五年級上冊《少年王冕》課堂實錄

師：今天看我們同學穿着厚厚的棉衣，就知道冬天到了，在這個寒冷的季節中有一鍾花不畏嚴寒，就要迎風吐蕊了，它是——說說看?

生全體：梅花

師：再大聲一點兒。

生齊說：梅花。

師：你知道哪些描寫梅花的詩句?

生：我知道《墨梅》，我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。

生：我知道《梅花》，牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，爲有暗香來。

師：梅花香自苦寒來。還有嗎?其實梅花自古以來就受到人們的讚美，寫梅花的詩很多，陸游寫過《卜算子.詠梅》來讚美梅花。今天老師就給大家帶來了一首，(出示：墨梅)自己讀讀看

生自由讀詩。

師：誰來讀?生讀詩。配音樂生讀

師：伴着優美的旋律。老師都給陶醉了，一起來讀

師：知道這首詩中，詩人讚美了梅花的什麼嗎?

生：是人讚美梅花有頑強的意志力。

生：詩人讚美了梅花的顏色。

生：是人讚美了梅花的芬芳。

師：是啊，讚美了梅花的清香。這首詩是誰寫的?

生齊答：王冕

師：知道王冕是誰啊?

生：王冕是畫家。

生：王冕是詩人。

師：出示圖文，簡介王冕。王冕他的人生充滿了神奇的色彩，今天就和同學們一起走進少年王冕。板書課題，齊讀課題。

師：王冕的少年時期是怎樣度過的?課文介紹了王冕從七歲到十七八歲的生活。前面給大家佈置了預習，現在老師來檢查一下，看看大家預習得怎樣樣(出示詞語)學生自由讀詞。

指名讀詞。

師：剛纔讀到這個詞(悶熱)，大家不敢讀了 。生齊讀。煩悶讀第四聲。

師：還有個詞，不知道大家發現了嗎?

生：供不起，上供念第四聲。

生：還有個詞讀記載，載歌載舞念第四聲。

生齊讀多音字。悶熱、悶得慌、供不起、供應、供詞

師：通過預習你知道這篇課文講了少年王冕的哪些事情?

生：王冕在少年時立志學畫。

生：王冕孝敬母親，爲母親分擔解憂。

師：是啊 ，文章主要給我們介紹了少年王冕的兩件事，板書：綴學放年 學畫荷花。

師：我們同學很了不起，一下子就理清了文章的脈絡，但只是把握文章情節是不夠，要讀出文章背後的東西，再讀課文，勾畫關鍵詞。看看你都讀出了什麼?

生自學。

師：說說看，你勾畫了哪些句子?告訴我們大家是第幾小節的。

生：請大家看第二小節最後兩句話。生讀文。

師：你讀出文字背後的?

生：我覺得王冕非常孝順，懂得爲母親分憂。如果母親主動讓他去放牛，她哭着喊着不肯去，反而讓母親更難受。

師：還有誰也找到這個句子?你讀出了文字背後的?

生：我讀出王冕非常愛讀書。生讀書。

師：王冕說的這句話裏看出他非常愛讀讀書，可是他爲了娘，就說“放牛快活些”

剛纔你們讀出了王冕很愛讀書，可是他卻說在學堂裏悶得慌，放牛快活些，他爲什麼這樣說?

生：因爲他想用自己的語言安慰母親，不要爲自己擔心。

生：因爲他不想讓母親爲難，擔心，家裏經濟條件不好。

師：你從哪裏看出他的家既經濟條件不好?

生：我從“這幾年……”可以看出他家裏經濟條件不好。

師：還從哪兒看出他們家經濟條件不好?

生：我從“7歲父親去世……”這句話可以看出他家裏經濟不好，父親去世，只靠母親做針線活支撐，而且這幾年年成不好。

師：誰來給我們讀下面幾段話。

師：你聽出了什麼?

生：我聽出了母親的無奈，她不想讓王冕輟學放牛。

師：要是有辦法她肯定不會讓王冕去放牛。

生：我知道母親非常無可奈何，還通情達理。我從“不是我要耽誤你”看出母親的無奈。

師：實在是供不起了，只好讓他去放牛。讓我們一起讀一讀這段文字。

生齊讀“眼看，三個年頭過去了……放牛。”

師：據《儒林外史》記載，王冕7歲死了父親，母親變賣家中所有的東西，母親實在不忍，這樣的心情，文章不只一處，請你們找一找。

生：請大家看第三小節，我從“含着眼淚”看出母親的不捨，不願意讓孩子輟學放牛。

師：是啊， 別人的孩子都在學堂，可他的孩子卻在放學，母親忍心嗎?她不忍心，只有含着眼淚。

師：可是懂事的王冕卻這樣說：生齊讀王冕的話“娘，我在學堂裏……帶幾本書去讀呢。”

師：多麼懂事的孩子啊，原來他這樣說是爲了讓母親不傷心。讓我們一起來讀讀這段話，

分角色朗讀母親和王冕的對話，教師讀旁白。

師：真是母慈子孝啊。

師：你們還找到了哪些句子?

生：請大家看第四小節“他捨不得吃……帶給母親吃”

師：從哪兒看出來的?

生：他自己捨不得吃卻留給母親吃，說明他非常孝順。

師：說得太好了，這段話中有兩個捨不得，第一個捨不得是要留給母親吃，第二個捨不得是要把錢省下來買書，真是一個勤奮好學的孩子。

師：自此以後……起初畫得怎麼樣?

師：三個月後就畫得怎麼樣?

生：形象逼真。

生：活靈活現

生：婀娜多姿

師：婀娜多姿是荷花的姿態。

師：我們知道王冕畫了三個月的練習，才畫出這樣的畫，你們知道這三個月來他是怎麼學習的啊?

生：他拿着樹枝在地上畫。

生：他把顏料蘸水畫。

生：他一直不停的畫。

生：他睡覺時也在琢磨。

生：他牽着牛時還在比劃。

生：夜深人靜，所有人都入睡了，他還在油燈下畫畫。

師：多麼勤奮的'孩子的孩子啊 。一起讀。就是經過這麼一番苦學，王冕纔有了進步，這裏我們又看到了一個怎樣的王冕?

師：你們還找到了哪些句子?

生：請大家看第七小節。讀書，從這裏可以看出王冕很孝敬母親。

師：那時候他已經17、8歲了，可他仍然沒有忘記母親，又一次看出了他是個孝敬的孩子。

生：“王冕的荷花月華越好……買他的畫。”他是經過勤奮學習才畫這麼好。

生：大家看第五小節，這一句話可以體現出王冕很有信心，他想世上沒有做不好的事情，只要努力。

師：是的，再一次看出了他的勤奮好學。

師：天下哪有學不會的事?誰來把這個句子換一個說法?

生回答。

師：哪種表達方法更好?

生：第一種。

指名讀書。

師：剛纔我聽到你的讀法跟他不一樣，你爲什麼要這麼讀啊 ?天下哪有學不會的事，看出了王冕?

生：王冕非常聰明自信。

生：王冕下決心要畫好畫。

師：我們一起來讀讀王冕的這段話。

生齊讀“隨後轉念又想……幾筆”

師：是的，有志者事竟成。

師：說起王冕畫畫，還是一個偶然呢?誰來讀讀?

生：“一天正值……荷葉上水珠晶瑩透亮。”

師：是一次偶然讓王冕愛上了畫畫，我們一起來聽一聽(播放課文錄音)聽了這段錄音，你彷彿看見了什麼?

生：我彷彿看到了雨水把荷花催開了。

生：水珠在荷葉上閃爍着。

生：樹葉像被水洗過一樣。

生：水珠像珍珠一樣。

生：山上青一塊，紫一塊，翠色慾滴。

生：雨後一羣蜻蜓飛過來了。

生：荷葉上水珠像一顆顆鑽石。

師：這畫面真是非常完美了，我們看下作者是怎麼描繪這美麗的景色的 ?(學生自讀)

師：我們一起來讀讀這段文字，感受一下雨後的美麗景色。

師：作者寫得很美。老師還給大家收集了幾幅圖片(出示荷花，荷葉上滾動的水珠圖片)

師：看着這些圖片，你想到了哪些詩句啊?

生：我想到了《曉出淨慈寺》中的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”

生：我想到了《池上》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

生：小娃撐小艇……

師：是啊，多少美的畫面啊，誰願意爲我們展示這樣的畫面呢?(指名讀)

師：是啊 ，這麼美的景色有有這麼美的文字，讓我們伴着優美的音樂，一起再來讀一讀(學生齊讀)。

師：王冕居住的九里山，是個山明水秀的好地方這麼美的地方好多人都看到過，可只有王冕把他畫了下來，從中你看出王冕是個怎樣的孩子?(指名說)

生：我還看出王冕是一個聰明的孩子。

師：誰能用這個句子概括一下，(出示：這是一個什麼樣的王冕)

生：王冕是一個細心的孩子。

生：網面試一個孝敬父母，酷愛繪畫的孩子。

生：王冕是一個勤奮好學，孝敬父母的孩子。

生：王冕是一個善於觀察，酷愛繪畫的孩子。

生：王冕是一個節儉體諒母親的孩子。

師：讓我們懷着深深的敬意再來讀一讀墨梅(學生齊讀)。

師：這就是24課爲我們展示的少年王冕，那他的中年，老年又是什麼樣的呢，推薦大家讀這本書(出示：《儒林外史》)