鄂教版第二冊《科學家的問題》教學設計
教學目標
1 認讀本課詞語,體會重點詞語的意思。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文,明白凡是要多動手,多實踐,別盲目相信權威。
教學重難點
理解重點句,明白道理。
教學準備
教師:生字、詞語卡片,杯子,金魚
學生:根據課文內容做小實驗
教學過程
一、提問導入
1 一次,一位科學家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題,一個叫瑪利亞的小朋友發現這個問題是錯誤的。那科學家爲什麼要向小朋友提出這個錯誤的問題?這節課我們一起來學習討論!學習之前,我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。
2 認讀生字
3 讀詞語
二、朗讀課文,感悟內容
1 齊讀課文,邊讀邊思考:科學家向小朋友提出了一個什麼問題?
2 讀後交流
(1)科學家提出了什麼問題?
引導學生讀讀第一自然段。
(2)你覺得這個問題奇怪嗎?哪兒奇怪?
(3)指導讀,讀出奇怪的語氣來。
3 小朋友是怎麼議論的呢?
(1)根據小朋友的發言,相機理解“搶着說”
(2)你還有不同的答案嗎?剛纔大家都爭着發表了自己的意見,這就是課文裏說的哪個詞語?議論紛紛。
(3)分角色朗讀第二自然段。
4 引讀第三段
(1)瑪利亞覺得他們都沒有說對,但又說不出什麼道理來。因此,她的心裏充滿了疑問,課文裏第三自然段有一個詞告訴了我們?趕快去找找吧!理解 “滿腹疑惑”
(2)媽媽怎麼說?
5 瑪利亞動手實驗,發現了什麼?讀第四自然段,勾畫有關的句子。
6 是這樣的嗎?我們也來做做這個實驗。
(1)演示實驗。理解“水漫出來了”
(2)這樣的結果是瑪利亞根本沒有想到的。因此,她感到又奇怪又生氣,你能通過你的朗讀表現出來嗎?讀句子:哎呀,水漫出來了,完全不是那麼回事!
(3)瑪利亞這麼生氣,是爲什麼呢?
7 第二天,瑪利亞找到那位科學家,質問他怎麼可以提錯誤的問題來騙他們,科學家聽了,哈哈大笑。這是爲什麼?學生回答後相機出示第六自然段。指導學生讀科學家說的話。
8 瑪利亞聽了,高興地說“哦,我明白了!”瑪利亞明白了什麼?指導讀第七自然段,讀出高興。
三、總結拓展
生活中你看到、聽到或經歷過類似的事嗎?講一講。
四、作業
學了這一課,你有什麼收穫?先說在請完成書上的最後一題。
板書設計:
不迷信
25 科學家的問題
動手做