《教海漫記》讀後感範文（精選6篇）
《教海漫記》讀後感範文（精選6篇）
當細細品完一本名著後，你有什麼總結呢？何不寫一篇讀後感記錄下呢？你想好怎麼寫讀後感了嗎？以下是小編收集整理的《教海漫記》讀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《教海漫記》讀後感1翻開《教海漫記》的目錄，可以看到本書分爲四個篇章，首先是教育篇、其次教學篇，接下來是修養篇、最後是其他篇。
我迫不及待地打開了教育教學篇，開始研讀。不知不覺中我彷彿進入了於老師的課堂：學生思維活躍，形象豐富，言語生動，琅琅書聲不絕於耳，時而還發出陣陣笑聲。此時此景，使人驚歎，發人深思：爲什麼於老師的語文課達到這樣高的境界呢？我想原因固然很多，但主要是兩點，一是教育觀念，二是教育藝術。
在新課程改革的今天，呼喚語文本位的復歸，主張以學生爲本，以學生的發展爲本。因此，如何在語文教學中發揮學生的主體作用，發掘學生的心裏潛能，激發學生的創造天賦，使學生在掌握語文能力的過程中，生動活潑地、主動地得到發展，是當前小學語文教學改革面臨的課題。於永正老師三十多年的小學語文教學實踐印證了他的學生主體觀、學生髮展觀和學生創造觀。
過去我們常說教學要“吃透兩頭”。吃透教材雖然不容易，但只要悉心鑽研，教材是可以駕馭的。惟有“吃透學生”，一直是教學中的大難題。於老師認爲，在教學中，教案應爛熟於心，應將百分之八十的注意力集中在學生身上，要“目中有人”。於老師眼裏的學生，不僅有共性，而且有鮮明的個性。就某一個學生而言，在教學活動中的每個階段的心理特點都不盡相同，時而高興，時而焦慮，時而困惑，時而頓悟。教師的任務是伺機誘導，巧於點撥，學生就思維堵塞時疏導之，心理困惑時開導之，精神倦怠時激勵之。上課時，於老師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學生的頭，或給學生講悄悄話……總之，言語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準確地傳達某種信息，給學生注入興奮劑。
於老師在語文教學中追求一種藝術化的境界。教學是科學，也是藝術。科學要遵循規律，藝術要講求審美，讓學生在形象感染、情感薰陶、精神愉悅中學習語言，發展語言，促使課文中的語言文字活起來，學生的思維活起來，課堂氣氛活起來。於老師說：“教學中最能給人留下印象的，往往不是整體構思與設計，而是對細節的處理，是一句機敏的話，一個得體的動作。”學會“用眼睛說話，可以少費口舌，使課堂乾淨。”這樣，在課堂上學生既有活潑的心靈飛躍，又有凝神寂照的內心體驗。他認爲，什麼藝術都在一個“心”字上。教學作爲一種藝術，對學生情感的催發，心絃的波動，教學節奏的調控以及對學生及時反饋的變通處理等等，全都“存乎一心”。
從於老師幾十年的教育實踐和理論研究看，於老師的教育觀是滲透着、浸潤着深深的愛的現代教育觀。於老師瞭解兒童，理解兒童，信任兒童。他常常換位思考：假如我是一個六七歲的孩子。他和孩子們同唱、同跳、同樂、同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，有動作的默契。他能敏銳地發現孩子們的“閃光點”，懂得用最美的語言去激勵學生。於老師懂得寬容。教師的寬容，不僅是一種教育方法，更始教學生懂得怎樣做人。於老師說：“發脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然只需要幾秒種。”他還說：“花朵是色彩斑斕的，學生是五彩繽紛的。”可見，學生不可能齊步走，教育不應搞“一刀切”。我們要倡導“偏愛差生”，這也是一種高尚的寬容。
讀完《教海漫記》，才明白於老師的良苦用心。這是他數十年教育實踐的經驗集粹，是他教學生涯的紀錄，也是於老師內心情感的真實袒露。其中蘊涵着的理論活力和人格魅力，值得我繼續認真研讀。因爲，這些正是我教育教學的追求所在。
《教海漫記》讀後感2今天我讀了於永正老師寫的《教海漫記》一書，讀完之後，不禁爲於老師的智慧、詼諧、冷靜、鎮定和寬容所折服。於老師所接觸的學生，和我們所教的學生差不多，也有非常鬧心的。但無論多麼難纏的角兒，到了於老師手裏，過上一段時間，他就脫胎換骨，令人刮目相看了。你不得不佩服於老師的教學藝術。他的語言風趣、幽默，且含着無盡的智慧。沒有極其沉着、冷靜的頭腦豈能自如的駕馭這些“難纏的角兒”？我覺得於老師之所以能做到這一點，還是因爲他能忍耐自己的怒火，能寬容學生的錯誤。歸根結底，還是因爲他有一顆愛學生的心。所以他的一切教育手段、教育行爲、教育語言都能爲孩子的終生髮展奠基，從而創造了一個又一個教育的奇蹟。
於老師說：教師這門職業要求於人的東西很多，其中一條就是要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生談話。因爲：發脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然只需要幾秒鐘。再看看我們的教師隊伍中，又有多少教師能像於老師一樣“退一步”處理學生犯錯和學習落後呢？說實話，誰都不想發生這樣的事，但就因爲學生犯了一些錯誤，或沒完成作業，我們教師就真的有必要如此大動干戈，怒不可遏的致學生於“死地”嗎？難道除了打罵、侮辱、嘲笑，就再也沒有別的好法了嗎？都說“條條大路通羅馬”，可我們教師爲什麼非得選擇“體罰”這一條路呢？如果體罰真能解決孩子的一切問題，那家長還要我們教師做什麼？社會還要我們學校做什麼？教師，確切的說，現在應該稱爲“導師”。在學生成長的路上，我們只是一個引導者、一個協助者。千姿百態的孩子，需要我們用萬紫千紅的眼光去看他們。他開花了，我們爲他鼓掌；他只有綠葉，我們再爲他施肥；他乾枯了，我們爲他澆水；他生病了，我們爲他驅蟲……縱使他還埋在土裏沒有發芽，我們也不要放棄，說不定你鬆鬆土，他就鑽出來了呢！所以，用一顆寬容的心對待孩子，其實就等於給了孩子成長的機會。要相信，只要你給他機會，他就一定會還你一個驚喜！
《教海漫記》讀後感3前段時間讀了於永正老師的《教海漫記》，深有感觸。
這本書全部是於老師用一個個小故事，講述了他對教育，對人生的感悟，處處折射出理性的光輝和人格的魅力。其中對於《微笑教學》，我印象尤其深刻。教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶着微笑出現在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋樑，就能讓學生在和藹可親的愉快的氣氛中喝下科學的乳漿。
有人說：“於永正教學上的成功，多半歸功於他的微笑。”
於永正，真不愧是特級教師啊！“課堂上我努力保持着歡愉的心境，用微笑和詼諧去化解班級裏偶爾出現的令人不快的事。須知，驚蟄的是春雷，化雨的纔是春風。”他這麼說，也是這麼做的。課堂上，面對反覆讀錯的孩子，面對擺弄“橡皮汽車”的孩子，面對玩弄蟋蟀的孩子，面對開小差至畫畫的孩子……他始終抱有一顆寬容之心，微笑以待，詼諧處置。這份微笑，這份詼諧，折射出了怎樣的理性，怎樣的人格魅力啊？不禁想起了另一個特級教師薛法根說過的一句話：“人，有人品；課，有課品。一個語文教師的人格魅力奠定了他的語文課堂的品位，課品如人品。”
讀完於永正《微笑教學》一文，我真切地涌起了相形見絀之感，不由深思自己的教育狀況，深思自己的內在品質……也許，我不僅僅遇事缺乏耐心，還缺乏寬容心，無法容忍我的學生一而再再而三的犯錯，無法容忍他們犯我觀念中的“原則性錯誤”，也許，這正是我欠缺耐心與寬容心的表現啊！今後，我將調整自己的心態，用微笑面對學生，包括那些經常惹老師生氣的孩子。
同時於老師眼裏的學生，不僅有共性，而且有鮮明的個性。就某一個學生而言，在教學活動中的每個階段的`心理特點都不盡相同，時而高興，時而焦慮，時而困惑，時而頓悟。教師的任務是伺機誘導，巧於點撥，學生思維堵塞時疏導之，心理困惑時開導之，精神倦怠時激勵之。上課時，於老師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學生的頭，或給學生講悄悄話……總之，言語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準確地傳達某種信息，給學生注入興奮劑。於老師說：“教學中，最能給人留下印象的，往往不是整體構思與設計，而是對細節的處理，是一句機敏的話，一個得體的動作。”學會“用眼睛說話，可以少費口舌，使課堂乾淨。”這樣，在課堂上學生既有活潑的心靈飛躍，又有凝神寄照的內心體驗。他認爲，什麼藝術都在一個“心”字上。教學作爲一種藝術，對學生情感的催發，心絃的撥動，教學節奏的調控以及對學生及時反饋的變通處理等等，全都“乎存一心”。於老師說，教師也是一本教科書。我認爲，他更值得我們所有的老師去讀。
《教海漫記》讀後感4仔仔細細讀過《教海漫記》，竟然愛不釋手了，裏面有好多好多的故事一直激勵着我，感動着我。我深深地感受到，於永正老師是一個真實的人，一個熱愛生活，熱愛自然，熱愛朋友和親人、熱愛一切美好東西的人。然後，他纔是一個學養深厚的教育家。正如於老師所說，“我當了特級教師後，最大的感受，我覺得我應當是個“人”了”。看《教海漫記》，我邊讀，邊想，邊記，精彩之處圈圈點點，有許多意想不到的收穫。
首先我覺得它能提高我們的文學修養和寫作技巧。在讀書的過程中，我讀到了很多意蘊雋永的詩句，發現了很多優美精彩的段落文章，“不搖花已落，無風花自飛”，“花燃山色裏，柳臥水聲中”“那奇特的石，那深邃的洞，那叮咚作響的泉”。有時讀到精彩之處，我也招呼兒子來一起看，《春天的果園》，《二八月看巧雲》兒子也很喜歡。於老師在書中還教我們多動腦，勤動手，養成寫作的好習慣。不管是生活的，還是工作的。“寫不出來硬寫，人總是有惰性的，必須是自己給自己加壓”。有些不尋常的想法是很有價值的，且往往稍縱即逝，永不再來。現在我們寫教育隨筆，寫教學感悟，就是要捕捉一些課堂瞬間生成的想法和思維的火花。既是練筆，也是我們教學經驗的積累。《教海漫記》中就有無數這樣的案例，他們猶如一面鏡子，促使我們不斷反思自己的教學。
作爲一名教師，教育技巧相當重要。《教海漫記》對此做了大量的詳實的描述，有很多的課堂實錄。他要我們既要尊重學生，與學生平等相處，又要因你的無所不能而讓學生對你無比崇拜。於老師從課堂導入到激發學生的求知慾，從寫字訓練到培養人的審美能力，從組詞造句到指導學生寫作，從語文教學到藝術培養，從激發學生興趣到培養學生健康向上的人生觀，無不體現了於老師不凡的教育功底。我們看於老師課上的好，並不是他天性就具備的素質，而是在上課之前經過了縝密的思考，反覆斟酌，然後才能融會貫通，揮灑自如。尤其是他指導學生寫作給人的印象最深刻，他畫的漫畫四毛考試和四毛練武，就是十分新穎獨特的作文引導方式。學生興致勃勃，“情動而辭發”，何愁寫不好作文呢？
通過讀這本書，我最大的感觸就是要不斷地學習。於老師說：“站在圖書館的書架前，我覺得自己很渺小，一切知識我都想採擷。”作爲學生表率的老師更應該不斷地充實、豐富自己，不管是音樂的，美術的，天文的，地理的，我們都要涉獵。“指不定哪塊雲彩會下雨”，哪節課上就能用到。我們還要多聽課，聽優秀老師的課，能開眼界，長見識，聽一般老師的課，能窺見已之短，少走彎路。俗語說：“蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學，不如物。”
讀了這本書，我們會覺得於老師爲他的學生付出了很多。但是他也收穫了，收穫了很多我們常人體驗不到的快樂和幸福。《教海漫記》，它如一泓清泉，滌盪着我們的的心靈，它如一把開心的鎖，解開我們心頭許多的困惑，它如開啓的一扇窗，讓我們欣賞外面的世界是多麼的奇妙。老師們，讓我們行動起來吧，沿着於老師的足跡，去開創一片屬於自己的教育新天地。
《教海漫記》讀後感5由於信息閉塞，沒有學習的機會，踏上三尺講臺好幾年我都不知道有一位特級教師叫於永正。一次縣教研室組織的語文教學觀摩活動，讓我聆聽到於老師的古詩教學《草》，從此我便認識了於老師。在課堂上，我被於老師精彩的課堂教學藝術深深地震撼着。出於崇拜，在活動結束後，我也買了一本於老師寫的《教海漫記》。說實話，最初拿到這本書，只是看一下目錄，然後隨便翻翻而已。由於自身內在的要求，本學期，我認真地拜讀了於老師的《教海漫記》，讀完以後，感受很深。
這本書是於老師幾十年教育的經驗集粹，是於老師教學生涯的記錄，也是於老師內心情感的真實袒露。書中內容十分平實，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動的實例，幽默的語言，總能讓人會心一笑。掩卷沉思，覺得幽默風趣的行文中，除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤與字裏行間。《教海漫記》這本書主要包括四方面的內容：教育篇、教學篇、修養篇和其他篇。作爲班主任我對教育篇很有感觸，作爲語文老師看了教學篇受益良多，作爲一名年輕的老師，看了修養篇更是對以後的教學起到事半功倍的效果。
作爲一名老師，就得要做到教書育人，而且首先得育人，所以我最爲關注的還是於老師寫的教育篇。其中有一篇名爲《忍耐·寬容》的文章讓我記憶猶新，讀了還想讀。我認爲：忍耐與寬容是老師認真貫徹新課程標準的前提條件。著名教育家贊可夫曾經說過：教師這個職業要求於一個人的東西很多，其中一條要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。這樣會幫助你壓制一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生談話。新課程理念要求以全新的模式去培養人，如果我們還以一種"叫、喊、打、罵"的高壓政策去對待我們的學生，基礎教育課程改革的真正意義就失去了一大半。我想：一個沒有愛心的人，一個對教育事業缺乏信仰的人，他是無論如何也不可能對學生有忍耐與寬容的，許許多多的著名教育家的實踐都證明了這一點。當然，如何才能真正做到忍耐與寬容應該是一個永遠值得探討的話題，永遠值得我們結合自己的實踐去仔細思量，只要你對這個話題還感興趣就行。讀《教海漫記》，讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。
另外，我對教育篇中的《翹起大拇指》一文深有感觸。表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。因爲小的時候成功了某一件事受到表揚而使其立下志向並最終成爲專家學者的，也不乏其人。想一想我們小的時候，又何嘗不是非常希望老師來表揚自己呢？夢想着老師能對着自己豎起大拇指呢？有的從事教育的同志認爲：過分的表揚能滋長學生的驕傲情緒。從教育心理學上來講，這無疑是有它的科學依據的，但我們應該有這樣的體驗：老師表揚鼓勵了自己，我們想的是明天我一定要做得比今天還要好，要贏得老師更多的表揚。而受到表揚之後就會驕傲，就會在別人面前趾高氣揚，那是極少發生的事。依我看來，似乎還沒有一個老師把表揚用到了過分的程度，用到了足以使我們的孩子翹起小尾巴的程度，大多數的情況是我們老師的大拇指豎得太少了。在教育教學中，我們經常爲優等生豎起大拇指，而爲需要努力的學生豎起大拇指的時候卻少得可憐，或者說幾乎沒有；我們多數情況下是爲學生的成功而豎起大拇指，在學生失敗的時候豎大拇指的時候幾乎沒有；我們爲討老師喜歡的同學豎大拇指是司空見慣的事，而爲比較有個性的學生豎大拇指的時候卻非常少。教育是一門藝術。豎豎大拇指應該是對這句話最好的詮釋。儘管學生離老師心目中的要求還有很大的差距，但我想，你豎起了大拇指就意味着他的進步老師已經心中有數，並及時給予了恰當的評價，讓他看到了希望，讓他了解到他的每一點進步老師都會記在心中的，讓他樹立起自信心，時刻注入不斷進步的動力。這樣的孩子，作爲老師我們不應該再懷疑他能不能進步了，因爲他的進步只是時間問題。老師要及時地給予學生與"豎起大拇指"類似的鼓勵，讓學生時刻切身感受到來自老師的呵護，讓我們的學生不斷地從成功走向成功，從而樹立一種健康、積極、良好、平和的心態，以迎接未來更加激烈的挑戰。
此次拜讀《教海漫記》，我深深地被於老師對教育的熱愛之情所感動，也被他對於問題處理方式的精妙所折服。"路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索"，今後的教學道路還很長，我會一如既往地汲取於老師的教育教學精華。我想，《教海漫記》一定會在以後的教育教學中引領我去感受教育的真諦的！
《教海漫記》讀後感6今年我拜讀了於永正老師的《教海漫記》，感觸頗深，才知道名師的背後都有着非同一般的付出和代價，這也正印證了另一位優秀教師的話：名師是幹出來的，而不是培養出來的。
於老師是一個很崇拜思考的人，他思考如何走進孩子的生活，思考如何教育好孩子，思考如何提高自己的能力，從而提高孩子學習語文的興趣和能力。他的思考從未間斷過，因此他一直在進步着，功夫不負苦心人，經過不斷的探索和研究，於老師終於在思考中戰勝了自己，戰勝了他人，從一個"無知"的新老師，成爲教育部在"跨世紀名師工程"中，向全國推出的首位名師，這就是思考所取得的成績。
不愧爲名師，他的思想真的很有見地的。在教育篇中，於老師告訴我們要把自己當成孩子的朋友，要"蹲下來看學生"，學會傾聽孩子的心聲，體會孩子內心的感受，用心靈和孩子們溝通。要站在孩子的立場上看世界，要知道在孩子們眼中，什麼都是有生命的，有感情的。的確，孩子們的內心充滿着幻想，作爲教師的我們一定要幫助孩子給理想插上翱翔的翅膀，千萬不要讓孩子天真爛漫的聯想和想像在我們的搖籃中夭折。當然這一點說來容易，做起來就有相當的難度了，需要教師用很長時間、很多精力去體會，尋找教育的最佳方法。
教學篇是我感觸最深的。通過這一部分的學習，我學會了許多有關教學的方法。我就其中的一個方面淺談一下自己的感受。
微笑教學。詩人說：微笑是陽光。教育心理學家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶着微笑出現在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋樑，就能讓學生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學的乳漿。有人說："於永正教學上的成功，多半歸功於他的微笑。"這並不是誇大其詞。於老師非常愛他的學生，很少對學生髮脾氣。在教學中於老師總是微笑着講課，微笑着引導，就連學生犯錯誤時也是用微笑來做提示。就這樣學生不再把老師當作局外人，而是當作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們在這樣和諧的氛圍中沒有壓抑感，當然敢於思考，勇於創新，對語文學習自然會產生濃厚的興趣。喜歡學了，願意學了，開始主動學了，那麼學習成績也就會有明顯提高了。所以微笑教學是我們每位教師都要學習的。
於老師提出在教學中要微笑，我想拓展一下，我們在教育學生時不妨也採用"微笑教育"。學生們還很小，在這個不諳世事的年齡段，學生們犯些小錯誤是避免不了的，我們要理解學生，我相信學生們也會理解老師的良苦用心。其實小孩子是很容易受感化的，當老師以一種微笑的姿態對待他們的錯誤時，孩子們好像迅速地長大了一樣，很誠懇地向老師承認錯誤。如果拿嚴厲的批評與這種批評方式作比較，效果就很明顯了。嚴厲的批評之後，從表面上看，學生低下了頭，也認了錯，內心如何呢？這種批評的背後隱藏着很大的隱患，即學生會對老師產生逆反心理，甚至會對這位老師所教的科目失去興趣。一旦出現這種情況，學生在課堂上表現也就不再積極，成績自然而然也就下降了，那麼我們的教育教學也就失去了應有的效果。而相反，老師總是微笑着面對學生，包括微笑着對待他們的錯誤，學生們一定會被老師的包容所感動，一定會從內心深處感激老師，我覺得這就是一種教育教學中的"良性循環"。
當然，紙上談兵是再容易不過的了，如果落到實處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋裏擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背後需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達的氣度，開朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及端正的教學思想做支柱。微笑不是別的，乃是老師的美德懿行，知識和能力的結晶。要達到這種境界，必須付出相當的代價和艱辛。
於老師在教育教學方面付出的努力是有目共睹的，那麼年輕一代的教育工作者也要以於老師爲榜樣，努力完善自我，在微笑中教育孩子，在微笑中幫助孩子成人成才，成就他們的未來。
在修養篇中，我體會到了於老師的人格力量。在"學會和家長相處"這一節中，我學會了如何與家長溝通，認識到與家長的談話一定要建立在平等、尊重的基礎上。同時講話也要講究策略和方法，既要讓家長了解到孩子的問題所在，又要不傷害孩子的自尊心，同時給孩子一個改過自新的機會。我想老師的寬容一定會在孩子的心底留下深深的烙印，會使孩子對老師產生巨大的崇敬感，這樣的好老師是任哪一個學生都會喜歡的。
"以人爲鏡"這一節是我最喜歡的，原因是於老師的見解與我的學習生涯有着很大的相通之處。在我上高中時，學習比較緊張，每天幾乎除吃飯睡覺外，都在學習中度過，雖然是那樣也還是覺得時間不夠用，於是想辦法擠時間。吃飯時腦中回憶剛學過的東西，走路時背誦課文，睡覺前也要默背所學的知識，每天往往都是在默背中入睡的。
於老師說他以同事爲鏡，以名師爲鏡，我很贊同，也很欣賞，也要效仿。但是有一點我還要提前做好，就是效仿自己。就學習狀態來看，學生時代的我與現在的我簡直就判若兩人。可能是沒有高考那樣的壓力，所以有些放鬆。但現在工作了，長大了，應該學會自主學習了，也應該意識到只有自己掌握更多的東西，才能教好學生的道理。這也正是教師責任感的體現。"活到老，學到老"，我希望自己能以高中的自己爲鏡，以於老師爲鏡，時刻鞭策自己，警示自己，在工作的同時更加完善自己。
於老師的《教海漫記》真的是飽含着他對教育的真知灼見。對於我們來說，這本書的出現，無異於雪中送炭。我曾經困惑的問題，於老師的書中都有提及；我沒有注意到的問題，於老師的書中也有許多案例。總之，於老師的書就是一本經驗之學，一本成功之作。而於老師正是我們教師隊伍中一顆璀璨的明星，更是我們學習的導航燈，相信在於老師的指引下，我們都能克服任何困難，迅速地成長，都能爲我們親愛的孩子們貢獻更多的力量。
