三年級課文《自然界之道》教案

　　教學目標

1.朗讀課文，瞭解課文內容，懂得如果違背了自然界的規律，有時好心也會辦錯事，讓學生產生熱愛和保護動物的感情。

2.能聯繫上下文體會句子中帶點詞語在表達上的作用。

3.能把讀了這篇課文後的想法寫下來。

　　教學重點

瞭解課文內容，懂得如果違背了自然界的規律，有時好心也會辦錯事，讓學生產生熱愛和保護動物的感情。

　教學難點

理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”這句話的意思，並體會帶點詞語在表達上的作用。

　教學準備

電腦課件

　　教學時間

1課時

　教學過程

　　(一)內容導入

師：同學們，上節課我們一起預習了《自然界之道》這篇文章，還記得課文主要講了一件什麼事嗎?

　　(二)精讀，感悟文章

1.瞭解小海龜。

師：看，小海龜爬向了大海。如果你就是這隻小海龜，你會想些什麼?

生：趕快進入大海。

生：就安全進入大海了。

生：千萬別被食肉鳥逮到。

師：你最大的願望是什麼?

生：安全地進入大海。

師：小海龜的這個願望容易實現嗎?你是從課文中的哪句話瞭解到的?

從這個自然段中，你還了解到了小海龜的哪些信息?

2.學習第三至五自然段，體會遊人和嚮導的情感。

師：幼龜的一些情況我們瞭解了，那他們是怎樣進入大海的呢? 讀課文，找答案。

師：從這句話中，你看到了幼龜的哪些特點?從哪些詞語感受到的?

這時，我們看到了什麼?

師：如果你就在跟前，看到這一切，你的心情是怎樣的?快帶着這樣的心情對嚮導說一說。(齊讀，指名讀，指導，再指名讀。)

請同學們再像他一樣讀一讀，讀出你的感受。

師：我們這麼焦急，嚮導又是什麼態度 (若無其事)這個詞什麼意思?

師：嚮導爲什麼是這種態度?你是從哪裏知道的?

師：嚮導的冷淡招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。(課件出示)

“呼喊”什麼意思 (喊，嚷)從“呼喊”這個詞語，你感受到了什麼?

師：請同學們帶着這樣的情感讀一讀。(指導朗讀)

師：從遊人的行爲和話語中，你覺得他們是什麼樣的人 (善良，有愛心)

師：在我們這些善良人的指責下，嚮導極不情願地抱起小龜，把它引向大海。

(你有什麼問題嗎?)

3.學習第六自然段，體會“我們”做了一件愚蠢的事。

師：請同學們默讀第六自然段，思考屏幕橫線上應該怎樣寫。

生：讀書，思考。指名說。

師：透過一次又一次地沒想到，你有什麼想說的?

“我們”是沒想到，還是不知道?文中哪裏體現了“不知道”?

作者是帶着怎樣的心情來寫的 (自責，後悔，內疚)

請你體會着作者這樣的心情，再來讀一讀。

師：剛剛同學們提出的問題：爲什麼發出“看我們做了些什麼!”的感嘆?你能回答了嗎?面對這些遊人，你有什麼想說的?你們覺得這些遊人可以原諒嗎?

4.通過詞語體會我們急於補救過錯的心情。

師：看到眼前的這一切，課文中的遊人和嚮導是怎樣做的?此時，他們的心情是怎樣的?從哪些詞語可以體會出來?

5.體會帶點詞語在表達上的作用。

師：一切過去之後，食肉鳥吃得飽飽的，還發出了歡樂的叫聲。現在你知道爲什麼前面嚮導極不情願地把幼龜引向大海了嗎?我和同伴們是否也知道了這樣的道理呢?從哪裏可以體會到?我們爲什麼這樣?低垂着頭在幹什麼?

師：終於，嚮導發出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”請同學們默讀全文，聯繫課文內容理解這句話。

想一想它表達了作者怎樣的情感，與小組內的同學說一說。

全班交流。

師：如果給句子換一種說法，這句話可以怎樣說?兩句話在表達情感上有什麼不同?突出的紅字起到了什麼作用?

師：是啊，是我們違背了自然界的規律，才使那麼多小龜受到傷害。如果用一句話來概括文章的意思，橫線上可以寫什麼 (解釋“適得其反”)

師：課文學習完了，我想同學們一定有很多的感受，請你們將自己的感受寫下來。

6.拓展：

師：你還知道哪些自然規律嗎?

　　(三)總結

師：大自然有很多的規律等待你去探索。請同學們走進大自然，瞭解大自然，探究大自然規律。