小學五年級語文《燈光》的教案設計

　　教材分析

《燈光》是一篇凝聚着強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創建的偉大祖國。

　　學情分析

文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

　　教學目標

1. 讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和爲此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2. 瞭解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。

3. 學習本課生字詞。

4. 有感情地朗讀課文。

　　教學重點

從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。

　　教學難點

通過人物的語言、行動、表情體會革命前輩的崇高品質。

　　教學準備

教師：作者簡介，文章拓展資料。

學生：預習課文，查找有關資料。

　　教學過程

　　一、 審題入手，初讀課文，理清文章脈絡

初讀課文，回答問題：

1. 課文爲什麼以燈光爲課題?

2. 《燈光》引起了作者一件什麼事的回憶?

3. 課文幾次寫到燈光?是怎樣寫的?

[點評：這篇課文以課題燈光爲線索，可引導學生從審題入手，初讀課文，理清文章的層次。學生帶着這幾個問題邊讀邊思考，使他們很快明確了文章的思路，理清了文章的脈絡，初步感知課文的梗概，爲具體理解課文內容做好有力的鋪墊。]

　　二、 圍繞燈光，深切領悟;引導想象，豐富內容

1. 在描寫天安門前璀璨的燈光時，賦予燈光以感情色彩。

廣場上千萬盞燈靜靜地照着周圍的雄偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。擬人修辭手法的運用，賦予了燈光強烈的感情色彩，含義深刻，耐人尋味。

讓學生理解這燈光起到兩層意義：①以天安門廣場的燈光觸動作者往事的回憶;②從動人的往事中對比廣場燈光讓學生思考：這燈光爲什麼令我感到光明和溫暖?通過朗讀思考，使學生認識到，作者漫步在中華人民共和國首都天安門廣場，在這和平、安詳的環境裏，看到祖國的建設突飛猛進，日新月異，心頭感到十分溫暖。這種感情、感覺是有情激發的想象，包含着對人的精神、價值的評贊這光明和溫暖的內涵是十分豐富的。

2. 課文第二大段是作者由景生情，追憶戰爭年代的一件往事，這是課文的重點，也是全文的中心，這裏可圍繞燈光這一線索提問，抓住人物的語言、動作、表情展開想象，豐富任務的內涵：

① 郝副營長在戰鬥的間隙，爲什麼借火柴的亮光，深情地注視書上一幅插圖?他在默默地沉思什麼?對未來憧憬些什麼?

② 體會郝副營長說的話：聽說一按電鈕那玩意兒就亮了，很亮很亮，趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!

通過展開豐富的想象，學生體會多好啊!的含義，深切體會一個革命先輩寬廣的胸懷和崇高的內心世界，使人物的思想感情表達得更強烈。

3. 在後續部隊和突擊隊失去聯繫的危急時刻，戰士們靠什麼取得了戰鬥的勝利?郝副營長爲什麼用火柴點燃了那本心愛的書，他當時怎樣想的?他爲什麼那樣做?體現了他什麼精神?

4. 理解爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈這句話的含義是什麼?

[點評：以上設計，緊緊抓住人物的動作、語言、表情，通過引導學生想象戰士當時這樣做的想法，這樣做了之後的意義，深刻體會郝副營長的內心世界，使人物立體化、形象化，更便於學生理解，更能感化薰陶學生，受到思想教育。]

　　三、 提煉中心，悟情明理

1. 郝副營長的美好願望是什麼?現在有沒有實現?是怎樣實現的?

2. 如果你看到天安門前的燈光及萬家燈火時會想到什麼?

啓示學生：從此你看到都市的夜景，璀璨的燈光時，坐在明亮的燈光下讀書寫字的時候會想起什麼?讓學生進一步理解文中光明、溫暖的含義。讓學生認識到靠千千萬萬郝副營長這樣的革命先烈用自己的鮮血和生命換來了今天的幸福生活。我們今天不僅要緬懷先烈，並要以實際行動告慰先烈，一定刻苦學習，珍惜今天的學習生活。

[點評：第一步指導學生理清了課文層次，第二步對課文內容深切理解，此時學生已入情入境，進一步引導學生提煉中心，與生活相聯繫，體會文章的思想感情。這體現了教育即生活，學生更容易接受，教師不是空泛的說教。]

　　四、 拓展延伸

蒐集革命先輩用鮮血和生命開創新中國的故事，召開踏着先烈足跡的故事會。

[點評：舉一反三，通過活動不但使學生進一步瞭解爲了新中國的建立革命先輩們拋頭顱灑熱血的可歌可泣的英雄壯舉，激發學生努力學習、回報社會的決心，而且培養學生養成蒐集資料的能力]