《開天闢地》第一課時教學設計和反思
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑藉課文的語言文字讓學生感受盤古對光明的嚮往，以及他開天闢地的決心。
3、感悟中心句的作用及對偶修辭手法的運用。
教學重難點：
重點：憑藉課文的語言文字感受神話故事中盤古的這位人物形象。
難點：中心句的作用及對偶修辭的運用。
教學準備：課件
課前：同學們，你們肯定讀過許多的神話故事，誰來告訴大家你曾經讀過哪些神話故事，如果能用一個四字詞語說說故事的名字更好。你最喜歡故事中的誰?爲什麼?(精衛填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒鬧海、八仙過海、女媧補天…….)
這些都是神話故事中了不起的人物。
一、導入，直奔課題
談話：在中國古代神話中，還有一位巨人被稱爲人類的老祖宗，他就是——盤古，這節課我們就來學習盤古開天闢地的故事。(板書課題，生書空)。讀課題。“闢”組詞
二、整體感知
課文主寫了一件什麼事呢?請同學們自由朗讀課文，做到讀正確、讀流暢。
1、我看同學們都讀得很投入，這些詞語肯定難不倒你，來，試試看!
出示詞語：A、混沌一團 黑乎乎
(混沌是什麼意思?遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是請教詞典老師，我們看看詞典上對混沌是怎麼解釋的，選詞，1、古代傳說中指天地未分開之前渾然一體的狀態。2、形容糊里糊塗、無知無識的樣子。)你認爲哪一個更適合課文中的理解?有心的同學肯定已經感受到這兩詞是寫什麼的?
B、猛劈猛鑿 巍峨 長柱子
巍峨都是什麼部首?都以山爲部首的字，讓人感覺——(再讀讀這幾個詞，你知道這幾個詞語是描寫誰的?通過這幾個詞語，盤古給你留下了怎樣的初步印象?)
C、冉冉上升 慢慢下沉 加厚一丈 重新合攏
(“上升”和“下沉”是一對反義詞，冉冉和慢慢呢?這兩個詞都表示動作很慢，你還能說一個這樣的詞嗎?(徐徐、緩緩)?一丈有多長?一丈大約3.3米，和咱們教室的高度差不多。書上說天地什麼不會“重新合攏”?中間力量在支撐?你們發現了嗎?這幾個詞語其實描寫了一種變化，一種什麼的變化?自己再讀讀看。——天地分開後的變化)
齊讀：帶着你的初步理解一起來讀好這些詞語。——點擊□
2、點擊：課文主要寫了一件什麼事呢?請同學們快速瀏覽課文，出示：讀完後想想課文主要寫了一件什麼事情?你能用文中的一句話來概括故事的主要內容嗎?用筆畫下來。
交流：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。(出示)
3、這句話概括了整篇文章的內容，我們把這樣的句子叫做——中心句(板書)，而這個中心又出現在了哪?(結尾，中心句在結尾，起到了總結全文的作用，板書：總結全文)。中心句相當文章的命脈，有許多文章會出現，我們要善於發現。——讓我們一起讀讀中心句。
三、細細品讀。
5、學習貴在質疑，你能圍繞中心句中“開闢天地”這個關鍵詞提出自己的疑問嗎?
(1、盤古是怎麼開闢天地的?2、盤古爲什麼要開闢天地?之前的宇宙是什麼樣的?3、宇宙後來是什麼樣子?)
6、就讓我們帶着這些文走進課文，走近盤古。盤古爲什麼要開闢天地呢?或者說盤古開闢天地之前，宇宙是什麼樣的呢?——板書：宇宙原樣。到書上找出相關語句，並說說自己的感受。
交流：黑暗混沌，像個大雞蛋。
這是一個什麼句?把( )比作( )，這個形象的比喻讓讓你感受到了什麼?
如果讓你生活在這樣混沌一團、黑乎乎的環境裏，你是什麼感覺?盤古的心情肯定和你一樣，他多麼渴望光明啊!板書：渴望光明——讓我們一起來讀出原來宇宙的惡劣環境。
7、有一天，盤古醒了，他是怎麼開闢天地的?默讀課文，找找這個問題的答案藏在哪些自然段裏?(2—5)
8、對，2—5都是些盤古怎麼開闢天地(板書)，創造新宇宙的。讀讀第二自然段，想想課文的第二自然段着重寫了什麼?(宇宙的變化，盤古讓天和地分開)
他是怎麼做的?請你找出描寫盤古動作的句子。
9、出示：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿。
(1)盤古爲什麼要猛劈猛鑿?(要把宇宙分開，很用力把很硬的東西分開)兩個猛你看出了什麼?(用力大，)盤古是神，不是人，神的力量是——力大無窮。
(2)你能把這種力量融入你的朗讀嗎?請男生一起讀好這個詞。
(3)我看到了，你的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古，請問盤古大神，此時正在猛劈猛鑿宇宙的你，在想些什麼呢?(看來你已下定了決心，——板書決心堅定，帶着這份決心讀好這個句子。評價：1、我感到了盤古已經使出了渾身的力氣。2、決心是多麼堅定啊!一起讀)
10、老師：只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。(出示)輕而清的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
(1)這兩句話中有兩個清，意思一樣嗎?(第一個是重量小，第二個是什麼意思，組詞，對我們用組詞就能非常清晰地瞭解詞語的意思)你能帶着你的理解讀好這個詞嗎?
(2)老師讀上半句，你們讀下半句看看你們發現了什麼?(反義詞，對偶)
(3)火眼金睛，一下就發現了其中的祕密，看看有幾組反義詞?除了反義詞，還有什麼詞?(近義詞)，緩緩和慢慢這對近義詞告訴我們什麼?誰來把天地分開的緩慢過程通過朗讀表現出來。
(4)這些反義詞和近義詞把天和地分開的過程寫得一目瞭然。女生輕盈活潑，請女生讀上半句，男生個個都是大力士，請男生讀下半句。評價：男女生配合讀，把對偶的修辭手法也表現得更明顯了，其實，在這段文字中，還有一個句子也是對偶句，你們發現了嗎?(點擊)請一二兩組讀上半句，三四兩組齊讀下半句。合作讀兩個對偶句
(5)天是輕而清，地是重而濁啊，在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都—混在一起，用書上的一個詞語叫“混沌”。同學們，看來聯繫上下文也是理解詞語的好方法。
(6)盤古用斧子和鑿子，猛劈猛鑿後，就分開了天和地，這個過程就可以用一個成語“開天闢地”來形容(指着課題)
(7)前所未有的壯舉，讓我們一起帶着對盤古的敬佩之情讀好這個成語。
11、在課文的第三自然段也藏着一個成語，用心讀一讀，你想到了哪個成語?(頂天立地)看來盤古頂天立地的形象已矗立在你心中，誰來讀好這段話。——一個頂天立地的男兒讓我們佩服的五體投地，一個真正的男子漢。請用筆把這個成語寫在這段的旁邊。
12、頂天立地的男兒一站又是多少年?在這一萬八千年中，天和地發生了哪些變化?盤古的身體呢?
請問這位盤古先生，你一站就是一萬八千年，你累嗎?你休息一會兒行嗎?(不行啊，我一休息，天地就會重新合攏)。
雖然您是個巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，這都已經過去了一萬八千年了，不知道到什麼時候纔是個頭啊，你還是就放棄吧。(如果放棄了就前功盡棄了。所有的努力將付之東流。)堅定的志向，絲毫不放棄，這就叫——矢志不移(評價：你道出了盤古盤古的心聲你走進了盤古的心中)
四、總結全文：
13、(深情的)同學們，爲了天地不再合攏，爲了光明天長地久，盤古這位力大無窮的巨人用自己的身軀完成了心中美好的願望。
14、讓我們帶着敬佩之情再讀課題。盤古用他的神力和身軀不僅開闢了天地，還化生了萬物(貼)，他的身軀又化生了什麼呢?我們下節課繼續交流。
作業：描紅。
《開天闢地》教後反思
《開天闢地》是一篇神話傳說，主要講了盤古開天闢地的故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開闢了整個世界”的過程寫的生動有趣。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學重點引導學生了解盤古開天闢地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。現將我教學這一課的具體做法總結如下：
一、 閱讀課文 把握結構
在第二課時開課時，我設置了這樣的問題：“我們知道了是盤古開闢了天地，那麼他是用什麼來開闢天地的，你能不能直接從文中找出答案?”請同學們閱讀課文並找出答案。在揭示答案的同時又指出了課文的中心句，也是最後一個自然段。這樣的設計不僅讓學生再次從整體上感知了課文，同時也把握了這節課的重點。接着引導學生學習盤古如何用神力和身軀開闢天地，瞭解課文的結構，從整體上把握課文。
二、 抓住重點 創設情景
課文第二自然段主要講了盤古開天闢地的過程。在教學時，抓住“裂開一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語體會盤古神力，讓學生通過朗讀，體會盤古的力大，課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。
創設一定情景，讓學生體會盤古爲了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站立，你累了嗎?想象盤古頂天立地持續了多久?他累嗎?老師旁白：不知過了多少年，盤古就這樣頂天立地。一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一萬年過去了……讓學生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑着倒下了”並提出問題：爲什麼盤古微笑着倒下了?讓學生思考，體會盤古的獻身精神。
三、 結合文本 展開想象
給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚歎不已。在教學盤古的身體化爲萬物時，讓學生通過觀察比較發現“想象是根據所想象事物與原事物之間的相似點進行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學生方便記憶課文內容，而且由此讓學生想象盤古身體的某個部位還可能變成什麼。學生對盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學生想象，更讓學生在想象的同時體會盤古爲了人類而自我犧牲、獻身的精神。讓學生明白盤古的身體化作了萬物。再想象，如果沒有盤古，就沒有什麼?以此揭示盤古奉獻的品質。
四、 多種形式 指導朗讀
初讀課文，只能讓學生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解後，才能讀出味道。在教學第二自然段時，讓學生先自己讀、指名讀、找同學評價比讀，引導學生感受沉睡了一萬八千年的盤古積聚多少能量，當他爆發時會怎麼樣，讓學生最後通過齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現出來。
