四年級下冊《有趣的動物共棲現象》教學設計

　【教材分析】

《有趣的動物共棲現象》是人教版課標實驗教科書四年級下冊的一篇選學課文，是與四下第三單元相對應的一篇選學課文。第三單元安排了兩篇精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達》，安排了兩篇略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啓示》。這個單元教學主題是：抓住文章的主要內容，瞭解大自然給人類的啓示。

《有趣的動物共棲現象》是一篇語言生動形象，文章結構清晰的科普文，不論是從拓展的角度考慮，還是從補充的角度看待，都是很值得學的。根據單元教學主題，結合本篇課文的特點，我在引導學生學習這篇課文的時候，把重點放在感受“作者是怎樣寫出動物共棲時的有趣的。”

　【教學目標】

1.知道什麼是動物共棲現象，瞭解課文講述的三組動物共棲現象，弄清動物共棲的原因。

2.感受作者是怎樣寫出動物共棲時的有趣的。進一步提高閱讀科普文章的興趣。

3.能仿照第二三自然段的寫法，描寫其它動物共棲時的有趣。

　【教學重點】

1.品味語言，感受作者是怎樣寫出動物共棲時的有趣的。

2.能仿照第二三自然段的寫法，描寫其它動物共棲時的有趣。

【教學難點】能仿照第二三自然段的寫法，描寫其它動物共棲時的有趣。

　【課前預習】

1.摘錄你認爲值得積累的好詞。

2.課文介紹了哪些動物的共棲現象?它們共棲的原因是什麼?

　【課時安排】1課時

　【教學流程與設計意圖】

　一、重視預習檢查，順學而導

(一)揭題導入，理解什麼是共棲。

1.棲在字典裏有①鳥停在樹上。②居住、停留的意思。在這裏“棲”應該選擇第幾種以上?“共棲”又是什麼意思?

2.如果要大家用課文第一段中的兩個詞語來說明什麼是“共棲”，你覺得是哪兩個詞語?(朝夕與共，和睦相處。)

3.進一步明確共棲是指兩種不同動物共同生活在一起，朝夕與共，和睦相處。

(二)檢查預習，概括課文主要內容。

1.課文講了哪些不同動物之間的共棲現象?它們爲什麼能共棲在一起?

2.師生合作填寫下表。

3.藉助這個表格，簡潔地說一說這篇課文的主要內容。

【設計意圖 “共棲”是一個很重要的概念。如果教師不深究一步，學生很可能理解到“共同生活，共同居住”就是共棲。理解到這裏是不夠的。要讓學生明確“共棲是指兩種不同動物共同生活在一起，朝夕與共，和睦相處。”本篇課文作爲與四下第三單元相對應的一篇選學課文。在引導學生學習時，我們要關照到這個單元教學主題“抓住文章的主要內容，瞭解大自然給人類的啓示。”因此，我在教學第一環節就安排了檢查預習表格概括課文主要內容。這個表格的設計，不僅起到培養學生提取信息的能力，而且也讓學生學會了一種概括課文主要內容的方法。】

　二、關注表達形式，研讀“有趣”。

(一)圍繞課題，再次質疑。

1.通過預習，根據我們剛纔的學習，你覺得課題中我們還有什麼問題沒有解決?(有趣在哪裏?課文是怎樣寫出有趣的?)

(二)默讀課文，按要求完成自讀要求。

1.課文二三四自然段中，哪些句子生動地寫出了動物共棲時的有趣情景?請把這些句子劃出來。讀一讀，想一想，作者是怎樣寫出動物共棲時的有趣的。

2.學生彙報自讀自劃的有關句子。估計學生會劃出以下句子。

①豹、獅和大象都不敢惹它，一種黑色的小鳥卻可以在它的身上蹦來跳去，這裏啄啄，那裏啄啄。

②犀牛鳥非常機靈，還能爲犀牛放哨。周圍一有異常的動靜，它就驚飛起來，叫個不停，向犀牛報警。

③當地人經常可以看到鱷魚在岸邊張開大嘴巴，燕千鳥飛進飛出，鱷魚絲毫不會傷害它們。原來，鱷魚的牙縫裏經常塞滿殘渣，牙齒和口腔又痛又癢，燕千鳥是在鱷魚的嘴巴里爲它剔牙。因此，燕千鳥也叫“牙籤鳥”。有時燕千鳥不在身邊，鱷魚就會爬到岸上張開大嘴巴。

④附近樹上的燕千鳥看見了，立即飛過來爲鱷魚剔牙。這樣燕千鳥吃飽了，鱷魚的牙也不痛不癢了。

⑤閒暇時，它們玩得很開心，百舌鳥爲金黃鼠唱歌，金黃鼠靜靜地聽，高興時還用兩隻後腳着地，跳起舞來。有時，百舌鳥落到金黃鼠的背上，用翅膀驅趕着它前進，金黃鼠猛地向洞裏鑽去，百舌鳥一收翅，就被金黃鼠馱進洞裏去了。

3.再讀批註。

請可以選擇其中的一句，也可以把幾個句段對照着讀一讀。一邊讀一邊思考、批註。你覺得這句話中哪些詞寫得特別生動、有趣?有趣在哪裏?作者是怎樣寫出動物共棲時的有趣的。

4.師生彙報交流。(作爲教師要預設到以下幾個方面)

①這些句子都有一個共同的特點，採用擬人化的手法。②這些句子都抓住了動物共棲時的動作描寫來反映有趣。③在犀牛鳥眼裏犀牛龐大的身軀簡直成了運動場，在犀牛眼裏犀牛鳥多像是忠實的小哨兵;鱷魚的嘴巴簡直成了燕千鳥的美食城;在金黃鼠眼裏，百舌鳥就是歌星，在百舌鳥眼裏金黃鼠就是自己的知音、粉絲。④犀牛和犀牛鳥，鱷魚和燕千鳥都是巨獸對小雀，而金黃鼠和百舌鳥共棲是一種精神上的滿足。

5.在引導交流彙報過程中，要引導學生進行想象說話訓練。比如：

有時，百舌鳥落到金黃鼠的背上，用翅膀驅趕着它前進，金黃鼠猛地向洞裏鑽去，百舌鳥一收翅，就被金黃鼠馱進洞裏去了。有時， 。

6.作者爲什麼能將它們共棲寫得如此生動有趣?(主要是擬人化和抓住動作描寫。)

【設計意圖 這是一篇選學課文，教學時如何有別於精讀課文?第一，我沒有對課文中描寫動物共棲時有趣的句子進行逐句分析、品讀，而是把學生彙報的所有句子一次性呈現給學生，學生既可以選擇其中一句進行品讀、批註，也可以集中對比學習。這種處理方式是完全有別於精讀課文的。第二，我非常重視學生的讀讀、批批、注注。集中出示有關描寫動物共棲時的有趣情景的句子，學生在批註過程中能揣摩到運用對比方法學習的好處。另外，這部分的教學設計，充分體現了對文章語言表達形式的關注，運用擬人化手法和重視動作描寫是本篇科普文的顯著特點。教學時，通過引導、品讀，學生悟到了其中的規律，這對學生的啓發幫助是巨大的。小學語文教學的實質是對學生進行語言訓練。從以學懂一篇課文爲目標轉變爲進行某項語文能力訓練爲目標是教學的基本原則之一。葉聖陶在《關於語言文學分科的問題》一文中說：語文教育的一個主要任務是讓學生認識語言現象，掌握語言規律，學會正確地熟練地運用語言這個工具，張志公先生說：語文教學肩負的任務不是單一的，但是語文教學的基本任務是語言學習，是語言的理解和運用，是聽說讀寫能力的提高。】

　　三、關注典型構段方式，在仿寫中鞏固掌握語言規律。

1.對照板書，引導學生髮現課文二三自然段都是寫巨獸與小雀的共棲現象。(教師板書故意把犀牛、鱷魚寫得大大的，把犀牛鳥、燕千鳥寫得小小的。)

2. 引導學生髮現二三自然段在構段方式上的共同點。

請同學們默讀一下二三自然段，看看這兩個自然段都是先寫什麼，再寫什麼的?

(先介紹巨獸是如何龐大、兇猛，再介紹它和小雀是如何有趣共棲的)

3.仿寫練習。(鯊魚與嚮導魚)

提供材料仿寫材料：

生活在海洋中的鯊魚性情兇猛。最大的鯊魚身長12米，有好幾噸重。它的牙齒鋒利無比。它不僅捕食魚、蝦，還捕食海獅、海豹、鯨等動物，是“海上魔王”。

這麼兇猛的霸王，竟然也有共棲的朋友。(出示圖片，師介紹：與它共棲的一種小魚叫嚮導魚。個小，只有30釐米左右長。據說，鯊魚視力不好，嚮導魚能引導鯊魚找到食物，還能給鯊魚清潔皮膚，鯊魚呢會把吃剩的食物給嚮導魚，遇到危險時，還允許嚮導魚躲到自己的嘴裏。)

根據老師提供的材料，仿照課文二三自然段的寫法，寫出鯊魚與嚮導魚共棲時的有趣。要注意擬人化寫法和抓住動作描寫。

4.學生仿寫，教師巡視。

5. 交流點評。重點指導擬人化寫法和抓住動作描寫。

【設計意圖 發現語言現象，認識語言現象讓語文課擺脫了“只在內容上尋求結果”的無效現象。語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。仿寫練習是極好的語文實踐，通過仿寫，學生就能很好地掌握語言規律。崔巒老師在《閱讀教學現狀及改革建議》一文中指出：閱讀教學要重視方法習得指導。包括作者的表達方法，如，遣詞造句的方法及常用句式;構段的方法;敘述、說明的方法。《有趣的動物共棲現象》二三自然段先寫巨獸如何兇猛，再介紹它爲什麼會和小雀和睦共棲，以及共棲時的有趣情景。這就是課文的構段方法。這麼好的典型語言現象，當然要去學習、掌握。這樣的處理方式，體現了略讀、選學課文的教學目標。】

　四、拓展延伸，帶着思考走出課堂。

1. 動物世界真是奇妙無比啊，兇猛強大的動物能夠和弱小無比的動物共棲，天上飛的能和地上走的共棲，動物和植物也存在共棲現象。你還了解哪些生物的共棲現象?

2. 閱讀推薦《動物的互惠互助》(其它版本中描寫動物共棲現象的文章)。看看這些文章又是如何寫出動物共棲的有趣的。

3.通過動物的共棲，你受到了怎樣的啓發?

【設計意圖 動物的共棲現象是很多的，課文僅僅是舉了三個例子，讓學生了解其它動物的共棲現象有助於豐富學生的認識。《有趣的動物共棲現象》所對應的單元教學主題還提到了：瞭解大自然給人類的啓示。動物共棲又給人類怎樣的啓發呢?教師把這個問題留到課後思考，讓學生帶着思考走出課堂。這樣的安排使得課堂變得更厚重，更有意蘊。】

　五、板書設計。

有趣的動物共棲現象

犀牛 犀牛鳥

朝夕與共 鱷魚 燕千鳥

和睦相處 百舌鳥 金黃鼠