2017一年級古詩古朗月行教學設計

流利地朗讀古詩，感悟古詩大意，背誦古詩。

　　教學目標：

1、認識“朗”、“識”“玉”三個字，會寫“識”、“玉”兩個字。

2、能正確流利地朗讀古詩，讀出詩的韻味和情感。

3、在理解古詩的基礎上，感受月亮的美妙和神奇。

　　教學重難點：如何讀出古詩的韻味和情感，如何在理解古詩的基礎上，感受月亮的美妙和神奇。

　　教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

貼出圖片(一個寧靜、美麗的夜晚，衆星下一輪玉盤似的月亮高懸夜空)你看到了什麼?看到這個月亮，你想到了什麼?激發學生展開想象的翅膀。

唐朝的大詩人李白像你們這麼大的時候，也喜歡擡頭望着天上圓圓的月亮，在他眼裏，圓圓的月亮像什麼呢?今天我們就來學習李白寫的《古朗月行》這首古詩。

二、初讀詩文，找出生字寶寶。

1、大家自己先來讀讀古詩吧，有信心讀好嗎?如果遇到困難，我們應該怎麼辦?

2、學生在古詩中找到生字寶寶，讀讀它們，並想辦法記住它們的樣子。

三、檢查學生自學情況，並適時指導朗讀，相機理解詩意。

(一)指名學生讀詩，讀後及時評價指正。

(二)檢查生字的學習，並指導朗讀，理解詩意。

認識“朗”，並理解題目：古朗月行

1、你怎麼記住這個字的?你能給“朗”字組詞嗎?

2、引導理解“朗月”。

什麼樣的夜晚纔會有明月?(晴朗)

古時候有個叫鮑照的人在一個晴朗的夜晚看見了月亮，於是寫下了“朗月行”這首古詩。幾百年以後，李白也看見了這樣的朗月，他也特別想爲月亮寫首詩，所以他就借用古人鮑照寫過的《朗月行》的題目，並在前面加上一個“古”字，這就是我們今天要學習的——古朗月行。學生接讀題目。

認識和書寫“識”這個字，並理解“小時不識月”。

1、這個字你是怎麼記住的?在田字格里怎麼寫這個字呢?

2、學生觀察田字格里的“識”字，(什麼結構?每個筆畫在田字格里的位置?)然後告訴老師該怎麼在田字格里寫這個字。學生再書空，然後在書上寫這個字。

3、給“識”字組詞。

4、李白小時候不認識什麼呢?齊讀第一行詩：小時不識月。

認識和書寫“玉”，並且朗讀和理解“呼作白玉盤”。

1、出示“玉”，這個字和哪個字很相像?(區分：玉王)怎樣在田字格里寫好這個字呢?學生自己觀察，自己書寫。

2、給“玉”字組詞。

3、李白小時候不認識月亮，他把月亮稱呼爲什麼?齊讀第二句詩：呼作白玉盤。想象白玉盤是一隻什麼樣的?如果你見到了這樣的月亮你會怎麼樣?李白小時候和你們一樣，見到如此美麗神奇的月亮，可是卻不知道是什麼，他忍不住大聲呼喚：呀!天上有個白玉做成的盤子!

4、那這句詩該怎麼讀呢?指名學生讀，在不斷評價中引導學生讀出驚訝讚歎的語氣，然後再齊讀。

學習剩下的兩行詩

1、天上的圓月還讓李白想到了什麼呢?學生自己讀讀剩下的兩行詩。再指名回答。

2、這面鏡子是從哪裏來的?瑤臺是個什麼樣地方?鏡子本來應該放在什麼地方?可是現在它飛到哪裏了?想象一下從這面鏡子裏，我們能看到什麼?如果你見到這樣的月亮你會怎麼樣?

3、我們該怎樣讀這兩行詩才能讀出月亮的神奇與美麗呢?在指名讀後的評價上引導學生讀出驚歎的語氣。在必要的時候，老師也可示範讀。

四、整體感悟，指導背誦。

1、學生閉上眼睛，隨着老師的描述展開想象的翅膀：一個晴朗的夜晚，圓圓的月亮掛在天空，一個小孩子擡頭望着它，他不知道那是什麼。啊，它那樣潔白，美麗，一定是最好的白玉做成的盤子吧?不對!不對!它那樣明亮，那樣神奇，一定是王母娘娘的鏡子飛到了雲朵之上。

2、你喜歡這樣的月亮嗎?喜歡它的什麼?那讓我們邊讀詩，邊展開想象吧!配樂齊讀古詩。

3、想不想把這麼美的詩背下來呢?指導背誦。

五、拓展延伸

1、在這首裏，李白給我們展現了一個美麗神奇的月亮，我們還學過他的一首關於月亮的詩，它是?指名人背誦《靜夜思》。在這首古詩裏，看到天上的月亮，李白想到了什麼?

2、我們還學到了一首關於月亮的兒歌，指名人背誦《小小的船》，在兒歌裏，彎彎的月亮像什麼?

3、你還知道哪些關於月亮的詩或者是兒歌?

六、課堂小結：

從古至今，許許多多的人都喜歡月亮，也喜歡月亮不同的樣子，他們描寫和讚美它，還把它當成懂得感情的好朋友，把快樂的事告訴它，也把煩惱的事向它訴說，同學們，一個晴朗的夜晚，我們也擡頭靜靜地望着天上的月亮吧，那個時候你會對它說些什麼呢?

　　教學反思：

這是一堂一年級下冊的古詩教學課，根據低年級的年齡特點和以往的教學經驗，我在首次執教時，主要採用了這幾個步驟：範讀、揭題—初讀課文、識字、寫字---再讀課文、理解古詩---背誦古詩---誦唱—課堂拓展。

新的大綱指出：在教學過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動獲取知識，形成能力，要激發學生學習語文的興趣。低年級的學生由於年齡小，學習注意力容易分散，興趣難以持久。因此，我認爲在低年級的古詩教學中，不論是課前課中還是課末，都應把激發學生學習興趣當作重中之重，讓學生在興趣盎然中學習。在備課時，我充分考慮了學生的這個特點，並精心設計每一個環節，儘量讓學生保持一種愉快的學習情緒。據科學研究資料表明，兒童在一種愉悅的情緒下進行學習，學習的效率是最高的。綜合本堂課的教學實際反饋情況來看，本堂課課前預計的教學目標應該已經達到了，教學效果也還是不錯的。

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