蘇教版一年級上冊《1、人有兩個寶》說課稿「公開課」

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家下午好!今天，我說課的課題是《人有兩個寶》。下面我從說教材、說教法等五個方面說課。

　　一、說教材

(一) 教材分析：《 人有兩個寶》是蘇教版小學語文一年級上冊的第一篇課文，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，合作纔有創造。語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便於朗讀背誦。

(二)教學目標：

根據新課標的要求以及這篇文本的特點，結合一年級學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

1、知識目標：複習鞏固漢語拼音、會寫本課“人、個、手”等八個生字，會認“兩、寶、雙”等七個生字。

2、能力目標：能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。知道雙手和大腦的作用，從小養成用手用腦的習慣。

3、情感目標：通過學習漢字，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

(三)教學重難點：

本着“以課標爲指導，以教材爲載體”的原則，我制定了以下教學重難點：

1、識字和在田字格中寫字

2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。通過朗讀感悟雙手和大腦的作用，養成良好的習慣。

3、理解“用手又用腦，纔能有創造”的含義。

(四)教學準備：多媒體課件、生字卡片、圖片

　　二、說教法

教學無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與法達到和諧完美的統一。根據低年級學生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久的特點，我運用以讀代講法、圖文結合法、問答法、遊戲法等方法指導、幫助學生理解課文，激發學生的學習興趣。

　三、說學法

新課標指出，學生是語文學習的主體。爲了調動學生的學習積極性，我藉助多媒體課件讓學生觀察生活中用手用腦的成果，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習課文;通過學生自讀互評、加動作讀等多種形式的讀，感悟課文內容。

　　四、說過程

這篇課文我分兩個課時完成，第一課時是學習生字、指導書寫第一句中出現的四個生字，朗讀課文，初步理解課文。第二課時是指導學生書寫剩下的四個生字，認識逗號和句號，背誦課文，深入理解課文，進行知識拓展。現在我具體介紹一下第一課時。

第一環節，創設情境，猜謎導入

成功的導入是每一節課的重要環節，而遊戲是深受低年級孩子歡迎的一種教學形式，它可以激發興趣活躍思維，創設一個好的學習環境。上課伊始，我會採用猜謎語的遊戲導入新課，我對學生說：“今天，我們先來玩一個猜謎語遊戲，請你認真聽好題目。”接着出示課件：一棵小樹五個杈，不長葉子不開花，會寫會算又會畫，修橋蓋樓全靠它。學生經過課前預習，很快就會說出謎底：手。緊接着，我會這樣銜接：是啊!手可以幫我們做好多事呢!真是我們的好寶貝呀!我們還有什麼寶貝呢?我們一起走進課文《人有兩個寶》看一看??請你打開課本68頁。

這樣，以猜謎導入，不僅能激發學生的`好奇心、求知慾，還能快速地把學生的注意力吸引到課文的學習中。

第二環節，學習生字，讀準字音

學習生字，讀準字音是閱讀課文、理解課文的基礎，所以我將出示課文讓學生自由讀課文，圈出生字，劃出不懂的字。然後，出示生字，運用指名拼讀、集體拼讀方式讀生字，這樣不僅可

以檢查學生自讀效果，還能達到複習鞏固漢語拼音的效果。最後，老師要範讀正音、出示卡片及時複習生字。

第三環節，初讀課文，流利朗讀

(出示課文)

新課標指出：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。所以，我將採用讓學生自由朗讀、加動作讀、個別讀、互評和老師範讀等方式教學。注意讓學生注意“個”字的讀音，“個”字放單獨時，讀第四聲，在課文中讀輕聲。這樣做，就使學生在輕鬆、愉快的氣氛中正確、流利朗讀課文，並做到面向全體學生髮揮教師的主導作用和體現學生的主體地位。

第四環節，初步理解課文，學習第一、二句

新課標提倡自主、合作、探究的學習方式。所以，在學生反覆讀了這篇課文後，我會問：“你知道人有哪兩個寶了嗎?你能說說爲什麼雙手和大腦是我們的寶嗎?”引導學生自主學習、和同桌一起學習，從課文中找答案。這樣，通過問答的形式，讓學生自己找答案，使學生把課文內容記得更牢。

低年級學生需要表揚與激勵，當他們答對了問題，可以讚揚他“你真聰明!真棒!是我們的好榜樣!”

新課標指出：語文學習應注重語文與生活的結合，在第一學段的階段目標中提出：結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，藉助讀物中的圖畫閱讀。所以我將出示圖片，引導學生理解“做工”和“思考”這兩個詞的意思。指導看圖理解“做工”，並讓他們思考“說說我們的雙手還能做什麼?”指導學生看圖想象，理解“思考”。可以互動：“你愛思考嗎?愛思考的孩子都是好孩子!”鼓勵他們多思考。這樣結合生活實際、圖片理解課文，便於學生有興趣學、更好理解課文。最後，讓學生讀課文感悟雙手和大腦的作用。

第五環節，指導學生寫生字：人、個、手、大

根據低年級學生注意力不易持久的特點，使他們容易把握和牢記，我把生字書寫分散在兩個課時。我會說：請你動動腦、動動手，想一想、寫一寫。

首先，我用多媒體出示田字格中的生字，讓學生觀察字的每一筆在田字格中的位置，應該怎麼寫、怎麼組詞。學到“手”字時，出示“手”字的演變過程，讓學生感受到漢字的形象性，激發學生對祖國語言文字學習的興趣。

其次，老師範寫，學生書空。在課本上描一描，寫一寫。書寫過程中，提醒學生端正坐姿。 再次，抽查幾個學生的字，評一評，指出優點與不足。把“一看二寫三對照”的原則貫穿其中。

最後，用開火車遊戲複習生字。低年級學生注意力不持久，用遊戲複習生字不僅拉回學生的注意力，還能有效地複習。

第六環節，佈置作業:寫生字“人、個、手、大”，每個生字寫五遍。

動動手、動動腦：如何更好地留住美麗的落葉?爲下節課的知識拓展做準備。

五、說板書設計：

本課的板書設計堅持以學生髮展爲本的教學思想，遵循板書爲教學服務的教學理念。根據低年級學生的特點，圖文並茂的板書易於學生的理解和記憶。我用兩幅圖(一幅是做工圖，一幅是思考圖)，結合教學過程，突出教學重難點，我設計瞭如下板書：

人有兩個寶

雙手 大腦

(做工圖) (思考圖)

做工 思考

以上是我對這節課的預設，但課堂是動態的，我會根據學生的學習情況及時調整教學策略，達到教學目的。

教學永遠是一門永恆的藝術，需要不斷探索，我這節課的設計肯定還有很多不足之處，請老師多多指教。