語文《閱讀大地的徐霞客》教學設計（第二課時）

教材分析：

這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客爲了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國大陸，並將其遊歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽名作《徐霞客遊記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不捨、求真求實的科學研究精神，讚揚了他爲祖國旅行考察事業奉獻一生的功績。

　教學目的：

1、學習徐霞客熱愛自然，不畏艱險，求知探險的精神。

2、抓住文中重點詞句，理解課文內容。

　　教學重、難點：

抓住文中重點詞句，理解課文內容。

　教學過程：

　一、質疑、揭題

1、 師板書：閱讀。生齊讀。師：“讀這個詞語，你會想到什麼?”生談感受。

師板書：大地。生齊讀“閱讀大地”。師：“你有什麼疑問?”生質疑。

師：可是的確有一個人，他會閱讀大地，他就是明朝末年的徐霞客。(板書：徐霞客)

2、 齊讀課題。

　二、學習課文

(一) 學習第一段

1、 自讀第一段，思考：徐霞客是一個怎樣的人?這段話是圍繞哪句話寫的?

2、 學生反饋:徐霞客是明朝末年的一位奇人。板書：奇人。

3、 讀了這一段，你還有什麼收穫?(他創作了《徐霞客遊記》這本千古奇書。)板書：奇書、徐霞客遊記

(二)學習第二段(2-6自然段)

1、自讀2—6自然段，思考：徐霞客的人奇在哪裏?他的書又奇在哪裏?自讀做批註。

2、彙報交流：

(1)淡泊名利、立志考察

句子一：當時的讀書人，都忙着追求科舉功名，埋頭於經書之中，而徐霞客卻卓爾不羣，醉心於古今史籍及地誌、山海圖經的收集和研讀。

句子二：於是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。

A：學生彙報讀句子並談自己的體會。

B：品讀重點句子。

C：師引讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。

徐霞客的“奇”還表現在什麼地方呢?用同樣的方法彙報徐霞客的“奇”因：

(2)不畏艱險、毅力超凡

(3)鍥而不捨、求真求實

3、體會《徐霞客遊記》的“奇”

(1)自讀第六自然段，思考：這本書奇在哪裏?

(2)反饋：用恰當的關聯詞語表現《徐霞客遊記》的價值。

(3)齊讀：徐霞客是明朝末年的一位奇人。

　三、再次解題

1、課題爲什麼爲《閱讀大地的徐霞客》?

2、課題還可以換成( )的徐霞客?

　四、拓展

1、蒐集閱讀有關徐霞客的故事和《徐霞客遊記》。

2、用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。

　板書設計：

奇

《 徐 霞 客 遊 記 》

人 書

閱 讀 大 地 的 徐 霞 客

淡 不畏艱險 立 鍥

泊 志 而

名 考 不

利 毅力超凡 察 舍

求

價 真

值 求

高 實

　　教學反思：

在教學這篇課文時，我緊緊圍繞一個“奇”字展開教學。引導學生通過不同方式的讀體會徐霞客的人“奇”以及書“奇”所在。學生通過朗讀、小組交流等學習方式體會到了徐霞客的淡泊名利，不畏艱險，鍥而不捨，求真求實等高貴品質，同時也明白了《徐霞客遊記》之所以被稱爲奇書，那是因爲它有很高的文學價值和科學價值。使學生產生了很想去讀這本書的慾望。當這節課臨近尾聲，一個大大的奇字呈現在黑板上時，我相信孩子們在驚喜的同時將徐霞客其人銘記在了心中。可是，遺憾的是在教學《徐霞客遊記》的“奇”時，沒有節選《遊記》中精彩的內容讓孩子們親自去讀，使學生對書奇的體會不夠深刻。