《秋姑娘的信》教學實錄片段

　一、複習檢查

1.師述：老師手裏有好多好多的小樹葉，只有讀得正確，才能貼在黑板上。

出示卡片：好朋友、山村、信、全、小心、生

2.指名讀

3.齊讀

【教師巧妙地將生字滲透在貼“小樹葉”的活動形式當中，不僅激發了學生的學習興趣，而且還促使學生較好地掌握了知識。】

　二、新授

(一)學習第六、七自然段

師：(迅速摘下楓葉)咦?樹上的楓葉怎麼全沒了?請小朋友們迅速地在語文書中找一找答案吧。

1.生自由讀課文，指名回答。

2.(出示課件：咦，樹上的楓葉全沒了?

哈，全被秋姑娘寫了信。)

3.師：咱們的問號弟弟和感嘆號妹妹都在這句話裏呢!先聽老師問，你們試着回答。

師：你們也可以問一問老師。(生齊問)

4.同座位練說，指名同座位說。

【打破了傳統的串講形式，讓學生充分自讀，自悟。】

(二)學習第二—五自然段

師：秋姑娘把信寫給誰呢?小朋友再來迅速地讀一讀。

1.學習第二自然段

①快速自由讀，思考：秋姑娘把信先寫給了誰?

②信上寫了什麼呀?指名讀

③你們出過遠門嗎?爸爸媽媽會怎麼對你說?

(指名答)

④他讀得好在哪兒?強調了哪個詞?

【讓學生來當小老師評價，這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。】

⑤自由練讀，齊讀。

【由學生熟悉的生活情景導入，親切;學生根據生活中的真實體驗來交流感受，自然。】

2.學習第三自然段

①秋姑娘接着給誰寫了信?寫了什麼呢?

(出示青蛙圖)

②現在你就是秋姑娘，對青蛙說說你的心裏話吧!

指名說。

③秋姑娘是怎麼說的?咱們再讀一讀。

(出示課件：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子彆着涼生病。)

他讀得好在哪兒?強調了哪個詞?誰願意和他(她)比一比?

④齊讀第三自然段。

3. 學習第四自然段

①接着又給誰寫了信?(指名答)

②信上是怎麼說的?自己試着讀一讀，看誰能夠讀出秋姑娘對貪玩的松鼠關切之情。

(出示課件：一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食品。)

他讀得好在哪兒?強調了哪個詞?

③齊讀。

4. 學習第五自然段

①秋姑娘還給誰寫了信?(指名答)

②信上寫了什麼呢?請小朋友們再讀一讀。

(出示課件：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。)

③自由讀。

④師：你們看秋姑娘想得多周到啊，連我們的山村小樹都想到了。誰願意讀一讀?

⑤指名讀。

(三)朗讀全文

1.學生齊讀。

2.背誦課文。

①自由練習

②指名練習

　三、拓展練習

(一)練習給小白兔寫信

出示課件：一封寫給(小白兔)，()。

(自由練習，指名答。)

(二)練習給其他動物寫信

出示課件：一封寫給()，()。

(學生思考，指名答。)

【這個環節的設計，給學生提供了廣闊的想象空間和創造空間，使學生能夠大膽地說出自己的獨特感受、體驗和理解，從而受到情感薰陶，獲得知識啓迪，享受審美樂趣，使閱讀真正成爲學生個性化的行爲。】

　四、指導書寫

1. (出示生字卡片)：好、村

①指名讀

②齊讀

2.指導書寫“好”

①用什麼方法記住這個字?

②區別比較“女字旁”和“女”。

③教學新筆畫撇點。

師範寫，學生書空,學生描紅。

④師範寫“好”，學生看明筆順，描紅，臨寫。

3. 指導書寫“村”

①用什麼方法記住這個字?

②區別比較“木字旁”和“木”。

③教師範寫，生書空，描紅，臨寫。

　五、佈置作業

(一)完成《習字冊》好、村

(二)拓展練習：

試着爲春姑娘寫信。