小學一年級語文教案——在校園中識字教案

教學目標:
　　1、樹立“生活處處皆語文”的思想，使學生了解多種識字的途徑，激發學生的識字興趣，引導學生在生活中識字。
　　2、在識字過程中, 激發學生自主識字的需求，培養學生的觀察能力、思維能力、表達能力。
　　教學重點：激發學生的識字興趣；
　　教學難點：引導學生運用多種途徑識字。
　　教具準備：
　　1、事先掛好（生詞、句子）卡片，擺放好小黑板（三塊）；
　　2、準備裝有短文的信封（三個），帖有小獎章的地點牌（六個），決定展示地點的籤（三個），育才廣場圖片（六幅）；
　　3、佈置學生每人自辦“我會識字”小報一份。
　　教學過程：
　　一、激趣導入：
　　1、學生交流識字小報
　　（1）、相互交流
　　（師述：咱們一年級八班的小朋友很聰明，短短兩個月的時間就在生活中認識了很多字，辦了好多識字小報。現在請把你的小報上的內容讀給旁邊的同學聽一聽。）
　　（2）、選代表交流
　　A、（師：哪個小組願意把自己的小報貼在前面的黑板上）
　　B、師：內容可真豐富，現在孫老師隨便挑一幅，這份小報的主人是誰呀？你能把小報上的內容讀給大家聽聽嗎？（指名讀自己蒐集的字。）
　　（學生用小報的形式展示自己的識字成果，剪剪貼貼中既鞏固識字，又動手排版，鍛鍊了手指的靈活性，更激發了創造性。形式多樣，五彩繽紛的剪貼報是孩子識字成果的展示，更是孩子多方面能力和智慧的結晶。和小夥伴展示也好，上臺展示也好，都是對孩子識字成果的極大肯定，激發了孩子識字的信心和興趣。）
　　2、抽籤認字
　　師：還有哪些同學想露一手！這麼多呀！那這次孫老師可要考考大家了！瞧，老師這兒有三個信封袋，誰有勇氣上來抽取一個，並把裏面的內容讀給大家聽。
　　（富有童趣的抽籤認字，給識字多的孩子提供了充分展示的舞臺，對其他孩子更是一種激勵。）
　　3、交流識字途徑：怎麼樣？（好）趕緊鼓掌啊！孫老師真是心服口服了！不過有一點我覺得很奇怪！這裏面好多字我們都沒學呢，你們是怎麼認識的呢？
　　大家的辦法還真多，有藉助拼音的，有請教別人的，還有自己試着猜出來的，那咱們今天就用這些方法去認一認校園中的字，看誰是真正的識字小能手！
　　（識字途徑的交流巧妙地展示了識字方法。孩子們爲自己的獨特的識字方法感到自豪，也爲下面的自主識字作了鋪墊。）
　　二、學生自主實踐。
　　1、選擇地點：同學們看，老師這兒有六張卡片，咱們就來個抽卡片選地點！現在請組長上來任意抽取一張，並馬上舉起你的牌子（組長活動）請各小組的同學到組長那兒集合！
2、提出要求：
　　（1）、大家可以很有禮貌的邀請幾位老師作你們小組的參謀，識字過程中，遇到大家都不認識的字，可以趕緊請教一下老師。
　　（2）、孫老師在校園裏掛上了好多卡片，同學們可以在組長的帶領下認識一個蒐集一個。
　　（要求交代明確，學生在校園的識字才能落實到位。）
　　3、學生分三個地點在校園中識字。（育才廣場、怡心園、天涯海角）
　　（人教社新課程標準實驗教科書的指導思想可以用11個字概括：學語文。用語文，語文生活化。這裏把識字教學和學生的生活環境緊密聯繫起來，充分利用了校園中特有的識字資源。學生通過小組合作，探究學習的方式在校園中主動識字，通過藉助拼音、請教他人、自己試猜等多種途徑來參與實踐，每一位學生都興致勃勃地參與，大大激發了學生隨時隨地識字的興趣。）
　　三、實踐成果展示：
　　1、師導入：孫老師觀察了一下，同學們都是滿載而歸，現在就請同地點的兩個小組，把你們認識的字互相讀一讀（同地點兩個小組交流）
　　（學生自主交流，交流中學生既是小老師又是學生，在多重角色的互動中鞏固識字，展示成果，互相學習。人人都是課堂的主人。人人都享受到識字的樂趣。）
　　2、展示“育才廣場”：（“育才廣場”的同學起立，請露出你們最甜美的微笑，給大家打個招呼！好，挑戰開始！）
　　（1）、孫老師手上拿的就是“育才廣場”的幾處景物圖！現在我一個一個貼在大黑板上，你們看到了什麼，就大聲喊出它的名字，好嗎？
　　（2）、哪些同學手上拿到了它們的名字？請快速上來貼在相應的圖下！看誰貼的又快又準！
　　（把字貼到圖下，其實就是把抽象的文字符號和具體的事物聯繫起來了。這樣的識字生動有趣，廣場的孩子興奮，其他地點的孩子也在歡快的氛圍中分享着識字的快樂。）
　　（3）、師：孫老師發現，好多同學還蒐集到了句子，那我就請四個同學上來參與這一輪的挑戰！（展示句子---遊戲：悄悄話）
　　遊戲規則：a、貼：請把你們的句子貼在前面的大黑板上；
　　b、選：請你們從沒去過育才廣場的四個小組裏任意挑選一個；
　　c、傳：請把你的句子悄悄傳給這組的第一個同學，然後一個一個往下傳，等傳到最後一個同學時，就請你趕緊到我這兒來報道！
　　d、說：你們聽到了什麼就大聲說出來！
　　（句子的展示是最難的，但是以遊戲的形式出現，大大激發了興趣，降低了難度。這種緊張的氣氛使孩子的有意注意被充分調動起來。展示的面也更大了，其他兩個地點的孩子都參與進來了。）
4、導入：經過展示，孫老師發現育才廣場的同學個個都很棒！孫老師真爲你們感到驕傲！其他兩個地點的同學能超過他們嗎？那咱們就來比一比：現在請你們把自己卡片上的字讀給的其它地點的同學聽聽，並告訴他們你們是怎麼認識的？看看誰纔是真正的識字能手？
　　（由同組的交流到不同小組交流，擴大了交流面，學生的表現欲得到滿足，成就感得到體現，口語交際能力得到一定培養。）
　　四、總結：
　　今天這節課，同學們表現得很出色，現在孫老師很高興向大家宣佈：你們都是名副其實的識字能手！希望在座的識字能手們能夠在平時的生活中處處留心，多多識字，你們一定會更加優秀！那咱們現在就把手上的這些卡片送回到原來的地方，下課之後，請你帶着一年級其他班上的小朋友再去認一認，把你識字的好方法給他們說一說，好嗎 ？
　　（課雖下，學生識字的興趣卻漸濃，願望更強烈。孩子們像小鳥一樣飛向校園去貼卡片。識字活動延伸到課外，也將延伸到校外。孩子有了喜愛識字的熱情，有了主動識字的願望，養成了隨時隨地識字的習慣，將對孩子的語文學習終身受益。）
　　總評：這是我們開發的一節校本課程。以我校獨有的校園文化建設爲教學資源，通過學生對怡心園，育才廣場，天涯海角這三處景點的觀察，引導學生了解多種識字的途徑，並針對學生的個性特點 ，爲學生提供張揚個性的舞臺，激發學生識字的興趣，培養學生在生活中識字的習慣。語文是母語學習，無處不在，無時不在，在生活中識字是很方便，很重要的識字途徑。我們把識字教學置於生活的大背景中， 充分利用一切課程資源，考慮每個學生的需求，把課堂真正還給孩子，給孩子自主實踐時間，給孩子自主發展空間，給孩子合作探究的機會，給孩子展示成就的舞臺。讓孩子從小享受語文學習帶來的樂趣，讓良好的識字習慣伴隨孩子愉快成長。