四年級下《普羅米修斯》教案
【教學目標】
1、讀懂課文內容，體會普羅米修斯爲了人類幸福甘願受罰的英雄形象，能聯繫課文內容展開合理想象。
2、學會本課的生字新詞。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，複述課文。
4、想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，先說後寫。
【教學重點、難點】
1、體會普羅米修斯爲了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地複述課文。
【教學過程】
第一課時
一、談話揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文：
要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“?”。
2、檢查預習情況：
⑴指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現的人名、地名：
太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯聖山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
⑵聯繫上下文或查字典理解詞意：
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發雷霆、觸犯、煙火嫋嫋
3、指名學生分節朗讀課文，相機指導朗讀長句：
投影片出示長句：
⑴當太陽神阿波羅駕着太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。
⑵宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。
三、根據提示練習分段
1、提示：
無火──盜火──受罰──獲救
2、練習分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分
1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什麼?
2、學生討論，引導體會“沒有……只好……”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思，練習用“沒有……只好……”接下去說省略的內容。
(先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。)
(沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒有火來煉製工具，只好用簡陋的石制工具;沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……)
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學
1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。
2、鋼筆描紅這四個字。
六、作業
1、練讀課文。
2、蒐集希臘神話故事。
3、練習用“沒有……只好……”寫話：
(學生自由選擇一個完成)要求：
⑴選用文中兩句話，自己想一句。
⑵選用文中一句話，自己想兩句。
⑶不用文中句子，完全自己想。
第二課時
一、談話
讀了課文後，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人?
(機智勇敢、不畏強暴)
二、精讀課文2～6節
1、自由讀課文2～6節，思考：
找出表現普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。
2、學生討論，相機指導朗讀這些句子：
(朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘願”等詞，體現出他的勇敢。)
板書：普羅米修斯機智勇敢。
3、你覺得宙斯是個怎樣的神?(指名讀第五節)
4、討論板書：
宙斯心狠手辣。
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
⑴他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心爲人們盜取天火。
⑵當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定要狠狠懲罰他：
①指名讀句子。
②提問：
“決心”和“決定”的意思相同嗎?你能聯繫課文說說不同之處嗎?
③學生討論，教師點撥：
(“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火併非簡單的事，需要有克服困難和麪對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。
“決定”，對於統管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。)
④再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3～7節，讀出兩位人物的個性特點。
三、展開想象，練習寫話
1、教師引導：
人類沒有火的時候是怎樣的──引讀第一節。有了火以後，人類的生活有了很大改變──引讀第四節。
2、第一和第四節，想象人們得到火種後欣喜若狂的情景。
3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話：
教師下文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤;婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴;小孩們拿着火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍着火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。
四、讀課文第7、8節
1、自由讀第7、8節，不懂的地方打問號。
2、學生討論，解疑：
(提供希臘神話中有關赫剌克勒斯的材料。)
3、你認爲赫剌克勒斯是個怎樣的人?
(討論板書：赫剌克勒斯伸張正義)
4、練習有感情地朗讀，讀出人物的個性特點：
(抓住“不遠萬里”等詞。)
五、生字教學
1、學生自己看生字表，用自己認爲最佳的方式認字，教師指導“啄“字的寫法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業
1、練習寫話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫生詞。
第三課時
一、複習檢查
1、聽寫課後詞語，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導複述課文
1、創設情景：
出示投影片，片上一小弟弟指着火問哥哥：哥哥，火是從哪裏來的?哥哥皺着眉頭，一手摸着後腦勺。
2、教師提問：
你能幫幫大哥哥的忙嗎?
3、學生根據問題看課文，練習複述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習複述。
5、指名上臺練習，其他同學作評委。(評價要以表揚鼓勵爲主)
三、學生介紹自己收集的神話故事
四、作業
1、比一比，再組詞：
偷()懲()啄()罰()
愉()徵()豚()訓()
2、將這則神話故事講給家人聽。
〖板書設計〗
普羅米修斯
普羅米修斯機智勇敢
宙斯心狠手辣
赫剌克勒斯伸張正義
【教學說明】
本文主要講了普羅米修斯爲了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、爲民造福不惜犧牲一切的偉大精神。爲了讓學生理解這一重點，攻破文中的難點，我在設計教案的時候注意了以下幾點：
1、注重發揮學生主體作用，但並未放棄和削弱教師的主導作用：
因爲在教學中，學生的自主學習離不開教師的組織、引導和指點。當我自讀第一遍課文時，我發現文中的人名、地名較難讀，便在初學課文時，將這些詞一同出現，指導學生朗讀，這樣可幫助學生順利通過初讀關。
2、強化朗讀，培養語感：
新大綱中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”在分析三位人物性格特點後，我讓學生通過朗讀來表現人物的個性，培養學生的語感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個性。
3、以關鍵的問題來突破重點：
小學語文教材中蘊含着大量的創新因素，我們要藉助教材，改革那種千篇一律從中國到終點的直線運動教學方法，抓住重點，解決問題。例第二課時教學時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神?(機智勇敢、不畏強暴)你能找出相關句子讀一讀，並表現出他這一個性特點嗎?這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點突破。
4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學語文教學目的，而學生豐富的語言來自於親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優秀的範文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學中，我注重了以下幾方面的語言積累：
⑴講神話故事。(教師、學生介紹課外書中的神話故事)
⑵練習用“沒有──只好──”寫一段話，並對不同的學生提出了不同的寫作要求。
⑶想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，先說後寫。教師先寫下水文，有目的指導學生習作，幫助學生將話寫具體，寫生動。
