備課資料：《釣魚的啓示》一文的心情變化

　　記錄：

唐一文是個機靈的孩子，活潑好動，嘴巴也特別甜，和陌生人一下子就能相處好，但和小夥伴並不融洽，每天都有小朋友來告狀“唐一文打人了”。在活動中，我也發現唐一文的自制力不強，特別是在上課回答問題時沒有一點兒耐心，舉手後一定得請他回答，否則他就會鬧情緒，在座位上吵鬧，影響正常的活動。如果我用五角星表揚了別的小朋友，他就會小聲嘟囔：“這有什麼了不起，我纔不要呢!”

我想改變孩子的這一情況，於是向搭班的吳老師詢問關於唐一文的情況。才知道原來在小小班的時候，唐一文常常哭着回家告訴爸爸媽媽，有小朋友打她。爸爸就告訴她，誰要打你，你就打她，這叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”，屬於“正當防衛”。

於是我決定先要做好家長工作。我首先和家長進行了交流，指出他們的“正當防衛”論在幼兒園是不適宜的。我列舉了許多在平時工作中遇到的事例，讓家長非常信服地接受了我的觀點。並希望家長能儘可能多地抽出時間陪孩子一起畫畫，看書。

一段時間後，我發現唐一文真的有了變化。少有孩子再找我說唐一文的不是了。

於是我又去了家訪，想多瞭解一下唐一文在家中的表現。進門見到他正趴在桌子上畫畫。他爸爸說，上次交談以後，每天都堅持陪兒子看書，畫畫。兒子做事耐心多了。同時也向兒子糾正了以前對他的教育，重新給他講文明的孩子的故事，讓他知道了什麼是該做的，什麼是不該做的。兒子真的進步了許多。

一天放學時，唐一文的爸爸對我說：“昨天兒子對我說，今天陳邦彥打人了，我對他說這是不對的。我覺得打人是不對的。“呂老師，聽到這話，我倒是很高興的。”我也笑了，摸摸唐一文的頭。

　　分析：

造成唐一文經常打人的主要原因是受家長所謂的“正當防衛”論的影響，因此，我必須先和家長取得認識上的一致。幼兒由於他們的生理、心理特點，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示友好，可是，他的動作給人的感覺就像是想侵犯別人;有些幼兒不太會用語言表達自己的願望，更多的只能依賴於動作，造成許多理解上的偏差。

孩子有了某種行爲，受到家庭的影響應該是最大的，所以家長一定要首先明確自己的觀點，端正自己的認識，才能給予孩子正確行爲模仿，不至於有所偏差，造成某些問題行爲的產生。這樣個別化的問題，如果重點放在學校教育上，效果一定不如家教來的好，也許反而也會傷了孩子，所以家教對個別化的指導也是非常有幫助的。