頭》教學設計第二課時

　《一塊特別的石頭》教學設計

　教材簡析

《一塊特別的石頭》是小學語文S版第七冊第六單元中的一篇精讀課文。本單元的訓練重點爲“揣摩文章的敘述順序，抓住文章敘述的事件，體會人物的特點”。

本文講述的是我國著名地質學家李四光小時候對家鄉的一塊巨石產生了疑問，通過自己許多年堅持不懈地研究終於取得巨大研究成果的故事，體現了李四光勤于思考，數十年執著追求的可貴品質。

從課文結構上看，綜觀全文，圍繞一塊特別的石頭，作者按照事情的發展順序(時間順序)將捉迷藏產生疑問，向老人和父親請教、在英國求學，回國考察巨石取得研究成果等不同時空發生的事件整合在一起。事件都很簡單，通俗易懂，對於四年級的孩子來說，讀懂課文並不難，但在體會李四光是怎樣動腦提出問題和思考問題上則有一定的難度。

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好疑問句、設問句。

2、讀懂課文，瞭解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題、解決問題的，感受李四光勤于思考、善於動腦、執著求索的可貴品質。

3、引導學生學習這種愛觀察、善思考、執著的品質。

　教學重點、難點

教學重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，及如何思考問題、提出問題的，感受李四光勤於動腦、執著追求的可貴品質。

教學難點：抓住文章敘述的事件，體會人物的特點。

　教學課時

　　第二課時(閱讀教學課時)

　教學過程

一、讀題導入，直奔“特別”

1、揭題、齊讀。

2、你能根據老師的提示讀出不同感覺嗎?

A、多少特別的石頭? B、一塊怎樣的石頭? C、一塊特別的什麼?

3、抓特別，導學法，再讀，突出特別

師：題目中哪一個一下就吸引了你的注意，引起你了的閱讀興趣?(生答)

師：特別是什麼意思?(生答)

師：瞧，一個新穎的題目往往能引起讀者的興趣，我們習作時也要學會擬題喲!好，我們再一起讀課題。

　二、品讀課文，感受“特別”

(一)特別的石頭

1、也許，此時你心中已畫起了小問號，這塊特別的石頭究竟特別在哪呢?快速瀏覽課文，從中找到描寫這塊石頭特別的句子，勾畫下來。

2、抽生彙報。

3、生記住它的特別並抽生填空。(課件出示填空練習)

4、師：這麼大一塊石頭孤零零地立在哪兒，確實特別，難怪，李四光會對他產生興趣。我們一起來讀讀，突出它的特別之處。

(二)特別的成果

李四光從這塊特別的大石頭中取得了什麼研究成果呢?

引讀：這個發現推翻了外國 ，爲中國 ，真是特別有意義。

(三)細品：特別的人

師：從一塊石頭，到發現中國的第四紀冰川的遺蹟，李四光取得這樣特別的成果靠的是什麼呢?讓我們到課文敘述的事件去讀一讀，找一找。

1、課件出示自讀要求：

①用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：李四光取得這個成果靠的是什麼?

②勾劃出相關語句，在旁邊做上批註。

③在小組裏和夥伴分享你的體會。

2、彙報交流：李四光取得這個成果靠得是什麼?

(1)教師提示彙報表述：我認爲李四光取得成果靠的是……我是從……體會到的……

(2)生彙報到，並讀相關語句。學生彙報到哪一點或哪一個事件，教師就相機引導細品相關事件。

重點交流：

A、細品“請教”事件：我們再一起來看看“他向身邊人請教”這一部分。

①他是怎麼向身邊人請教的?誰來噹噹李四光?

分角色創設情景讀：一生當李四光請教，其餘生擔任小夥伴、陳二爹、爸爸作答，老師語言串聯故事情節並用肢體語言提示表情及動作。

②情景創讀過程中相機點撥：

a、從他們的回答中你體會到什麼?讀出相應的語氣。(訓練疑問句和設問句的不同讀法)

b、李四光對他們的回答滿意嗎?

c、特別是聽了爸爸說或許石頭從天上掉下來的，他又產生了新的疑問。(讀疑問)從他產生新的疑問，你感受到什麼?

d、打破沙鍋問到底是什麼意思?問得可真執著呀!

小結：他能取得這樣的成果與小時候的好問、愛動腦、問得執著有着密切的聯繫。

B、細品“學習、考察”一部分：他能取得這樣的成果，還靠什麼呢?

(1)學生彙報交流：①闡明自己的觀點;②從哪兒知道的?讀出相關句子。 ③說說是怎麼體會到的? ④重點句或段的朗讀訓練。(貫穿於交流過程中)

交流重點：

a、“一直纏繞”的理解(憑藉一詞的理解融會貫通文本，體會執着)：

怎樣理解這個詞語?從哪裏看得出來這些問題一直纏繞着他?

小結：爲了弄明白這個問題，十幾年，他不斷地思索，甚至漂洋過海去英國學習，他真是一個 的人呀!

b、師：他僅僅是問得執著，思考得執著嗎?他的執著還表現在哪兒?——回國考察

c、集體交流：什麼情況下回國考察?(與文本對話)

d、哪個詞特別能表現他的執著?——足跡遍佈

e、從這個詞你體會到什麼?

f、想象：他可能走過哪些地方，遇到哪些困難?(課件出示，想象填空)

師：壓力重重，困難重重，崇山峻嶺，千難萬險都沒能阻止他探索的腳步。

小結：從小時候，到長大後去英國學習，再到回國考察，漫長的幾十年呀，李四光不僅問得執著，思考得執著，還探索得執著，他真是一個特別 的人。終於，1921年(引讀出“成果”一部分文字)

　三、總結昇華，再悟“特別”

1、讀到這兒，你是否明白了什麼?

①李四光取得這樣舉世矚目的成果靠的是什麼?

②小結：此時此刻，你想說點什麼?

2、釋題：現在我們回頭來看，文章以“一塊特別的石頭”爲題，主要寫的是石頭嗎?主要表現的是什麼?(石頭僅是這篇文章的一條線索，一個引子)石頭的特別更多目的在於他成就了一個特別的人，靠着他特別愛思考、愛探究、執着的精神，取得了特別的成果。

　　四、拓展延伸，銘記“特別”

1、像李四光這樣從小好問善思，執著探索的人還很多，你還知道誰和他的故事?(學生相互交流)

2、老師課件出示交流收集到的類似人物及其故事，學生瀏覽增長見聞。

3、我們邊身有這樣的人嗎?你來誇誇他。(學生暢所欲言)

結束語：最後，讓我們記住這塊特別的石頭，這個特別的人，更記住他好問善思，執著探索的特別的精神，成就更多的特別的自我。

　板書設計：

一 塊 特 別 的 石 頭

打破砂鍋問到底

李四光 一直纏繞

足跡遍佈

中國第四紀冰川