四年級語文《自然之道》教案
作爲一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的四年級語文《自然之道》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級語文《自然之道》教案1
教學目標：
1．認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3.豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。
教學重點:
瞭解課文的主要內容，從中受到啓示。
教學難點：
理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學過程：
一、讀題質疑。
這節課我們學習一個發人深省的故事——自然之道（板書），看到課題，你會想到什麼問題？
（問題預想）道指什麼？什麼是自然之道？
二、初讀課文，概括故事。
1．瞭解主要內容。
作者用自己的親身經歷告訴我們什麼是自然之道？請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然後想一想課文主要講了一件什麼事？（我和同伴到南太平洋族遊，因救一隻幼龜，而傷害了許多隻幼龜。隨機板書：遊客、嚮導）
2．理清線索。
從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節寫了救龜？（3、4節）哪幾節又寫幼龜受到傷害的？（5至8節）
3．學習詞語
讀了一遍課文，同學們抓住了主要內容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀。
躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出
愚不可及爭先恐後氣喘吁吁響徹雲霄
同學們，這些詞語中要注意哪個字的讀音？
三、學習“救幼龜”。
1．“躊躇不前”在文中是形容誰的？同學們找到那個句子，讀一讀，再聯繫上文想一想什麼是“躊躇不前”？（欲出又止）
2．正在這時，一隻嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎麼做？（是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救？）
3．自由讀第4節，畫一畫遊人和嚮導的不同表現。
（1）遊人：緊張焦急
（2）嚮導：極不情願
多媒體出示：
嚮導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（朗讀體會若無其事）
嚮導極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去。那隻嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（把“極不情願”去掉可不可以？爲什麼？）
四、自學“傷害幼龜”。
一隻可愛的幼龜得救了，我和同伴本以爲做了一件好事，可是接着發生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批註，寫寫自己的感受。
1．學生讀書，批註。
2．學生交流感受，教師隨機出示重點句子。
嚮導抱走幼龜不久，成羣結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們幹了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龜魚貫而出的場面是什麼樣？讀讀下文，幼龜爲什麼會魚貫而出？）
不一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。（“歡樂”與前文哪個詞照應？“頹喪”由這兩個詞你想到什麼？）
嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”（朗讀指導，體會“悲嘆”，再說一說嚮導爲什麼而悲？）
指名讀——生評（怎麼樣？應該讀出什麼語氣？）——指名讀——全班讀
五、小爭辯。
1．學到此，讓我們再回頭讀一讀嚮導最初說的那句話。（多媒體出示）
嚮導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
①讀
②這句放看似普通卻意味深長。同學們，聯繫嚮導後說的話，你有什麼問題？（多媒體出示）
嚮導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，還抱起那隻幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢？
正方：贊同反方：反對
六、啓示。
1．現在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什麼？學了這課你現在最想說什麼？
2．自然界處處都有規律，我們要發現規律，利用規律，爲人類造福。（出示圖片）
3．誰還知道這們的例子？
這一切，都是大自然給予人類的啓示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類。
板書：
自然之道
遊人：緊張焦急——震驚悔恨
嚮導：極不情願——悲嘆……
“救”害！
四年級語文《自然之道》教案2
課前談話：同學們，今天我們上課的地點變了，上課的老師也變了，有那麼多的老師來聽課，你的心情是怎樣的？
生：緊張！
師：來，伸出你的右掌，我們來擊掌一下！我把信心通過掌心傳遞給了你，你還緊張嗎？
還有嗎？
師：高興！能不能把你的高興表現出來，和大家分享一下！
生：
生：興奮！
師：告訴你哦，此刻我也有這樣的感受！……
……
師：先來背背古詩，字正腔圓，不錯！再來一首！聲音真響亮，真有感情！
接下來，要開始上課了，準備好了嗎？
師：今天我們來學習一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！這個題目有什麼意思呢？請同學們大膽的來猜猜！
生：……
師：這是你的理解；有點道理；
師：這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開始！（生自讀）
師：從同學們的表情，陳老師發現想要讀好這篇課文確實有點難度，現在，老師請幾個同學來讀讀，誰來？學習的機會是自己把握的。你最積極，我請你讀第一自然段。
生：……
師：加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀！繼續！（生讀）這裏有個新築巢孵化：不對——這個詞比較難讀，請你再讀！築巢孵化知道嗎？
對——這裏有個新詞，大家注意一下：築巢孵化知道嗎？（生講不出來——築巢指的是什麼？孵化是什麼？（好——讀的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯的！不好——他很認真讀完了這段！）
生：做窩……
師：對啊！第二小節誰來？好，你來！（好——讀的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯的！不好——他很認真讀完了這段！）接下來誰讀？把難度增加，第3、4小節連起來請一個同學來讀！要想讀好這兩個小節，先要讀準這兩小節裏的4個新詞，自己先來讀讀；誰來？
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！再讀！再讀！
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥；
頹喪：這個頹字也是要注意的；
偵察：
誰再來讀讀？（指名）
師：現在有把握讀課文了嗎？我請你來！同學們，帶着你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什麼變化？（生讀）
師：你的心情是怎樣？（3—4）
生：……
師；是啊！……
（師：爲什麼會有這樣的感受呢？說說你的理解！）
出示畫面及文字：你們看，這就是發生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產生了這樣的感受？
A：“一隻……”
“突然”：師：老師聽出來了你把這個“突然”這麼強調，說說你的理解！（生說）是啊，出乎意料！誰來讀？始料不及啊！再來！
啄：“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，誰來讀？多狠啊！你讀！
帶着這樣的感受我們一起來讀讀！（生讀的慢，同學們，眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀！還會這樣慢悠悠嗎？再來！（速度快點！）還有哪些地方？
B、“欲出由止”：欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？（生回答）它的出是爲了什麼？
（生回答）對啊，那麼止呢？（生回答）想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找！（生：躊躇不前）小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前完全是有道理的，你看：“一隻……”
這個場面真令人緊張、揪心啊，帶着這樣的感受一起來讀！師：“突然……”
師：面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學嚮導又有什麼樣的反應呢？請同學們課文的第4小節，去找找，去劃劃！
師：我和同伴的態度是怎樣的'呢？
生：很焦急
師：那焦急地來讀讀同伴說的話！
生：……
師：着急啊！誰再來！
生：……
師：萬分焦急！再來！
生：……
師：我們焦急萬分！而嚮導呢？
生：若無其事！
師：若無其事，理解嗎？
生：沒有事！
師：沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是啊！我們着急、擔心，揪心，嚮導卻若無其事，誰來讀讀嚮導說的話？（無動於衷的嚮導，鐵石心腸的嚮導，無情的嚮導，殘酷的嚮導！）
師：讀到這，你對嚮導的話，對“自然之道“有什麼理解？（生說）
師：（不要管它，隨它去吧……）“嚮導的冷淡，招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊！同伴們會怎樣呼喊呢？
生：……
師：誰還能用自己的話來勸勸嚮導！！
師：苦苦的哀求；發自內心的勸告；你對他進行了指責；……
這一節語文課便在強烈的情感體驗中結束了。從教學情況看，既定的教學目標在課堂上得到了實現，教學的難點“自然之道”的內涵也深入人心。聽課老師都以爲這是一節毫無爭議的“優質”課了，卻不想風波乍起，這節課在評委組中產生了較大的意見分歧。
聲音一：語文之道不能拋棄
犝飩誑畏噶朔較蛐緣拇砦蟆Ｎ頤竊謔導新課標時不能全盤否定傳統母語教育幾十年總結出來的優秀經驗。這節課違背了“語文之道”！語文之“道”是什麼？語文之道就是閱讀教學要遵循“從整體到部分再到整體”的規律，這堂課把文本攔腰一刀，分二次呈現文本，這是肢解了文本，腰斬了文本，先從“部分”入手，沒有給學生一個完整的文本，一個整體感知，這是不符合閱讀教學的規律的。
聲音二：創造性地使用教材
犘驢僞曛賦觥耙努力建設開放而有活力的語文課程。”、“應創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略。”《自然之道》這篇課文如果按照常規教法，讓學生先整體感知，通讀文本，學生就一目瞭然地知道了整個故事的變化和結局，就會很難提起閱讀興趣和探究慾望，他們的情感就會波瀾不驚，對於“自然之道”的內涵理解也是泛泛而談。就好像你已經知道了電視劇的大結局後，你對情節的曲折發展的關注就興味寡然了。而陳老師能根據文本的特點，採用了“不完滿閱讀對話文本”，對教材進行了大膽地、創造性地重組，二次呈現教材，給學生帶來的是巨大的“情感衝擊波”和“視覺震憾力”。學生主動地去填補、完善、建構，激活原本凝固的文本，真真切切地感受到了“自然之道”的內涵，並且這種道理的悟得是伴隨着強烈的情感體驗參與的，更顯得刻骨銘心。一堂課好不好，發展是硬道理！
牪⑶藝庋做並沒有破壞文本的整體性，並沒有違背“語文之道”，因爲最後的教學還是迴歸整體，前後映照，只是文本呈現的時間、呈現的手段、呈現的方式有所了，哪能上綱上線到方向性的錯誤呢？
四年級語文《自然之道》教案3
教學目標
１、認識７個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事、魚貫而出、響徹雲霄、躊躇、愚不可及、氣喘吁吁”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
３、豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啓示的興趣。
教學重難點
１、會寫１４個生字。
２、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
教學準備
教師準備課件；學生預習，提出疑問。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、整合導入
１、閱讀單元導讀，瞭解本單元的主題以及要求，並粗略瞭解本單元要學習的課文。
（從整體入手）
２、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神祕。今天，我們，就將走進大自然，瞭解大自然，探索大自然的內在規律。板書並齊讀課題。
二、自由朗讀，疏通字詞
１、自讀課文：
要求：讀準生字詞，讀通句子。（遇到不認識的字查字典，注意培養學生運用工具書的習慣）
２、認讀生詞：
旅遊築巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補救
爭先恐後欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不可及
氣喘吁吁響徹雲霄
（多媒體出示，對於“若無其事”等詞語，可以引導學生通過表演等方式理解）
３、名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。
（對於比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀）
４、初讀交流：
讀了課文，你知道了什麼？還有什麼地方不懂？
（注意：要將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，並及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在後面的教學中相機處理，在此環節上絕對不能走形式。）
三、入情入境，感悟“蠢事”
１、大屏幕出示句子“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”
方法：這是一件什麼“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。
２、演中促讀，演中理解：
⑴請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演後評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，並理解這兩個詞語的意思，比較並書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，範寫“啄”字。
⑵先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情願”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過範讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最後指名上臺表演，教師採訪“嚮導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什麼意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
３、想象課文描寫的場景，分組再說一說。
４、討論：
我們幹了一件什麼“蠢事”？
５、比較句子：
我們幹了一件蠢事？
我們幹了一件愚不可及的蠢事？
注：通過比較，並聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然後範寫“愚蠢”，學生多練習幾遍。
四、本課小結
本來想幫助幼龜，結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啓示呢？下節課，我們再來看看！
五、作業佈置
抄寫生字詞。練習複述課文。
四年級語文《自然之道》教案4
一、說教材
《自然之道》是九年義務教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學家嚮導到南太平洋一個小島去旅遊。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中爲救一隻幼龜，沒想到這是龜羣的“偵探兵”，成千上萬的龜羣也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜的傷害。描寫了衆人與嚮導對此事的後悔之情。
通過本篇的教學，繼續學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。
這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導入，範讀課文，自學生字；理清脈絡，討論段落劃分。第二課時：複習生字，朗讀課文，讀後談感受；教學課文，理解詞語，總結全文。
我着重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下目標：
1、思想教育目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會弄巧成拙；
2、基礎知識目標：理解詞語，體會用恰當的詞語表達情意；
3、基本技能目標：把握文章內容，體會文章思想感情的能力。
二、說教學要點
瞭解課文內容，從中受到啓發是重點；理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情是難點。
三、說教法
根據教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”爲主的教學方法。爲什麼尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啓發的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助於提高學生的閱讀速度，有利於思考問題。討論中培養學生的自主合作能力。
四、說學法
教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯繫上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。
五、說學生情況
中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，藉助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
六、說教學過程（第二課時）
（一）複習生字
a、指名學生用標準的普通話拼讀生字；b、進行默寫填空
you( )龜 zhen（ ）察 tui( )喪 qi （ ）圖
我用這個方法加深學生對生字的記憶
（二）、細讀課文，理解內容
a 默讀課文 帶着以下的問題：
*這個故事使你受到什麼啓發？ * 一邊讀一邊動筆劃出
，圈出不理解的字詞。
b 再次朗讀課文，抓住重點段，精讀
我這裏要求學生再次讀課文，讓學生在讀中體會課文內容，在讀中把握理解字詞。
問題：*在朗讀中注意剛纔不理解的字詞
*當嚮導救起那隻幼龜，發生了什麼事情？從中體會到什麼？
四年級語文《自然之道》教案5
學習目標：
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語，四年級語文下冊：《自然之道》教學設計。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啓示的興趣。
教學重點：
瞭解課文的主要內容，從中受到啓示。
教學難點：
理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學時間：
兩課時。
第 一 課 時
一、閱讀“單元導讀”，引入新課
1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什麼，有什麼新的要求。
2.今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步瞭解大自然給人類的啓示。（板書課題）
二、自由朗讀，自主預習
1.按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅遊 築巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情願 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐後 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹雲霄
3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，並多讀幾遍。
4.彙報：你讀懂了什麼？還有什麼疑問？
師生共同確定學習目標與重點：瞭解課文大意，理解“自然之道”的含義並從中受到啓發，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
1.出示句子：“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什麼“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、
五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2.演中促讀，演中理解：
a)請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看，小學四年級語文教案《四年級語文下冊：《自然之道》教學設計》。表演後評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，並理解這兩個詞語的意思，比較並書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，範寫“啄”字。
b)先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情願”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過範讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最後指名上臺表演。教師採訪“嚮導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什麼意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4.回答：我們幹了一件什麼樣的“蠢事”？
5.比較句子：下面兩個句子有什麼異同？
我們幹了一件蠢事。
我們幹了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，並聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然
後範寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
四、課堂小結，完成練習
自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
第 二 課 時
一、導讀課文，感悟“啓示”
1.觀察課文插圖，說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，並寫一點兒自己
的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a)嚮導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b)嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
6.感悟啓示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啓示。那麼，就把你受到的啓示對大家說一說吧！
在學生廣泛發言後，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中
一句話，並齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。”
二、朗讀全文，歸納大意
1.齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
2.朗讀全文，歸納課文主要內容。
先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最後小結方法——把各部分意思連起來。
三、明確要求，啓動“綜合性學習”
1.讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。
2.分組商議：準備怎樣開展這次活動。
3.全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4.課餘時間學生分頭行動，教師及時瞭解情況。
四年級語文《自然之道》教案6
教學目標
①認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
③豐富見聞，激發探究大自然對人類啓示的興趣。
第一課時
預習探究
1.閱讀“單元導讀”，引入新課
①指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什麼，有什麼新的要求。
②今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步瞭解大自然給人類的啓示。（板書課題）
2.自由朗讀，自主預習
①把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
②出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅遊築巢幼龜沙灘偵察企圖
情願蠢事返回海鷗補救
爭先恐後欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹雲霄
③檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子並多讀幾遍。
④彙報：你讀懂了什麼？還有什麼疑問？
師生共同確定學習目標與重點：瞭解課文大意，理解“自然之道”的含義並從中受到啓發，有感情地朗讀課文。
合作交流
①出示句子：“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什麼“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
③演中促讀，演中理解：
a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演後評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，並理解這兩個詞語的意思，比較並書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，範寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情願”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過範讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最後指名上臺表演，教師採訪“嚮導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什麼意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
④回答：我們幹了一件什麼樣的“蠢事”？
⑤比較句子：下面兩個句子有什麼異同？
我們幹了一件蠢事。
我們幹了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，並聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然後範寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
●課堂小結，完成練習
自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
第二課時
品讀體驗
①觀察課文插圖，說說圖意。
②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
③默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，並寫一點兒自己的感受。
④指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
⑤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a.嚮導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b.嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
⑥感悟啓示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啓示。那麼，就把你受到的啓示對大家說一說吧！
在學生廣泛發言後，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，並齊讀；“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。”
●朗讀全文，歸納大意
①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
②朗讀全文，歸納課文主要內容。
先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最後小結方法──把各部分意思連起來。
鞏固延伸
①讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。
②分組商議：準備怎樣開展這次活動。
③全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
④課餘時間學生分頭行動，教師及時瞭解情況。
