S版一年級下《寄給青蛙的信》教學設計

　　【S版一年級下《寄給青蛙的信》教學設計】

【內容簡析】

這是一篇洋溢着友愛的文章，課文寫小青蛙因從來沒有收到過信而難過，小鴨子知道了，就給青蛙寫了一封信，青蛙收到小鴨子的信後，十分開心，和小鴨子一起唱啊跳啊。課文配有三幅插圖，分別表現“青蛙等信、小鴨寄信、青蛙收信”三種不同的情景，學生在學文、看圖的過程中，體會到關心別人，能給別人給自己帶來歡樂。

　【設計理念】

本文設計力求通過多種形式的朗讀說話、識字訓練，給學生創造“自主、合作、探究”性的學習機會，調動學生積極參與學習過程。

　【教學目標】

1?認識14個生字，會寫8個字;學習新部首“爪字頭”。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

3?懂得好朋友之間需要多關心、多溝通，纔會更快樂。

　【重點難點】

認識生字和練習朗讀，讓學生通過朗讀體會：能　　小鴨子的信稿、錄音帶。

【教學時間】

兩課時。

　【教學設計】

第一課時

一、讀信激疑，揭示課題

1?小朋友，你們有誰曾經寫過信或者收到過信嗎?

2?這裏有一封信，是誰寫給誰的?你們想看看嗎?

3?讀信，說說這是誰給誰寫的信?

4?板書課題，齊讀課題。

5?讀了課題，你們有什麼問題想提出來嗎?

如：(1)小鴨子爲什麼要寄這封信給小青蛙?

(2)青蛙收到的信寫着什麼內容?

6?我們一起讀課文，把答案找出來吧?板書課題、讀課題。

二、由疑促思，整體感知

1?學生藉助漢語拼音讀課文，邊讀邊畫出生字，多拼讀幾次。

2?聽課文錄音，注意聽清生字的讀音。

3?出示生字卡片認讀，再去掉拼音認讀。

4?自讀課文，邊讀邊想剛纔提出的問題。

三、再讀課文，深入理解

1?小組長帶領小組成員再讀課文，學習小組共同討論問題答案。要求找出有關段落，讀一讀，再向夥伴說說。

2?彙報交流：

(1)小鴨子看到好朋友小青蛙因從未收到信而難過，所以給小青蛙寄信，讓它得到快樂。

1)讓學生把相關段落找出來讀一讀(一、二自然段)。

2)觀察圖一、圖二，讓學生分別用一句話把圖畫上的內容概括出來。

3)(多會關心人的小鴨子呀!班裏有愛心的小朋友，請你們跟小鴨子一起去安慰小青蛙吧。)讓學生有感情地讀第三自然段，體會青蛙難過的心情。

4)小結過渡：小鴨子的安慰，沒有改變青蛙的心情，它仍然是沒精打采、傷心。收到信後會怎樣呢?

(2)小青蛙收到信後的心情是驚喜、高興、快活。

1)終於收到朋友的來信了，多麼開心呀!我們幫它把信念出來吧!

2)觀察圖三中小青蛙、小鴨子的表情，體會它們開心、快樂的心情，請學生把它們的對話讀出來。

3)朗讀比賽：自由組合，兩個好朋友一組進行對話朗讀，其他同學當評委，評評哪兩個朋友讀得好。

4)小結：小鴨子給小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。

四、總結課文，參與實踐

1?這篇課文寫了小鴨子看見青蛙，因爲沒收到過信而難過，於是關心、安慰它，給它寄信，小鴨子給朋友帶來歡樂，自己也快樂。

2?請學生找到自己的好朋友一起朗讀課文。

3?請學生也像小鴨子一樣，給自己的`好朋友寫一封信。

4?學生送信、讀信，感受其間的快樂。

　第二課時

一、複習引入

上節課我們學習了課文，知道了課文寫了誰給青蛙寫信，爲什麼要寫信，青蛙收到信後的心情，以及小鴨子的感受。

二、再讀感悟

1?分角色朗讀：請學生找到自己的好朋友分別朗讀青蛙、小鴨子的對話，其他同學朗讀敘述的話。

2?帶着頭飾表演朗讀。

三、合作識字

1?複習課文要求認識的生字卡片，小組內相互認讀，比比誰記憶的生字多。

2?同桌認讀要求寫的生字，相互檢查，相互糾正，讀準字音。

3?指導書寫。

(1)認識新部首“爪字頭”。

(2)觀察田字格中的生字，找出筆順容易錯的字、難寫的字。

(3)指導書寫“非、採、愛”，注意“非、採”的筆順，“愛”在書寫時上中下三部分應對齊。

(4)學生進行描紅練習，老師評價誰寫得好。

4?給生字組詞。

四、積累詞語

1?認讀詞語花籃裏的詞語。

2?從課文裏找出喜歡的詞語。

3?選幾個詞語說句子，把句子說給同桌聽，讓同桌評價。