《五彩池》四年級語文上冊教案（精選15篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的《五彩池》四年級語文上冊教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《五彩池》四年級語文上冊教案 篇1

一、創設情景，激發興趣。

傳說中有個瑤池，那是神仙們住的地方，池裏的水有5種顏色，美麗極了師：瑤池只是人們的一種夢想，但當作者來到四川省松潘旅遊，看到神奇的五彩池時，他感到自己的夢想變成了——（生齊答：現實。）現在就讓我們到五彩池去遊覽一番。

二、初讀課文。

1、自讀課文，讀準生字，想想五彩池給你留下了什麼樣的印象。

2、用喜歡的方式來認讀生字。

3、誰來談談遊覽之後的感受？

學生自由談論。

師小結：五彩池的確神奇，（板書：神奇）作者更是妙筆生花用準確生動的語言文字，把五彩池的神奇美麗再現了出來。讓我們來學習課文。

三、進入情境，自讀自悟

1、你覺得要想真正瞭解五彩池一定要先學習哪些段落？

2、自學2、3自然段，喜歡哪一段就多讀一讀，並畫出自己喜歡的句子。

學生自主學習。

3、交流學習第二自然段。（可以根據學生的喜好來做相機調整）

（1）請特別喜歡這一段的同學來讀一讀。其他同學認真聽看能否聽出他爲什麼喜歡。

學生評價。

（2）讀讀說你喜歡的句子，說說原因。

生讀讀，說說。

學生可能會抓住這些句子來談。

A“只見漫山遍野都是大大小小的水池。”可見水池不是一兩個，也不是三四個，而是整個山頭都佈滿了，這水池真多呀。

誰能讀讀這些句子，讀出水池的多？(生練讀，略)

B、這些水池不但多，而且樣子很好看：有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，一般的池子不是圓的就是方的，沒有這麼美。

你能聯繫平時的生活實際來體會五彩池的美，很好。（用課件出示相關畫面，引導學生找出像葫蘆的，像鐮刀的，像盤子的，像蓮花的池子，生再次發出讚歎。）

C、而且這些池子的池邊像是誰用金黃色的綵帶圍成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。

句末的省略號說明五彩池還有好多好多奇特的形狀。

大家都感受到了五彩池那奇特的形狀。（板書：形狀奇）爲了把這些奇特的形狀準確生動地描繪出來，作者用了許多比喻。大家想象一下，五彩池還會有怎樣的形狀呢？

大家想的多麼有趣呀。這些形狀的池子說不定在藏龍山上都能欣賞到。你能不能用一個詞來概括五彩池形狀的特點？

你覺得怎麼讀可以表現出這種神奇的特點就怎麼讀。（生練讀）

D、第二句寫了水池在陽光照耀下，好象是鋪展着的巨幅地毯上的寶石，我覺得很美。

作者爲什麼要把水池比作寶石呢？比作鮮花也挺美呀。

（3）可見作者的比喻真是準確形象。把五彩池顏色和光澤的美寫出來了。（板書：色澤美）這一段裏有許多優美的比喻句，請挑選你最喜歡的一句來讀一讀，讓大家感受到五彩池的神奇和美麗。

（學生在美妙的音樂中練習朗讀，師或點撥，或示範。）

師：這麼美的詞句，如果能記在腦子裏，今後寫作文就不愁沒有詞彙了。請試着背一背。

（生練習背誦，然後同座互背，最後背給大家聽。）

4、學習第三自然段

（1）池水的神奇又表現在哪裏呢？聽老師讀一讀第三段，看你能感受到嗎？

（師讀，生邊看書邊聽）

（2）我們來看看本段描寫顏色的詞語：（板書：咖啡色、天藍、檸檬黃、橄欖綠）像天一樣的藍，像檸檬一樣的黃，像咖啡一樣的褐，這樣描寫顏色既準確又生動，你還能說出一些類似的詞語嗎？

（生自由說出）

（3）多麼美的色彩啊！五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢？請展開想象，仿照這一段說一說。（生自由練說）

師：大家想得可真美！有機會到五彩池去看看，說不定這些美麗的色彩在五彩池裏都能看到呢！

5、學習第四自然段

過渡：遊覽到此，你一定會在腦子裏產生一個和作者一樣的疑問：（生齊讀第一句：明明是清水，爲什麼在水池裏會顯出不同的顏色來呢？）請同學們自讀本段，理解寫池水色彩成因的四句話。如有疑難，可與同桌討論，仍無法解決的，向大家提出來。

（生自學，討論，質疑）

（1）連起來再讀一讀，看着圖解用自己的話說一說。(生自由讀自由練說)

（2）誰來做小導遊，給我們這些遠道而來的遊客解釋解釋這一原因？

（生進行口語交際練習，但說得不夠生動。）

（3）指名說。

6、學習第五自然段

遊覽至此，你又有了什麼新的感受？

播放五彩池的錄象，學生欣賞，可以邊看邊說，可以指指點點。

看完後說說自己的感受。

編寫廣告詞。

四、作業設計

★有感情地朗讀課文。

說說池水顏色奇特的成因。

★★九寨溝還有許多美景，課後查閱資料，辦一期九寨風光的手抄報。

課後自評：

《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學語文第七冊的一篇講讀課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，教者通過深入鑽研教材，設計了較爲科學合理的教學方法，引導學生通過反覆朗讀，感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的薰陶，較好地完成了教學目標。本節課的教學，較爲全面地體現了新大綱的精神。主要表現在這樣幾個方面：

一、遵循學生認知語言的規律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內容。

二、從本節課的教學中，我們還能在如何引導學生積累語言，把課文語言內化爲自己的語言方面受到有益的啓示。

三、根據課文特點，巧妙安排遷移練習，培養學生的創新意識和創造能力。

本節課安排了三次遷移：

⒈引導學生想象五彩池的形狀

⒉引導學生給五彩池創編廣告詞。別的話；

⒊引導學生根據課文第三段再進行仿說。

《五彩池》四年級語文上冊教案 篇2

教學目標：

1、學習生字15個，其中12個要求能夠正確書寫。正確讀寫騰雲駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。

3、理清課文敘述順序，瞭解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

教學重點：

理清課文敘述順序，瞭解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養學生熱愛祖國壯麗山河的感情。

教學方法：

合作學習法、情境表演法。

教學準備：

1、五彩池的風光資料片。

2、學生課前蒐集有關五彩池的資料。

3、投影儀；三棱鏡。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時：

一、實物投影，導入新課

1、教師放映幾張五彩池的風光資料片。提問：這是什麼地方？

2、請學生回答，並問是怎麼知道的。

今天，就讓我們一同到這個神奇美麗的地方五彩池去看一看。（教師板題）學生齊讀課題。

二、各抒己見，交流資料。

1、學生介紹你所瞭解的五彩池。

2、教師做適當補充。

五彩池在四川的黃龍風景區。黃龍風景區與九寨溝風景區一樣，同爲川西北高原上耀眼的明珠。1991年被聯合國列入《世界自然遺產名錄》。五彩池美不勝收，如人間仙境。

三、整體感知，理清順序

1、學生通讀全文，想想五彩池給你留下怎樣的印象。

2、討論課文記敘的順序：說說課文先講了什麼，有講了什麼，最後講了什麼？（先講了五彩池的傳說，接着講它的形狀、顏色、成因；最後總結全文）

四、學習字詞、掃清障礙

1、將全班分爲6個小組，合作學習本課生字、新詞，可通過討論，等多種學習方法。

2、出示本課生字，讓學生當小老師，提醒應注意的字型及字音。筍是平舌音；矗是翹舌音。耀字左邊光，最後一筆應該是豎提。折不能多一點變成拆。

3、讓對本課詞語理解沒問題的學生當小博士，站在臺前，誰有不理解的詞向他提出疑問，博士作答。教師可適當點撥。

五、學生練習有感情地朗讀課文。

六、佈置作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字詞。語文天地2—（3）

3、完成比一比，組成詞語。

第二課時

一、複習激趣，引入新課

1、簡要複習本課寫作順序。

2、告訴學生學完本課要爲五彩池寫出幾條廣告詞。看誰寫的好。激發學生的學習興趣。

二、精讀深思，理解內容。

（一）精讀重點段

1、找出文章的重點段（24），這一部分寫什麼？

（五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因）

2、六人小組合作學習。

出示討論題：

（1）課文寫了五彩池哪些特點？畫出有關詞句，旁邊作批註。

（2）五彩池池水爲什麼會顯出不同的顏色？

（3）這一段中運用了哪些比喻句，請找出來讀一讀。

（4）說說每個比喻句都把什麼比作什麼？這樣寫有什麼好處？

3、推選代表在全班彙報討論結果。其它學生補充，教師歸納。

4、學生質疑問難。

5、利用三棱鏡演示折射，進一步理解池水顯出不同顏色的原因。一是池底石筍各異，陽光折射；二是花木倒影。

（二）學習首尾段

1、讀第一段和最後一段，討論以下兩個問題。

（1）五彩池在哪裏？課文開頭爲什麼要寫奶奶講的故事？

（2）課文最後一段只有一句話，這句話是什麼意思？如果你到了那裏，你會怎樣想？

三、美文美讀，整體賞析。

1、學生有感情品讀好句子，並說說好在哪裏。

2、小組賽讀，最後試着背誦打比方的句子。

四、拓展延伸，訓練能力。

1、學作小導遊。

人人爭當小導遊，每組選一人當導遊，其它人作遊客，遊客提問，導遊作熱情講解；推選一人當導遊，

看投影片向大家講解。

2、學寫廣告詞

再次欣賞五彩池的投影片，人人爲五彩池寫廣告詞。

老師也準備一句：人間仙境何處尋，請君漫遊五彩池。

五、佈置作業：

1、背誦課文第二、四段。

2、向父母介紹五彩池，並說顏色變化的原因。

3、摘錄文中你喜歡的詞句。

第三課時

一、複習課文，精彩回放。

1、五彩池的神奇表現在那些地方？

2、其中最吸引你的是什麼？

二、背誦學生自己喜歡的段落。

三、開卷有益：顏色變的戲法

1、自讀課文，初步感知。

2、互相交流，讀文收穫。

3、合作朗讀，角色分工。

4、親自嘗試，實踐運用。

四、文海衝浪：秋天

寫作要點：抓住秋天的特點，注意運用描寫色彩的詞語，圍繞秋天的畫面寫一段話，使習作語言生動形象。

《五彩池》四年級語文上冊教案 篇3

預設教學目標

1、通過朗讀，體會五彩池的美麗和神奇;

2、憑藉課文第2自然段，學習作者如何把看到的事物寫具體;

3、在美的薰陶中，激發學生熱愛大自然的感情。

預設教學過程：

一、談話導入，創設情境

1、 爲大家介紹你知道的，我國美麗的地方。

2、揭題《五彩池》

3、出示神話：(西方有座崑崙山，山上有個瑤池，那是天上的神仙住的地方。池裏的水好看極了，有五種顏色，紅的、黃的、綠的、藍的、紫的。

二、初讀文本，整體感知

1、檢查預習

疏通難點詞語

2、自由朗讀課文

(用一個詞語來概括下你對五彩池的印象)

三、細讀文本，感受美麗與神奇

找出文章中具體描寫五彩池的一個段落

1、自由讀課文第2自然段，喜歡的地方自己多讀讀，從中你體會到了什麼?

2、生反饋：

(那個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。)

從中你讀出了什麼?從哪裏看出來的?

(水池大的面積不足一畝，水深不過一丈;小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。)

感知一畝和一丈，並體會觸覺在寫作中的作用。

(無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝，好像是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。)

(水池在陽光下，閃耀着光輝。)

對比兩個句子，體會作者把事物寫具體的方法。

(池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水地圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像月牙的，有像盤子的，有像蓮花的……)

朗讀指導，並體會五彩池的形狀奇特，理解省略號的作用。

3、總結在本段中作者把事物寫具體的方法。

4、齊讀第3自然段，劃出表示顏色的詞語。

(有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠;可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什麼顏色也沒有了。)

探討朗讀技巧，如何讀出變化來。

5、研讀第四自然段，探討五彩池形成不同色彩的原因

給出一定的詞語，學生嘗試概括大意

四、總結

1、將優美的詞、句抄寫在課文插圖裏

2、佈置課外任務{課文中寫的是晴天的五彩池，下課後同學們可以嘗試着去寫寫雨中的五彩池和雪中的五彩池}

《五彩池》四年級語文上冊教案 篇4

教學目標：

1、通過對重點詞句的理解，想象句子描繪的景象，從而體會五彩池的美麗、神奇，感受大自然的美。

2、學習本課的11個生字，理解“詞語的意思。

3、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

4、通過理解五彩池這一奇特景觀，體會五彩池的美麗神奇，使學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學重難點：

重點：

１、啓發學生多度並展開想象，瞭解五彩池的特點以及顯出不同顏色的原因，體會五彩池的美麗、神奇，感受大自然的美，

２、積累語言。

難點：感受體會五彩池的美麗、神奇。

教學方法：

感受法、體會法。

教學準備：

幻燈片、小黑板、磁帶。

教學板書：

面積：大小不一

五 彩 池 形狀：玲瓏多姿

（美麗、神奇）

色彩：鮮豔多姿

教學過程

第一課時

一、談話揭題，引入新課

二、圍繞要求，初讀全文。

1、自讀課文，說說讀懂的內容，提出不明白的問題。

2、說說每個自然段主要講了什麼？

3、用“——”畫出文中哪句話點明瞭作者遊藏龍山觀五彩池的感受。

三、學習第1、2自然段，感受五彩池的“神奇”和“美麗”。

1、默讀第一、二自然段，想想哪些句子使你感受到了五彩池的的神奇和美麗？

句子1：這些五彩池大大小小、玲瓏多姿。

句子2：使人驚奇的是，……呈現出多種色彩。

句子3：漫山遍野的水池，……像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。

句子4：如果把各池的水……什麼顏色也沒有了。

2、句子理解的一般方法：

（1）讀一讀：說說你從中體會到了什麼？

（２）具體展開：

句子1 ：哪些地方寫出了“大”、“小”、“玲瓏”、“多姿”。

句子1、2，可展開想像，畫畫寫了哪些形狀和顏色，再說說還可能有哪些，感受神奇。

句子3 ：補充藏龍山如此美麗的水池有700多個。

（３）用各種方法感情朗讀。

3、有條件的可看一些VCD，加深理解五彩池的神奇和美麗。

四、指導背誦：引讀試背→媒體顯示，進行情景背誦。

五、學習第三自然段。

1、小組合作學習，想想五彩池爲什麼會呈現出不同的顏色，用鉛筆畫出來，標上序號。

2、集中交流，弄清池水顯出不同顏色的原因。

第二課時

一、組織研究，體驗發現。

１．指名讀課文，思考：文章先寫什麼，再寫什麼，是怎麼寫清楚的。

２、文章中你最喜歡認爲最美的是哪一句？讀給小組中的同學聽，讓他們也與你一同陶醉。

3、聽了大家讀的句子，你有沒有從中發現作者把五彩池寫得那麼美麗的法寶是什麼？

二、再讀體會，實踐運用。

1、舉行朗讀比賽，帶着感情美美的讀。

2、仿寫一個景物，儘量的用上修辭和想象的方法。

三、總結知識，拓展提高。

如果你是四川藏龍山旅遊公司的職員，請你爲美麗的五彩池寫上一段廣告詞，吸引大家來旅遊。

《五彩池》四年級語文上冊教案 篇5

一、創設情境，整體感知

今天，我們繼續學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們爲老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，爲了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師先帶領同學們去看看五彩池。

1、播放五彩池錄像或課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內容作解說。

2、討論觀看五彩池景色後的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。

二、朗讀體會，觀賞五彩池

引言：通過上節課學習，我們知道要想深入瞭解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。

1、讀讀、畫畫重點詞句，瞭解五彩池的特點。

（1）交流學習所得

從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。

從“漫山遍野”“大大小小”“無數” 等詞語體會五彩池數量衆多。

從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。

從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。

（2）討論這段話中的省略號所省略的內容，“水池還有像什麼的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）

（3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！

2．朗讀訓練。自願試讀，齊讀，啓發學生讀出美感，讀出讚美之情。

三、欣賞五彩池水的美麗與神奇

1、先自學，後討論。五彩池的水爲什麼會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。

從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同。

從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。

從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什麼顏色也沒有”。

2、想想爲什麼課題叫《五彩池》？

因爲色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。

3、朗讀訓練。可範讀，自己練讀，自願報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。

四、探究原因，瞭解大自然的奧祕

1、學生質疑。

2、小組討論

3、啓發彙報（老師報據學生的回答，進行板畫演示。）

4、看着板畫，介紹池水呈現不同顏色的原因。

（1）同桌介紹

（2）請一位同學到講臺前當導遊員，給大家介紹。

5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導遊員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發出讚歎——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。

師生齊讀最後一段話。

五、迴應開頭，寫廣告詞

引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現在能寫出吸引遊客的廣告語嗎？

1、學生動筆寫廣告語

2、彙報交流廣告語，師生評價。

六、佈置作業

1．背誦課文第二、三自然段。

2．推薦閱讀《中國名勝經典》等介紹祖國山河的課外讀物，瞭解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

《五彩池》四年級語文上冊教案 篇6

教學目標：

1、 瞭解五彩池池、水的特點，明白池水顯示出不同顏色的原因。

2、 詞句上，要求學生理解生詞意思，感受作者的語言美，理解比喻句的妙處，並試着爲五彩池寫一寫導遊詞。

3、 感受大自然的神奇和美麗，激發學生熱愛祖國山河的強烈情感。

教學設計意圖：

《五彩池》一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅遊時在藏龍山看到的五彩池的情景。全文以“聽說、嚮往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——讚歎人間瑤池”爲思路，重點講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因。課文語句優美，景色可人，充分向讀者展示了大自然的神奇和美麗。

根據課文內容，在新課程改革理念的指導下，在設計教學的時候，我充分利用網絡教學的強大優勢，樹立“大語文觀”，突現創設情境、引導學習、討論探究、合作互動、發展個性、拓展思維、情感昇華的目的。指導學生在《走進五彩池》的專題站中搜集處理自己需要的信息，在合作學習、討論探究中，完成對課文的理解及相關知識點的訓練。

在教學中，我還注意擺好“教與學”的位置，指導學生學會電子彙編，把自己的研究成果作成形式多樣的電子作品。

教學準備：

學生和老師進行課前五彩池相關資料的收集，教師將資料進行篩選，製作成專題站《走進五彩池》。

教學過程：

一、激趣，導入

1、大家看過《西遊記》嗎?那還記得西遊記裏講過一座美麗的瑤池嗎?

2、指名說說瑤池是什麼樣的?你想去瑤池嗎?

3、 老師今天就要帶你們去瑤池看一看。

二、多媒體創設情景，整體感知：

1、播放視頻《五彩池》，欣賞五彩池的神奇和美麗。

2、欣賞完了美景，你有怎樣的感受?(生：神奇、美麗 板書：神奇美麗)

3、有一位作者，他在遊覽完這美麗的景色後，被這神奇深深打動，寫下了一篇文章，讓一起看課文，板書《五彩池》。

4、讀課文，思考作者是按怎樣的敘述順序、寫出了五彩池的哪些方面的神奇和美麗?

5、指名彙報。

三、藉助網絡，學習五彩池的特點及成因。

(一)合作學習，自主探究，明其特點：

1、五彩池的這些神奇的美，你最渴望更加具體瞭解的是哪些方面?

2、分小組合作學習，利用《五彩池》網頁，自主學習探討，深入瞭解自己最感興趣的地方。

3、做好準備，採用自己覺得最合適最能表現的方式，彙報關於五彩池的自己最感興趣的地方。

(可以描繪解說、可以朗讀想象、可以引導大家欣賞畫面、可以充當小導遊介紹等等等等)

4、五彩池羣池子數量不僅多，而且形狀各異、深淺不同、大小不一、色彩不同，你覺得除了我們剛纔瞭解的，五彩池的形狀、大小、色彩還會有哪些?小組內說說，在網站上畫畫、寫寫。

5、交流。

6、自由讀讀自己覺得最美的地方。想想怎樣才能讀出那種美。

7、指名讀、齊讀。

(二)究其原因：

1、五彩池爲什麼有這些神奇瑰麗的景象呢?

2、藉助網頁，分小組討論學習。

3、小組派發言員彙報。教師小結。(根據學生彙報情況，選擇是否需要出示“地質成因”和“折光原理”網頁進行小結)

4、原來神奇而美麗的五彩池，是因爲有造就這些神奇和美麗的獨特原因。

5、齊讀本段。再次感受其美麗與神奇。

四、運用資源，收攏全文，拓展昇華。

1、今天我們欣賞了如此美麗而神奇的五彩池，又瞭解了造就這些神奇和美麗的奇特原因。大家說說我們的五彩池和你們夢想中的瑤池相比，你有什麼感受?

2、爲什麼作者最後說：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?

3、其實不僅僅是五彩池，我們祖國幅員遼闊，還有許多風景神奇秀美的地方。你還知道哪些地方?給我們介紹介紹?教師相機指導學生欣賞網站上已有相關資源。

4、祖國大好河山，美景如畫，你有什麼感受?想法?

五、作業：

以學習小組爲單位，把你們想了解的祖國大好河山，通過各種方式查閱資料瞭解，製作一份“神奇美麗的自然風光”演示文稿，或者是學習交流主頁。

《五彩池》四年級語文上冊教案 篇7

教學目標：

有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的句段瞭解五彩池的特點及其成因。

理解課文內容感受五彩池的美麗神奇，培養學生對語言的想象力，陶冶學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學重點：

有感情的朗讀課文感受語言美，瞭解池水呈現不同顏色的原因。

教學準備：

板書卡 ，相關課件。

教學過程：

一、創設情景，導入新課

導入：同學們好，同學們老師今天給你們帶來了一件禮物，回是什麼呢？猜不到吧，把眼睛閉上，看（出示課件）怎麼樣美?嗎？（生，很美）。我們的祖國復員遼闊，有許多這樣美如仙境的地方，今天老師也要帶你們去一個很美的地方，那就是五彩池 。回顧上節課我們學過的內容，誰還記得五彩池在什麼地方？生（四川松潘的藏龍山上），那麼你們想不想當一回小神仙去那看看？生（想）好，請個位小神仙將課本打開翻到67頁，自由朗讀課文的2，3自然段，然後告訴老師你看到什麼了，有什麼感受？

二、走進文本，讀中感悟

師：好，誰先說？

生：我看見池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的，我覺得水池的形狀非常的美。

師：爲什麼？

生：因爲作者把水池的形狀比喻成葫蘆，蓮花這些美麗的東西所以我覺得很美。

師：你真有靈氣發現這麼美的地方。還有誰發現了這裏，你又有什麼不同的感受？

生：我覺得水池的形狀很多。

師：從哪看出來的？

生：我從句子後面的省略號看出來的，說明作者還有很多形狀沒有寫出來。

師：你讀書真仔細，連標點符號都不放過。同學們你們能不能發揮自己的想象，把其他的形狀想象出來，也用上“有像……的”句式。

生：123456

師：同學們的想象真豐富，現在老師可以將省略號該成句號了吧！

生：不行，因爲書上說漫山遍野都是，還有很多。

師：你能聯繫上下文理解，真棒。

生：我還感到水池的形狀非常有趣，平時沒見過。

（1）品讀水池的形狀

老師指導朗讀，使學生在不同形式，不同層次的朗讀中體會水池形狀多，美，有趣的特點。品讀美的時候讀的抑揚頓挫，聲調可由高到低，也可由低到高，老師示範朗讀，學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀；品讀多的時候將描寫水池形狀的句子讀的快如倒豆，老師可示範，吼叫男女同學比賽，看誰可以讀出水池奪得讓人目不暇接的感覺；有趣時，老師可提議學生一邊讀着屏幕讀邊用手比劃出形狀來，掀起又一個高潮。

（2）品讀水池的顏色

學生找到這裏時，老師播放課件，出示池水的圖片。學生讀文賞圖，發表感慨如“池水真清呀，一定很甜，真想嘗一口”老師順勢請他讀出自己對池水的喜愛之情；“池水晶瑩剔透，讓我眼前一亮”老師請他讀得讓大家眼前一亮。最後看誰能將描寫顏色的句子在最短的時間內背下來。

（3）品讀水池的數量

誰可以將這滿山遍野的水池通過獨佔現在大家眼前？生讀，好的話，老師請大家學他讀，不好老師示範，學生談體會，老師讀的語氣誇張，將“滿山遍野”“大大小小”“無數”等等詞重讀，學生學讀。

（4）略讀大小

水池大小深淺，學生認爲有趣，通過師生配合朗讀，將這份情趣再現。

按照這樣的方式使學生對水池的大小深淺，數量，顏色產生自己的體會，通過朗讀，堂上背誦，體會文章的語言美和景色美（板書：數量多，形態各異，大小不一 ）。

三、小組學習，尋找原因

（1）以卡通人物藍貓激趣，讓學生當愛鑽研愛動腦筋的藍貓自主學習第四自然段。老師作爲電視機前的小朋友，提出一個謎：爲什麼池水來自同一條小溪，在水池裏會呈現出不同的顏色來呢？藍貓們你們能爲我解開這個謎嗎？學生的熱情高漲，自然異口同聲的答應：能。

（2）老師順水推舟：要找到謎底首先應該做什麼？學生回答：先仔細閱讀第四自然段。

（3）讀完後老師提出要求：小組討論後每一組選派一名藍貓代表彙報，用自己的話概括原因:：一、池底長着許多石筍；二石筍表面有一層細膩的石粉；三、陽光的折射；四、花草樹木的倒影。

（4）學生可能會忽視第四點，教師此時要啓發學生：爲什麼池水會看上去那麼美麗，還有其他原因嗎？引導學生再細讀第四自然段，列出第四條原因。

（5）不懂的地方學生質疑，如“我不知道石粉是什麼”“我不知道折射是怎麼回事”以學生解答爲主，老師輔助演示陽光在水中折射的實驗課件。最後啓發學生用一個準確的詞來概括成因。（板書：天造地設）

四、小結欣賞，拓展延伸

（1）小結五彩池美麗神奇。（板書：美麗神奇）

（2）出示五彩池圖片欣賞，激起學生傾訴的慾望，鼓勵學生將它寫下來，可以是一首小詩，可以是幾句發自肺腑的由衷的讚美的話，可以是一段短小精練的廣告詞，然後抽一部分學生的作品展示出來。

（3）最後教師出示“作業超市”：

一、背誦自己喜歡的句段；

二、用“有的像…….；有的像……..；有的像……”的句式寫一段話；

三、學習課文選擇自己抓住景物的大小、形狀、顏色等特點進行一段景物描寫；

四、推薦《中國風景名勝錄》閱讀。

（4）此外如果沒有自己合適的，允許學生自己給自己佈置作業。

《五彩池》四年級語文上冊教案 篇8

教學目標：

1．藉助重點詞句背誦第1自然段。

2．理解奇異、神奇、呈現、漫山遍野、讚歎的意思，會用不但而且寫一句話。

3．感受五彩池的形態美和色彩美，受到自然風光美的薰陶。

教學重點：

1、通過學習第二、三自然段，引導學生邊讀邊展開想像，瞭解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

2、積累語言。

第1課時

初讀，激趣質疑知神奇

(一)教學目標

1．學會生字，理解新詞意思。

2．初讀課文，說說五彩池有哪些特點，理清課文脈絡。

(二)教學過程

1、講故事激趣導入新課，揭示課題

2．初讀課文，感知文意。

用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，課文中的五彩池，哪些地方給你留下了深刻的印象？

以下交流隨機出現：

（學生回答，教師點撥、板書。）

水池形狀多。（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）

3、質疑問難，點然學趣

（1）、同學們學習得很認真，自己讀懂了這麼多。那學習當中還有什麼不明白的問題嗎？

其他同學注意，要認真聽同學的問題，看他提出的問題你想到了嗎？你有辦法幫他解決嗎？

以下交流隨機出現：

（學生回答，教師點撥、板書。）

池水顏色多的原因？

池水的顏色爲什麼會變化多端？

爲什麼叫五彩池？（能針對課題提出問題，不錯。）

什麼是石粉？是哪兒來的？（看來你對石粉感興趣）

爲什麼四川藏龍山有這樣神奇的自然現象？

先讓學生自由說，答案可以多種多樣。

（2）然後師生共同得出結論：

五彩池的主要特點是：

(1)池的形狀大小不同，而且玲瓏多姿；

(2)池水的顏色鮮豔多彩。

4．再讀課文

（1）、讀準字音，讀通句子

（2）、讀出美感。

5．鼓勵學生自由讀，說說各段主要寫了什麼。

6．作業：摘錄課文中描寫五彩池形狀、顏色的詞語。

第2課時

研讀，再現形象悟神奇

(一)教學目標

1．理解課文第1、2自然段。

2．藉助重點詞句試背第1自然段。

(二)教學過程

1．複習生字詞。

2．教學第1自然段。

(1)輕聲讀第1自然段，邊讀邊思考：

①這一段主要寫五彩池的什麼?

②課文是圍繞哪個句子的意思寫的?

(2)提問：這一段哪幾句寫大大小小？哪幾句寫玲瓏多姿？課文又是怎樣把它寫具體的？

(大小是用水深和麪積來描述的，寫形態多姿用了一連串的比喻。這樣奇特的形狀用我們熟識的事物一比喻，五彩池的樣子彷彿就在眼前。可讓學生閉上眼睛想象一下。)

學生議議讀讀，教師總結板書。

(3)對照板書複述課文。

(4)自讀課文第1自然段，藉助重點詞句試背課文。

3．教學第2自然段。

(1)研讀思考：課文是怎樣把池水鮮豔多彩的景象寫得引人入勝的?

(2)學生從寫法，修辭，等不同角度分組討論。

(3)全體交流，教師點撥、引導。

以下內容隨機出現：

①第1句在文中的作用。對下文來說，它是總起句。對上文來說，它是過渡句。

試比較：

最美麗的是那鮮豔多彩的池水。

鮮豔多彩的池水很美麗。

（後一句可以作總起句，前一句可以做過渡句。最美麗三字說明五彩池形狀是美麗的，池水更美麗。鼓勵學生換幾種說法，對比體會。）

②先總寫一句，說明水池之多神奇，顏色之多更神奇。

提問：從課文哪些詞句可以看出來?

（漫山遍野、各種光彩、像一幅巨大的彩畫。)

然後寫池水使人驚奇的色彩變化。連續用了四個有的，使人目不暇接。

(3)朗讀第2自然段，讀出節奏感、美感。

4、練習

(1)、比較：呈現與表現的異同。

(2)、按書上要求在自己畫的水池上塗好顏色。想一想水池中還可能會出現怎樣的顏色?再在自己設計的水池上塗一塗顏色。同學們可自由選擇完成一項任務，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇！

第3課時

誦讀，運用語言贊神奇。

(一)教學目標

1．理解第3、4自然段。

2．有感情地朗讀課文。

3．背誦第1自然段。

(二)教學過程

1．出示第2課時板書，請學生自讀課文第3自然段，想一想：爲什麼同樣的清水，在不同的池子裏會顯出各種不同的顏色?

(1)檢查自讀，結合課文解釋凝結、細膩、神奇的意思。

(2)去掉第3自然段的第1句，請學生讀一讀，體會第1句的作用。

(用自問自答的形式引出下文顯得十分自然。)

(3)小專家介紹五彩池的成因。

2．教學第4自然段。

（1）、以學生提出的問題導入：

五彩池中的五字現在怎樣理解？

五彩池和瑤池有什麼不同？

五彩池是怎樣的池？

（2）、現實中的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！所以面對這人間的仙境，作者發出由衷的讚歎。

3、誦讀最後一句。

(1)說說讚歎是什麼意思？(稱讚、驚歎)

(2)爲什麼把美啊寫在前面？(放在句首，讀起來有因驚歎而脫口而出的感覺，同時也加強了讚歎的語氣。)

(3)用倒裝句式讚歎景物和人物。

()啊，三月的西湖。

()啊，新中國的少年。

()啊，我們的老師。

4、設計一條宣傳五彩池美麗、神奇風光的廣告語。

《五彩池》四年級語文上冊教案 篇9

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段；

2、瞭解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

二、教學重難點：

瞭解五彩池的特點。

三、教學準備：

課件、課堂作業本、排座位。

四、教學過程：

（一）導語

1、同學們，昨天我們領略了美麗的五彩池，先回憶一下課文圍繞五彩池主要講了什麼？（板書：水池 池水 池底）

2、那五彩池到底在哪兒呢？誰能從課文中找到原句念給大家聽。（給你提個要求：）

3、聽清楚了嗎？五彩池在哪兒？同樣還是這句話，你們聽老師讀，看你還能聽出什麼？

（同樣一句話，你卻能聽出不同的意思，真了不起！）

（二）研讀課文

導語：五彩池真得跟瑤池一樣神奇嗎？想不想知道？那就讓我們到五彩池遊覽一番，你們想先去欣賞哪兒呢？好，那尊重大部分同學的意見，咱們先去欣賞 。如果學生喜歡學習池水部分，那麼這樣安排教學過程：

（1）有人說“黃山歸來不看嶽，黃龍歸來不看水”，可能最美的真要數五彩池的池水了，讓我們共同來讀一讀寫池水的這一部分，然後交流一下感受，好嗎？ 出示：

（2）讀完了這段，有什麼感受嗎？（多叫幾個學生回答）讀了這段我的感受也特別多，請允許我談一談好嗎？

讀完這段，我的感受就是五彩池的池水顏色特別多，同意我的說法嗎？（如果學生都同意，那麼提問：那麼多人跟我感受相同，還有不同的嗎？）我有我的根據，請聽這一句：有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃：左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（有感情的朗讀）如果你們不同意，也請你用朗讀來說服我。

（3）看來，五彩池池水的神奇之處不僅在於顏色多，還在不停的發生着變化。（板書：多色 多變）讓我們來欣賞一下五彩池那多色而又多變的池水吧！（課件）

（4）看完這些景色，你有什麼感受？既然這麼美，我們就應該把美讀出來，自己試着念一唸吧！（自由讀、點名讀）

（5）讀了之後把它背下來，這才叫積累，用你自己喜歡的方法把它背下來。

2、學習第四自然段：

導語：課上到這裏，你們的腦海裏會出現什麼樣的問題呢？

（1）誰能結合課文來解答這個問題，請默讀課文第4自然段，找找答案。

（2）是啊，五彩池這美麗的池水，最大的功臣就是池底的石筍了。（板書：石筍）真是大自然的造化啊！這裏還存在着一定的科學道理，等你們上了初中，會學到一門新的功課——自然，相信到了那個時候，你們會對這個問題有更準確、更深刻的認識。

3、學習第二自然段

導語：五彩池除了這些神奇之外，還有許多神奇之處呢，不信來看它的水池。

（1）請讀一讀課文的第二自然段，讀完後請說一說你有什麼感受。（根據學生回答，隨機板書：形狀各異 深淺）

（2）你們的感受可真多，讀後有所感悟，說明你們會讀書，請你們選一個自己喜歡的特點來練習朗讀，比如：我喜歡水池的多，就通過我的朗讀讓別人感受的到水池真多，練一練吧，放開嗓子。

（3）先練到這，你喜歡念哪句，能念給大家聽聽嗎？

a、如果學生喜歡念水池形狀多的這句，那麼這樣安排

出示：

（a）你覺得他讀得怎麼樣？那請你念一念吧！有點意思，請你們推選班裏念得最好的同學跟老師比一比。

（b）五彩池有3400個水池，這麼多池子一定還有許多作者沒看見或者沒形容的形狀，你能學着作者的樣子，想一想，試着填空並且讀出來嗎？

出示：

你們的想象真美，五彩池的形狀就像你的想象一樣是無限的，所以作者最後加了個省略號。

b、如果學生喜歡學水池多的部分，那麼這樣安排

（a）你還喜歡念哪一句？有點兒意思，這句話哪些地方讓你體會到水池很多？（板書：無數鋪展）

（b）想看看這滿山遍野盡鋪展的水池嗎？（課件）你們知道這樣的水池，在藏龍山上有多少個嗎？（3400個）是呀，這麼多的水池，怎樣讀才能表現出來呢？（點名讀，齊讀）

c、如果喜歡念水池有大有小、有深有淺這部分，這樣安排

（a）你還喜歡念哪句？請學生念（一個）

（b）誰知道“一畝”有多大嗎？可最小的卻怎麼樣？“一丈”有多深呢？可最淺的……

（c）你們看，水池有那麼大的那麼大，小的那麼小，誰能讀出它們的差異。（自由讀、齊讀）

4、學習第五自然段

五彩池的景色太美了，真像天上的瑤池呀，作者看到這裏，也跟我們一樣感慨萬分了，讓我們念出作者的這句感嘆吧！

5、創作詩歌

導語：如果我是畫家，看到此情此景，我一定想把它……如果我是歌唱家呢？攝影家呢？你們看我是誰呢？你們建議我怎樣做呢？我想寫詩，不過得請你們幫我一起寫，行嗎？

（1）老師利用板書連詩。

（2）我們一起來念一念吧。

（3）我去過五彩池，可是在第一天我卻未能見到這人間奇觀，你知道這是爲什麼嗎？所以第二天在陽光下看到那五顏六色、閃閃發光的五彩池時，我不僅脫口而出“感受瑰麗須晴日”，還有一句感嘆，我一直找不到合適的語言來表達，你們學習小組能幫我完成嗎？（把最美的寫上去）

（4）太美了，謝謝，讓我們再把這首詩及感嘆念一唸吧!

6、我想這時候你也有很多想說的，假如你是一個旅遊團的導遊，你能爲五彩池寫上一句或者幾句廣告語，介紹一下五彩池嗎？（看時間而定）

7、總結

這節課我們通過學習，對五彩池的神奇美麗有了更深刻的認識。我們祖國像五彩池這樣美麗、壯觀的景色還有很多，你知道哪些，向大家說說吧!

《五彩池》四年級語文上冊教案 篇10

設計理念

《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究式的學習方式。”本課的教學設計充分體現了這一教學理念。

教學目標

1.知識與能力：

（1）我會正確認讀14個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。

（2）我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。

（3）我能抓住重點詞句感悟五彩池的美麗與神奇，瞭解五彩池的特點及其成因，體會作者的表達方式，培養學生的想象力。

（4）感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.過程與方法：

（1）引導學生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。

（2）緊抓“五彩池的神奇”，統領全文，引導學生品詞、析句，感悟五彩池的美。

（3）合作探究五彩池形成的原因。

（4）充當小導遊，爲五彩池寫一段廣告語。

3. 情感態度與價值觀：

學生了解五彩池這一奇特景觀，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

指導學生理解課文的2、3、4自然段。

教學難點：

通過對語言文字的想象和探究，瞭解五彩池的奇異以及五彩池水的成因。

教學過程設計

第一課時

一、談話導入5分鐘

導入：同學們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四 川松潘的藏龍山上有個五彩池，那裏的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學習第3課。（板書：五彩池） 導入時，出示 五彩池課件 我能積極發言。

二、閱讀感悟 10分鐘

1、請同學們快速讀課文，想一想課文的結構。

2、給課文劃分段落。

3、課文主要寫了一件什麼事？ 出示課件，對學生作出要 求，在5分鐘內完成者三道題。然後組織學生交流。

我能在規定時間內完成，並積極發言。

三、自學檢測 20分鐘

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？

（板書：數量、形狀、顏色、成因）

2、檢查交流預習情況。

（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字。

（2）引導學生查閱相關的資料，並說說自己瞭解到了些什麼？

（3）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。

在老師的引導 下，一起學習 字詞。 我能認真思考，讀準字音，根據自己 的觀察分析容易出 錯的字形，並能在 組內討論，提出自己的疑問。

四、總結評價（5分鐘 ）

這節課你有什麼收穫？

組織學生組內 交流，派代表 發言。

我能積極參與組內交流。

《五彩池》四年級語文上冊教案 篇11

教學目標

知識與能力目標：

1、能正確認讀本課14個生字,會寫10個生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

過程與方法目標：

在自主、合作、探究中瞭解五彩池的特點及成因。

情感態度與價值觀目標：

通過品賞具體的語言文字，從而感受五彩池之美、自然之美。

教學重難點

1.欣賞寫景部分,體會景象的美與奇。

2.瞭解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因。

教學過程

一．創設情境，激情導入

師：孩子們，今天我們去遊覽一處景點。她，小巧秀麗，玲瓏多姿，顏色豔麗多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們說說這是哪兒？

生：五彩池。

師：想不想去看一看？

生：想！

二．初讀課文，整體感知

師：大家打開第2課《五彩池》，自己認真讀一讀，注意讀準、讀通、讀順。

（學生自由讀課文）

師：剛纔聽大家讀的特別好，我們來展示一下如何？

（一人一段開火車）

在這一過程中糾正學生讀錯的字。如：松潘（pān)縣、矗（chù)立。

三．精讀課文，理解內容

1、整體感知

師：聽讀的這麼好，老師也特別想讀。你可以閉上眼，看腦海裏都出現了一幅怎樣的畫面？（配樂教師範讀）

師：說說五彩池給你留下了怎樣的印象？

生：五彩池特別美！

師：你喜歡它哪的美？

生：我喜歡池水的顏色。

生：我喜歡五彩池的形狀。

生：……

2、學生精讀，探究學習

師：看來五彩池留下了深刻的印象，你是從書中哪一部分看出來的？從文中找出相關的詞、句，畫一畫，寫一寫，再在小組中說一說。

（小組交流，組長彙報）

預設點：

（1）水池

（a）“這裏的五彩池卻多得數也數不清，大大小小足有好幾千個"使學生體會水池數量的多。

師追問：你是從哪些詞看出水池數量多的？

生：“數也數不清”、“好幾千個”

（指導朗讀）

（b）水池的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部。”這裏通過對比展示出了水池的大小不同，深淺也不一樣。

師：讀了這兒，你有一種什麼感覺？

生：我感覺這兒太有趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。

（指導朗讀）

（c）水池的形狀也不相同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還有月牙形的、馬蹄狀的、豆角樣的......”

師：還有哪些形狀呢？

(學生髮言指導朗讀)

師：通過第二自然段的學習，讓我們感受到了五彩池的水池魅力無窮，爲什麼作者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？

生：（方法）用詞準確；運用了比喻、排比的修辭手法；抓住特點來描寫；分類來寫：數量、大小、形狀。

師：現在我們就通過朗讀來體會五彩池的美吧！邊讀邊想象。

（2）池水

師：除了水池這麼玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？

生：池水。

師：池水又美在哪兒？

生：

（a）池水有各種各樣的顏色，“紅的、黃的、綠的、白的、紫的、藍的”五彩繽紛。

（b）每一個池子裏還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個池子又呈現出多種色彩。如果把各池的水都舀，卻又跟普通的清水一樣，什麼顏色也沒有。”這裏使學生體會池水的美麗神奇。

師：你是從哪體會出池水的神奇的?

生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃。”體會出池水很奇特。

生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠。”體會出池水很奇特。

（3）形成原因

師：老師已經被這樣的美景陶醉了，那這樣的美景又是如何形成的？

生：

（a)“池裏生着許多石筍，它們的形狀有的像剛剛出土的竹筍，有的像險峻的山峯，有的像矗立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的表面又凝結着一層細膩的石粉。形成了一面高低不平的反光鏡。”

（b）關鍵還要有陽光的照射，只要陽光射到池底時，這些反光鏡纔會顯出各種美麗鮮豔的顏色。

師：是啊，美麗的五彩池加上豔麗多彩的池水，構成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風光，其實五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫面嗎？帶着想象讀一讀吧！

（學生自由朗讀之後發言，指名朗讀)

(4）第七段

生：看到這美好的自然風光，我們會情不自禁的發出感嘆：“原來，五彩池不在天上啊！”

師：課文開頭和結尾都提到“天上的五彩池”，你是怎樣的理解的呢？

生：這句話照應了開頭祖母講的五彩池的故事。

生：我覺得這句話是說這麼美的五彩池不在天上，是讚美現實中的五彩池，讚美了大自然。

師：讓我們一起來讀一讀吧！

（學生齊讀第七段）

3．整體回味

師：從大家的臉上，老師已感受到了你們對五彩池的喜愛與留戀，我們一起配着音樂，再次走進那美麗的《五彩池》吧。

生：（配樂自由讀）

四．分享感受，延伸體驗

師：今天我們同作者一同遊覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的美麗和神奇，讓我們試着爲這處美景寫一段廣告語，爲它吸引四海賓朋吧。

五、作業

背誦課文第三、四自然段。

《五彩池》四年級語文上冊教案 篇12

教學目標：

思想教育目標：通過理解課文內容，體會五彩池的神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

語文訓練目標：

1、學會本課生字、新詞；

2、理解課文內容，瞭解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；

3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

方法習慣目標：

1、在強化自學能力的基礎上，進一步培養學生合作學習的品質；

2、繼續運用抓住重點詞、聯繫上下文的方法理解課文；

3、訓練學生“在反覆反饋中開發思維、在聯想中增強記憶”的能力。

教學重點：

1、瞭解五彩池的特點，體會五彩池的神奇；

2、激發學生審美意識,

培養學生審美能力;

3、積累詞句。

教學難點：

理清課文順序，瞭解五彩池水呈現不同顏色的原因。

教學方法：

情境教學法，目標、反饋教學法。

教學準備：

錄音機，投影片，影碟機，課件。

教學課時：

2課時

課時目的：

精讀課文，瞭解五彩池的特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達的情感；總結全文。

教學過程：

一、談話導入

1、瑤池的傳說。

2、板書課題----《五彩池》解題。

3、五彩池到底有什麼神奇之處呢？（導入）

二、學習課文第二自然段

1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思考：

（1）、五彩池的神奇表現在哪些方面？（特點）你能找出有關詞語嗎？

（2）、這一段寫了什麼？

2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”

3、方法小結：抓住重點詞語理解課文內容

4、引導學生運用這種方法理解課文：

5、小結：第二自然段講了（水池多、美）。

三、學習第三自然段

1、默讀課文，思考：

（1）、這一自然段有幾句話？分別講了什麼？你能用自己的話說一說嗎？

（2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（）。

2、引導分析。

3、小結。

4、五彩池的水爲什麼會這樣神奇呢？（導入）

四、學習第四自然段

1、指名朗讀並運用學過的知識想一想：

（1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？

（2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？

2、課件演示；

3、引導學生分析原因；

4、小結：

5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發出了怎樣的感嘆呢？（啓下）

五、學習第五自然段

1、指導朗讀；

2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和讚美）。

3、質疑：（思維拓展）。

六、總結全文：

七、作業：

1、請爲五彩池設計廣告詞；

2、背誦喜歡的段落。

《五彩池》四年級語文上冊教案 篇13

教學目標：

1.藉助重點詞句背誦第1自然段。

2.理解"奇異、神奇、呈現、漫山遍野、讚歎"的意思，會用“不但……而且……”寫一句話。

3.感受五彩池的`形態美和色彩美，受到自然風光美的薰陶。

教學重點：

1、通過學習第二、三自然段，引導學生邊讀邊展開想像，瞭解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

2、積累語言。

教學準備：

1.投影儀

①教學目標

②本課詞語

③有關五彩池池水形狀的句子

2.“多媒體”有關五彩池圖像

教學過程：

一、導語：

同學們，你們喜歡旅遊嗎?到過什麼地方?那兒美不美?今天，我們和作者去參觀一個美麗的地方，好嗎?(板書課題，讓學生齊讀課題——“五彩池”。)

二、檢查預習：

1.檢查詞語讀音。投影顯示本課詞語。

師：課前我們預習了課文，那麼誰能準確讀出本課詞語?(指名讀，輪讀)

過渡：你讀得真好，聲音響亮極了。

2.整體把握課文。那麼又有誰想說說課文主要寫了五彩池的那幾個方面的內容?

板書：五彩池形狀、顏色、成因

3.質疑

過渡：同學們爭先恐後地提出了自己不懂的問題，說明大家動了腦筋。現在結合如下幾個問題，同學們自學課文，記住：可圈點勾畫，也可互相討論。

三、帶題自悟：(投影顯示：學生充分自學)

1.五彩池的形狀是怎樣的?你體會到了什麼?能說出理由嗎?

2.你從池水的顏色中體會了什麼?怎麼體會的?爲什麼會有這些顏色?

過渡：剛纔同學們學得十分認真，討論得也很熱烈，可見大家很會學習。下面我們交流一下，好嗎?

四、交流點撥：

第一題：體會形狀之美。

①五彩池的形狀是怎樣的?誰能講一下有關內容?……你的聲音真響亮，跟他意見一樣的舉手。

②那麼誰還想爲自己爭取一次機會，用自己的話說說還有哪些形狀?……

③說得好，你從五彩池的形狀中體會到了什麼?

板書：美麗

過渡：五彩池各種各樣的形狀如此美麗。大家肯定有自己的理由，對嗎?那麼誰有勇氣第一個談談自己的理由?

(引導學生根據課文內容，結合生活實際暢談理由。如還不夠充分，教師鼓勵再加補充)。

④說出美麗的特點。咱們是不是應讀出它的美麗?誰想爲自己爭取一次展示自己的機會?

投影顯示：“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關語句，讓學生競相比讀。

⑤大膽想像，藉助多媒體顯示水池不同形狀。

導語：那麼除了書上介紹的那些形狀，還有哪些形狀呢?請看大屏幕。(教師邊展示邊配樂朗讀)大家邊聽邊看邊想像，好嗎?

過渡：同學們看得真投入啊!想像得真有點入迷了。誰說說你想到了什麼?

小結：……你想像得好極了，如此努力，將來你定會實現成爲童話作家的夢想。大家從水池的不同形狀中體會了美麗與神奇。那麼你從池水中又體會了什麼呢?

第二題：體會顏色神奇與成因。

①你從池水的顏色中體會了什麼呢?(有的說神奇，有的說奇妙，或從沒見過如此多的顏色……)對，歸結起來就是：神奇。

②這兒的池水這樣神奇，你怎麼體會的?(依照課本唸的做法應該予以肯定，同時鼓勵同學們以自己的話搶答)

過渡：這位同學又爲自己爭取了一次表現的機會，誰還想補充?……對，這麼多的好看的顏色往往是不能同時見到，而在五彩池卻見到了，實在是神奇。

③投影顯示，進一步體會池水顏色的神奇。教師讀有關內容，同學們從屏幕中指出相應的顏色，師生評議，共同體會池水顏色神奇。

④體會感情。此時此刻，你對這五顏六色的池水產生了怎樣的情感?(熱愛、希望身臨其境)

板書：熱愛

⑤齊讀，“神奇”“熱愛”。

小結：五彩池的池水來自同一水源，分佈各池中卻五彩繽紛，實在神奇!那麼究竟是什麼原因呢?

板書：成因。(池底長石筍種種;表面有石粉;陽光照射，像折光鏡，花草樹木倒影)

大屏幕展示五彩池圖像

過渡小結：是啊，原來是因爲池底的各種各樣的石筍折射陽光，形成了不同的顏色，再倒映着紅花綠樹，那更是五顏六色，好看極了。

6.引申，體會情感。教師飽含深情地朗讀末句：“那美麗的瑤池在人間，不在天上”。作者爲什麼再一次強調“瑤池”不在天上呢?此時作者心中感情怎樣?你有同感嗎?(對祖國山河的熱愛)

五、總結全文：

通過本節課學習，我們追隨作者領略了五彩池的美麗與神奇，它是祖國壯麗河山的縮影，實在令人讚歎、熱愛。

《五彩池》四年級語文上冊教案 篇14

認知目標朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

能力目標通過第二、三、四自然段的教學，進行朗讀感受的訓練。培養學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行五彩池成因的探究，培養學生動手操作能力、蒐集處理信息能力以及同伴協作的能力。

情感目標藉助網絡平臺，引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發學生熱愛大自然、探索大自然奧祕的興趣。

1、教材內容簡析

《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是我到四川松潘去旅遊，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段第一段作者先介紹小時侯嚮往的瑤池，然後說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪裏又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什麼樣的以及五彩池爲什麼呈現出各種色彩；第五自然段即課文的最後一段是作者的讚歎原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。也是對全文的總結，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

2、教學重點、難點

指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，瞭解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

根據教學內容和教學目標，教學過程在多媒體網絡環境下運行。多媒體技術與網絡技術緊密結合，大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網絡教學環境。

一、導言揭題

師同學們，水是什麼顏色的啊？可是，我小時候聽奶奶講啊，在西方有座崑崙山，山上有個瑤池，那池裏的水閃爍着各種不同顏色的光，可漂亮了。可那是天上神仙住的地方，那時候啊，我做夢都想遇上一個神仙，跟着他騰雲駕霧，飛到那五彩的池邊去看看。現在長大了，我才知道這樣美麗的瑤池其實就在人間，大家想不想去看啊？（生想啊！）

師好！請大家坐好了，我們的飛機即將起飛。（播放課件）

看到了嗎？這就是傳說中的瑤池-----五彩池。（板書五彩池）

有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦。這是創設情境、導入新課階段，小學生渴求新知，導入時，精心設計的導語和圖象創設情感性情境來激勵學生的思維活動。

二.初讀課文,整體感悟

1、師:看到了人間的瑤池，想說點什麼嗎？

生好美啊！

師:讓我們來看看課文是怎麼描寫的，看看作者楊其力是怎麼描述美麗的五彩池的。（生自由讀課文。）

2、師好。現在誰來告訴我，通過剛纔的朗讀，你知道了什麼？知道什麼就說什麼？

生我知道了。（板書我知道了形狀顏色成因）

3、師還有什麼不懂或者想知道而書本上沒有提到的內容嗎？

引導學生說說自己通過預習讀懂了什麼，感受最深的是什麼，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處，二是通過學生的彙報交流達到互相啓發、互相學習的目的，三是瞭解學生感知課文的情況，準確把握教與學的起點，四是培養學生髮現問題、提出問題的能力，以此促進學生的發展。

三細讀課文，品讀佳句。

1、師你們都知道了五彩池的形狀，可是我還不知道啊，誰來告訴我啊？

2、師哦，在課文的第二自然段就告訴了我們啊！大家找到沒有啊？我剛纔好像聽到了好幾個比喻句哦，請大家輕聲地讀一遍，邊讀邊把這一段中的比喻句找出來。

3、師找到了嗎？誰來告訴我？

（1）出示課件無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。與無數的水池閃耀着光輝進行對比，並指導朗讀。

（2）有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的。還有什麼形狀嗎？你怎麼知道？你從哪裏可以看出還有很多形狀？哦，這個省略號就是告訴我們還有很多不同的形狀啊。那誰來說說，還有像什麼的？五彩池真是-----美麗極了！

（板書美麗）

當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發表慾也會特強，這時候引導學生髮揮想象力，訓練了他們的說話能力。

4、師更使我驚奇的是什麼啊？這段話我們應該帶着什麼樣的語氣來讀呢？（驚訝，驚奇的語氣）生齊讀。

5、五彩池的水真是太神奇了！（板書神奇）

6、讓我們再一次盡情地欣賞更多五彩池的美景吧！孩子們，拿起書，把你最喜歡的段落大聲地讀出來，想怎麼讀就怎麼讀。開始！（配樂讀文2、3自然段）讓學生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學生詩意般的情感波濤，振奮學生積極向上的精神。同時利用現代教育技術讓學生進入情景，體會意境，在美的氛圍中進行語言表達能力訓練，加深對課文的理解，同時也培養學生思維的深刻性。

7、明明是清水，爲什麼在水池裏會顯出個種不同的顏色來呢？

學生用自己的話說出五彩池的成因。（出示文字）

8、感慨原來五彩的瑤池不在天上，就在人間啊！

四、練筆。（兩人小組合作在電腦上畫五彩池和寫廣告語。）

1、這麼美的地方，如果不說，我還不知道呢！誰能給五彩池寫一條廣告語，看你是否可以吸引更多的遊客前來參觀？

2、你說的，我還不信，既然你見過五彩池，那你能把它畫下來嗎？

教育的本義就是教學生學會學習，在教學實踐中注重對學生進行學習方法的指導，使學生不僅學會，而且會學，以體現教爲了達到不需要教的教學思想。看了錄像，閱讀了大量課外材料後，教師組織學生給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給學生提供鍛鍊實踐的空間。

五、課外拓展，查找資料。

1、小結過渡語今天我們在課堂上通過我們的自主學習，知道了五彩池的形狀和顏色，也知道了這些顏色形成的原因，可是，我們還有很多想知道，想去了解的，卻無法在課本上找到，怎麼辦呀？

2、你還想知道什麼呢？

3、那電腦就在我們的面前，大家會查嗎？

六、全班交流反饋網上查找的資料。

學生在課堂上所學的知識是有限的，要教給學生自學的方法。在課堂上，上學生上網查找自己想知道的有關五彩池的其他課外知識。這個環節的設計主要是激發學生課外閱讀的興趣，同時課內知識的學習，也得到了延伸。

重點深究是閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，充分利用網絡的優勢，利用創設的情境，扶放並行，引導學習探究，給他們動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做的機會，精心設計，突破重點難點。

在整個教學過程中，努力體現以學生爲主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化教的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學出現一個全體學生積極地學、獨立地學、創造性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發展與提高。

《五彩池》四年級語文上冊教案 篇15

教學要求：

1、認識本課21個生字，學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語："崑崙山、騰雲駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。

2、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

3、瞭解五彩池的特點及成因，能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面，從而感受大自然的美。

4、理解課文中打比方的句子。

教學重點、難點：

瞭解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因。

教師準備：

1、與課文內容相配套的教學掛圖（網絡圖片下載）或錄像資料片斷

2、準備一幅中國地圖，以備瞭解松潘、崑崙山的位置（或做在。課件中）。

3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。

學生準備：

蒐集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文，讀準、讀熟。

教學過程：

第一課時

一、導入新課前熟讀生字詞比賽。

1、教師激趣。

今天在學《五彩池》這一課之前，我們先來做一個比賽一一按下面的方法，看哪一組讀生字詞讀得最熟：

（1）正確地讀出生字（包括一二類生字）；

（2）讀出這個生字在課文中組成的詞語；每個人先：自己準備，然後在小組內交流一下。

〈學生自己學習。四五分鐘後，組織小組交流。：其間教師注意巡迴輔導和督促，指導後進生。〉

2、反饋與強化

（方法：抽樣學習小組共同讀生字，並組詞。例：昆，崑崙山。）

（教師組織反饋方式可靈活，注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。）。

二、導入新課。

談話：同學們到過哪些景色美麗的地方？那兒有湖嗎？說說好嗎？湖水怎麼樣？什麼顏色？

那麼，你們見過五顏六色的湖水嗎？（引出新課，板書課題：五彩池）。

三、引導質疑。

1、那麼，同學們看到這個課題，會想到什麼問題？。

（教師有。計劃地歸納學生質疑的問題，有。計劃地板書，形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如：真有這樣的五彩池嗎？它在什麼地方？究竟像什麼樣？爲什麼那裏的水會是五顏六色的？）

2、談話：我們中國是一個美麗的國家（出示中國地圖），有許多山川湖泊。看，這兒是我們的家鄉×××一一直彩池呢？就在四川省松潘縣以北的九寨溝，那兒景色特別美麗，真像仙境一樣呢！我們去看看好嗎？

《五彩池》這篇課文寫得也非常優美，我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發揮想象，就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試着這樣一邊讀一邊想象，可。以輕輕地讀出聲音來。

我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句，可以用筆做上記號，等會兒和其他同學一起想想、說說，也可以向老師提出來。

你覺得描寫特別美的句子或段落，也可以做上記號，等會兒讀給大家聽。

四、學生初步自主探究閱讀。

1、教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當的記號，也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。（要給學生比較充分的時間，要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。）

2、引導和組織學生根據以下板書（或投影）的基本要求交流和討論：

（1）同學們一開始提出的那些問題弄懂了沒有？還有什麼不懂的詞句或問題？

（2）覺得哪兒寫得特別好、特別美？五彩池獨特的地方是什麼？

（3）讀的時候你聯想到了什麼？

五、反饋、點拔和強化。

在第一、二自然段中，你最喜歡哪些句子？爲什麼喜歡？哪個小組先說說？

（學生反饋，朗讀。教師在此過程中引導全班學生着重讀那些應該發揮想象的句子，如"奶奶是哄着我玩兒……去看看"；"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等；引導學生髮揮想象，並相機引導理解"騰雲駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。）

啓發、點撥要點：

（1）關於"騰雲駕霧"：同學們看到這個詞語，想到看過的什麼電視劇、什麼鏡頭嗎？

（2）關於"漫山遍野"：課本上有沒有插圖能說明什麼叫"漫山遍野"呢？

讀這幾句，聯繫插圖或投影，引導學生既體會"漫山遍野"的意思，又想象"……好像是鋪展着巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出讚美的語氣。