鄂教版第二冊《科學家的問題》教學設計大綱

　教學目標

1 認讀本課詞語，體會重點詞語的意思。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手，多實踐，別盲目相信權威。

　　教學重難點

理解重點句，明白道理。

　教學準備

教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚

學生：根據課文內容做小實驗

　教學過程

　　一、提問導入

1 一次，一位科學家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題，一個叫瑪利亞的小朋友發現這個問題是錯誤的。那科學家爲什麼要向小朋友提出這個錯誤的問題?這節課我們一起來學習討論!學習之前，我們先來和課文中的.漢字娃娃打打招呼。

2 認讀生字

3 讀詞語

　二、朗讀課文，感悟內容

1 齊讀課文，邊讀邊思考：科學家向小朋友提出了一個什麼問題?

2 讀後交流

(1)科學家提出了什麼問題?

引導學生讀讀第一自然段。

(2)你覺得這個問題奇怪嗎?哪兒奇怪?

(3)指導讀，讀出奇怪的語氣來。

3 小朋友是怎麼議論的呢?

(1)根據小朋友的發言，相機理解“搶着說”

(2)你還有不同的答案嗎?剛纔大家都爭着發表了自己的意見，這就是課文裏說的哪個詞語?議論紛紛。

(3)分角色朗讀第二自然段。

4 引讀第三段

(1)瑪利亞覺得他們都沒有說對，但又說不出什麼道理來。因此，她的心裏充滿了疑問，課文裏第三自然段有一個詞告訴了我們?趕快去找找吧!理解 “滿腹疑惑”

(2)媽媽怎麼說?

5 瑪利亞動手實驗,發現了什麼?讀第四自然段,勾畫有關的句子。

6 是這樣的嗎?我們也來做做這個實驗。

(1)演示實驗。理解“水漫出來了”

(2)這樣的結果是瑪利亞根本沒有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現出來嗎?讀句子：哎呀，水漫出來了，完全不是那麼回事!

(3)瑪利亞這麼生氣，是爲什麼呢?

7 第二天,瑪利亞找到那位科學家,質問他怎麼可以提錯誤的問題來騙他們,科學家聽了,哈哈大笑。這是爲什麼?學生回答後相機出示第六自然段。指導學生讀科學家說的話。

8 瑪利亞聽了，高興地說“哦，我明白了!”瑪利亞明白了什麼?指導讀第七自然段，讀出高興。

　三、總結拓展

生活中你看到、聽到或經歷過類似的事嗎?講一講。

　四、作業

學了這一課，你有什麼收穫?先說在請完成書上的最後一題。

　板書設計：

不迷信

25 科學家的問題

動手做