《爲中華之崛起而讀書》教學設計 (人教版四年級上冊)
教材分析：
《爲中華之崛起而讀書》是人教版教材第七冊第7組中的第一篇閱讀課文，本組教材通過閱讀“成長故事”，讓學生體驗成長的快樂，思考成長中的問題。課文主要由三部分組成：先寫12歲的周恩來剛到瀋陽，就聽伯父嘆着氣說“中華不振”，這使他疑惑不解;接着寫周恩來在租界裏親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到“中華不振”的含義;然後寫在修身課上，周恩來在全班同學面前表明了自己的心跡：要“爲中華之崛起而讀書”。可以說，“中華不振”是人物情感發展變化的源點，它貫穿於故事始終。教學時，可以緊扣“中華不振”這一主線，引導學生讀書品味，瞭解少年周恩來的遠大志向，體會人物的思想感情。
教學目標：
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理清課文線索，深入體會文中人物的思想感情，瞭解少年周恩來樹立“爲中華之崛起而讀書”遠大志向的原因。
⒋感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立爲國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
教學重點、難點：
重點：體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
難點：瞭解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學準備：
學生預習課文，蒐集瞭解周恩來的相關資料，並嘗試解決預習中的問題;
教師蒐集租界、周恩來的相關資料圖片，準備課件。
教學過程：
一、談話導入
1、我們一起來讀一句名言。(出示“爲中華之崛起而讀書”，齊讀。)
2、知道這句話是誰說的嗎?對，他就是把畢生精力獻給祖國和人民的一代偉人——周恩來總理。(出示周總理的照片)
3、周總理從小志氣高，在 12 歲時就立下了“爲中華之崛起而讀書”的志向。今天我們就來學習課文——爲中華之崛起而讀書。(板書課題，齊讀)
4、讀了課題，你有什麼疑問?(學生提出問題，幫助梳理出主要問題：周恩來爲什麼說“爲中華之崛起而讀書”?)
二、初讀交流，感知大意
1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀後想一想，課文主要寫了什麼?是什麼原因讓少年周恩來立志“爲中華之崛起而讀書”?
2、檢查生字詞：
帝國主義 欺凌 得意揚揚
租界 繁華 熱鬧非凡
巡警 訓斥 耀武揚威
婦女 哭訴 衣衫襤褸
(指生豎向朗讀，出課件介紹背景：在中國近代，英國、法國、日本等帝國主義國家憑藉雄厚的經濟和軍事實力，通過發動戰爭、強佔領土、簽定條約等多種方式，對我們國家進行侵略，這些國家就是我們所說的帝國主義列強。租界，就是帝國主義列強通過不平等條約強行在中國獲取的租借地。)
(再橫向朗讀，說說讀到“衣衫襤褸”時，彷彿看到了什麼。最後齊讀詞語。)
3、說說課文主要寫了什麼?
(根據學生回答，板書：下了車 星期天 修身課)
請同學們根據老師列出的時間，再來說說課文的主要內容。
4、正是因爲伯父的話讓少年周恩來疑惑不解，所以他決心到租界去看個究竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯繫在一起。(出示第六自然段)誰來讀這段話?(指生讀)這段話，我們稱它爲過渡段，它的作用是承上啓下，可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來。看文中還有哪段話也是過渡段呢?(學生找出第九自然段，請學生朗讀這段話。)兩段話讓課文內容前後相連，自然過渡。這真是一種寫作的好方法。
5、通過讀書，我們知道了課文的主要內容，現在你瞭解少年周恩來立志“爲中華之崛起而讀書”的原因了嗎?能用文中的一個詞來概括嗎?(學生回答，板書：中華不振)課文中哪些語句讓你感受到中華不振?請同學們再瀏覽課文，找出有關的語句，把它畫下來。
三、研讀課文，深入體會
1、交流找到的句子：
★伯父和少年周恩來的對話(是的，從伯父的話語中我們知道了“中華不振”。)
★第八自然段
出示：“他們急忙奔了過去，只見人羣中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴着什
麼，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握着拳。但是，在外國租界裏，誰又敢怎麼樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。”
許多同學都找到了這段話，就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。
請同學們再來讀讀這段話，想一想，爲什麼說這位婦女是不幸的?(生自由朗讀)
① 她失去了親人。
她的遭遇讓人同情。請你帶着同情之心讀第一句話。(生讀)
這位婦女失去的可能是她白髮蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛的孩子，可能是她相依爲命的丈夫，那都是她至親至愛的人哪!請再來讀。(生讀)
② 她的親人被軋死了，洋人卻得意揚揚。
看到這些，她的心裏——(生說：生氣、氣憤)所以她在不停地哭訴。帶着這種感受再讀第一句話。
③ 她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但
不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
此時，你的心中在想——(生說：中國巡警不幫助中國人，卻幫洋人，真是洋人的幫兇。點：一個耀武揚威的巡警!)失去了親人，中國巡警卻不主持公道，這心中的悲憤向誰哭訴呀!誰來讀2、3句話?(生讀)巡警不幫助她，別的人呢?
④圍觀的中國人都緊握着拳。但是，在外國租界裏，誰又敢怎麼樣呢?只能
勸勸那個不幸的婦女。
仔細品味圍觀人們的動作，你又知道了什麼?(人們氣憤，但無可奈何)讓我們再看一看這位不幸的婦女吧!(指生讀這段話)
是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女啊，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到中國人的幫助更是不幸的。其實，在當時的中國，又有多少這樣的不幸與屈辱啊!
2、補充資料：
在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內!”
上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。
在漢口租界，中國人力車伕必須穿上像犯人一樣的“號衣”。
租界裏的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。
……租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄”。
讀到這些，你又想些什麼?(生說)
造成這一切的根本原因是什麼?(中華不振)這就是伯父講到的“中華不
振”啊!少年周恩來終於明白了伯父的話(出伯父的話)引讀——
因爲中華不振，所以伯父指着一片繁華熱鬧的地方對他說——
因爲中華不振，所以伯父說那是——
因爲中華不振，所以少年周恩來看到了發生在租界的這一幕。
3、讀寫遷移：
從租界回來以後，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什麼呢?請同學們拿起筆寫一寫。(學生寫)
①學生自由表達，教師點撥。
②引讀課題。
正是因爲少年周恩來想到了這些，所以他決心拯救這個積貧積弱的舊中國，立志—— (指課題，生讀)“爲中華之崛起而讀書”!
這簡短的九個字在周恩來的心中重複了無數次。因此，當校長提問時，他清晰而堅定地回答——“爲中華之崛起而讀書”!
這是他今後學習的動力，因此他鏗鏘有力地回答—“爲中華之崛起而讀書”! 這是他一生信守的諾言啊——齊讀
這更是他終生爲之奮鬥的目標啊——齊讀
四、拓展延伸，昇華情感
“爲中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵着周恩來，也激勵着一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“爲什麼而讀書”的話題。我把梁啓超在《少年中國說》的幾句話送給大家，我相信，它對大家思考自己爲什麼而讀書一定有所幫助。(出示，範讀)
“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……少年雄於地球，則國雄於地球。”
同學們，你們是國家的棟樑與希望!讓我們爲國家的強盛，爲國家的繁榮而熱愛讀書吧!
