朗讀手冊讀後感（通用10篇）

當細細地品讀完一本名著後，大家一定都收穫不少，此時需要認真思考讀後感如何寫了哦。爲了讓您不再爲寫讀後感頭疼，下面是小編收集整理的朗讀手冊讀後感（通用10篇），希望對大家有所幫助。

　　朗讀手冊讀後感 篇1

不管是爲了讓孩子快樂、充實的生活，還是爲了應試教育中語文科目中的寫作能夠拿高分，閱讀無疑都是至關重要的。然而，我們知道了它的重要性，但一時又不知道如何指導孩子閱讀！這本書介紹的很詳細，從爲什麼要朗讀到何時開始朗讀，再到朗讀的階段、朗讀要領與禁忌，最後還給我們提供了很多朗讀書目供我們參考與選購，朗讀手冊這本書對於我這個沒有經驗的媽媽來說真是雪中送炭啊！

前期在《好媽媽勝過好老師》中學到：閱讀開始的越早，讀的書越多，孩子正確的表述能力和創作才華就越強。不讓孩子輸在起跑線上這是當下家庭教育的流行語。就一個人一生的發展來說，他們從小奠定了良好的閱讀基礎和閱讀興趣，是真正贏在起跑線上的人。《朗讀手冊》這本書中集中了很多具體、生動、可信的案例，給出了很多切實可行的閱讀指導方案，真是一本值得細讀的兒童閱讀指導好書！我非常希望自己能夠堅持爲孩子朗讀，把他帶上精神清明的幸福人生之路。

這本朗讀手冊仍強調了閱讀帶來的好處：你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。讀到這裏我有深深的感觸，回想起自己小時候的學習模式，上課聽講加回家作業完成，語文考試成績一直很不錯，故覺得語文無需再多花時間去研究其它。但越到高年級，越覺得自己寫作吃力，後來還買了優秀作文集，有時還背上幾篇好的文章與詞語。每次的寫作過程仍是很痛苦，頭都要憋炸掉了，冥思苦想、絞盡腦汁！即使這樣，作文成績忽高忽低，自己也曾多次嫉妒那些個優秀作文的作者，他們真的能寫這麼好，條理清晰，語句新穎？那時傻傻的自己也用了一些功夫卻功效不大，現在看來才明白是因爲我當時沒有能讀到足夠的課外書箱，語言匱乏、經歷平平！每當接觸到那些個善於交際之人，我都是由衷的佩服，和他們一起說話，聽起來是那麼的入耳！自己內心世界很澎湃，但經常因爲語言表達能力不夠而無法正常表達甚至讓人誤解！找到了自己的弱點，是時候好好讀讀書了，因爲有了孩子，我又多了多讀書的好機會。有了孩子，我有了必須多讀書的義務。很慶幸陳老師能推薦我看到這本書，它是我所需要的學習用書！

我要陪孩子一起閱讀，把曾經應該掌握的詞彙量給追回來，幫助孩子掌握更多的詞彙量勢在必行！要讓孩子瞭解到：唯有師長與文學能成爲孩子的領航員，讓孩子相信他能對人生有所貢獻，師長給孩子的是人生經驗，文學則是表現人生經驗的故事！聽力的進步有助於閱讀理解力的進步，寶貝不認字的時候，那我就要多讀給孩子聽，聽力得到了進步，同時還能幫孩子延長集中注意力的時間和增加詞彙量；堅決養成定時聽故事的好習慣，家中要準備各式各樣的隨手可取得的讀物，耐心回答孩子無止境的問題，當孩子閱讀或寫東西時給予讚美，經常帶圖書館、購買書籍，將孩子說的故事寫下來，以及將孩子的作品陳列在家中明顯的地方。讀故事給他聽，並留意他聽故事時的反應，講完故事最好留出自由討論的時間。學習詞語和拼寫的最好方法不是從字典裏查閱，唯有閱讀，閱讀，再閱讀！當孩子開始對書上的圖畫和聲音有所反應時，我要學會和孩子談書，而不只是照着念而已。在閱讀的過程中，讓孩子參與得越多，他理解得越多。理解孩子喜歡反覆聽同一個故事，遊戲書、漫畫書、童話故事、小說都是很好的閱讀工具。多看漫畫書，可以有效提高孩子的閱讀興趣與能力；當孩子識字量足夠時，我要大力主張孩子朗讀小說，因爲小說能貼近心靈，能清晰地向孩子展現人生的意義。一本不被人閱讀的經典文學就如同一場沒有演奏給大衆聆聽的音樂會一般。就像要發揮藥效，藥物必須先被吸收一樣，要想提高孩子的閱讀能力，就必須先讓他們閱讀大量的文字。孩子和大人一樣，都喜歡那些可以吸引他們一頁一頁看下去的小說！

孩子是父母的希望，祖國的未來，是民族興旺發達的後繼力量！但孩子更是孩子自己，錯過了這一生也絕不可能重來！朗讀改變人生，從現在開始，讓我們來與孩子一起分享朗讀的樂趣吧！這本書是我的良師益友，和《好媽媽勝過好老師》一樣，它將成爲我終身的伴侶！

　　朗讀手冊讀後感 篇2

　　觀點一、我兒子愛看漫畫，這樣好還是不好？

記得自己還是孩子的時候，也和我現在的學生一般，酷愛漫畫，什麼《聖鬥士》、《魔神英雄》、《變形金剛》等等，一直是我們這羣男孩子所鍾愛的漫畫。時至今日，我依然會去翻看。可是一旦我進入課堂，我卻對漫畫有了幾分畏懼，不是爲自己而是爲我的學生。看到他們手上拿着本本漫畫，不悅就會寫在臉上，一再鼓勵他們看好的文學作品，急了，甚至會禁止帶漫畫來學校。但是，我內心非常清楚，正如書中所言，有太多的孩子喜歡漫畫。書中也強調了童年時期愛看漫畫的人，長大以後往往會變成閱讀能力較強的讀者，並且引用了大量的數據和事例進行證明。其實書中所說的很多和我內心的想法是不謀而合的。看來我以後真不必把漫畫看得如洪水猛獸一般了。只要引導孩子恰當選擇，合理安排，漫畫一樣可以給他們帶來好處。

　　觀點二、老師看了多少書？

是啊，老師看了多少書?有時候，真應該好好地捫心自問一下。講壇上的我幾乎天天對學生嘮叨多看書的好處，可是我自己呢?平時總是覺得工作繁忙，心情浮躁，很少有拿起書本的時候，想來真的是頗爲慚愧的。身爲“傳道、授業、解惑”之人，如果真的遠離書本或者看的書不夠，對於自己的專業成長而言，都是毫無裨益的。爲師者，應該終生學習，終生與書爲伴。

　　觀點三、童話故事對孩子有什麼意義？

我一直是非常提倡讓孩子們閱讀童話，因爲，我相信這纔是最適合他們的書。因爲正如書中所言，很多童話故事可以帶領孩子認識這個世界，並給予孩子信心、勇氣，及對未來的希望。即便是故事中有一些比較殘酷的情節，那又何妨?這正體現了世界的真實性，世界本就有可怕的一面。既然童話能用它獨有的特色和魅力引領孩子們認識世界，我們爲什麼不支持孩子們多看童話呢?況且，這其中又實在有太多太多的優秀的文學作品。

　　觀點四、總是以白馬王子爲主角的童話，會不會有點過時了？

有那麼多以白馬王子爲主角的童話存在，我想應該是和這些童話源於民間故事有很大關係吧。但是，即便如此，我依然覺得這些童話是非常經典的。畢竟它們告訴了我們什麼是真善美，什麼是假惡醜。其實要避免上述這個問題，教師和家長還是要起一定作用的。我們可以盡所能地推薦孩子看一些別的題材的童話。讓孩子吸收接納不同的童話內容，可以促使孩子更加全面地瞭解這個世界。

　　觀點五、如果我給孩子的時間都很少，怎麼還會有時間和孩子討論呢？

說的討論這個話題，真有些一言難荊閱讀之後，交流感受，碰撞思想，激射火花，最需要的就是討論。可是課堂教學時間有限，有那麼多的事要做，有那麼多的課還沒上，有那麼多的練習一直還來不及做。種種的那麼多導致了學生在校討論時間其實非常有限。最多的討論形式就是課堂發言。比較正規的專題討論那是非常難得的。如何調整上課、作業和思考討論的關係，還需要不斷實踐和反思。

　　朗讀手冊讀後感 篇3

在陳老師的推薦下，認真的閱讀了這本書，拿起這本書，最吸引眼球的是書封面上的這段話：你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金，但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。

這本書的作者是想告訴我們家長爲孩子朗讀的重要性，並介紹了這樣做的神奇效果：艾林出生第一天起，她媽媽就開始給她讀書。15個月時，艾林閱讀量達到30本書左右，21個月時，艾林就可以說出完整的句子，24個月時，艾林已經知道1000個詞。羅伯特艾倫6歲時就成爲孤兒。7歲時，他的姑婆開始讀書給他聽。後來，他讀一切他能獲得的書。他從未上過一天學。直到32歲進入一所小型學院就讀。3年後，他以最優異的成績畢業。接着，他獲得了凡德比大學的英文碩士與博士學位，如今在田那西馬丁大學任教。

以上看來讓孩子閱讀的益處遠超出我的想象，孩子讀得越多，知道得越多，懂得也就越多，以前對孩子閱讀這塊沒怎麼上心，也不知從何教起，自從孩子上學後，陳老師讓孩子在家裏閱讀各方面的書籍。每天做完作業後記錄孩子的閱讀與聽讀情況，剛開始孩子也不怎麼感興趣，像應付任務似的，現在讀完一個故事還想讀，被裏面的故事情節吸引了，讀完後問他講述了什麼內容，表達了什麼意思，再給他記錄下來，現在已經成了一種習慣，電視也不怎麼看了，每天晚上還要纏着我給他講個故事才肯睡覺，讓我們大人也從中學到不少知識，陳老師的教育方法和教學理念讓我們家長和孩子也受益非淺，朗讀也激發了對閱讀的興趣，讓我們孩子也愛上了喜歡閱讀的好習慣。孩子也從中學到了不少知識，給生活也添加了不少樂趣。那讓我們和孩子一起大聲的朗讀吧。

　　朗讀手冊讀後感 篇4

藏克家說過“讀過一本好書，像交了一個益友。”我有幸拜讀了吉姆崔麗斯的《朗讀手冊》，這是一本培養孩子對讀書的渴望，使他們熱愛讀書，樂於讀書，迷戀讀書的指導手冊。現談自己的點滴體會：

《朗讀手冊》這本書正如作者吉姆崔利斯在“序”裏說的那樣：“這本書不是教孩子‘如何’閱讀，而是教孩子‘渴望’閱讀的，及閱讀動機。”俗話說：興趣是最好的老師。只有具備了強烈的閱讀興趣纔會樂於讀書、迷戀讀書、多讀書、讀好書，形成一個良性循環。

一、教師以身作則，潛移默化

作爲一個語文教師，過去我一直認爲以身作則，熱愛閱讀就能幫助學生形成良好的閱讀習慣，也確實有一些學生在我的帶動下對閱讀產生了濃厚的興趣，但數量是有限的。讀了《閱讀手冊》，我看到了一條激發學生閱讀渴望的捷徑，那就是爲學生讀書。作者告訴我們，專家研究指出：孩子的閱讀能力和聽力在八年級時會達到相同的程度。在這之前，通常聽力比閱讀能力強。聽故事除了可以增進老師和孩子之間的情感交流，你同時也將較高程度的詞灌輸到他們的耳朵裏，他們會把這些詞傳入大腦並記憶下來，進而增強他們的閱讀理解能力。

如果作爲一名語文教師，不能做一個真正的讀者，那怎能做一個學生閱讀的引領者，通過自己的閱讀實踐來引領學生的閱讀。所謂“親其師信其道”，因此作爲一名語文教師可以通過廣泛的涉獵，開拓自己的視野，提升自己的人生境界，以自己廣博的學識來感染學生，指導學生的閱讀才能居高臨下，遊刃有餘，令學生心服口服。作爲一名語文教師，我覺得要永遠做一個真正的讀者，做一個學生閱讀的引領者，通過自己的閱讀實踐來引領學生的閱讀。希望一本本好書吸引着孩子們一頁一頁讀下去。讓這些愛啃書的毛毛蟲，吃飽長大後就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對美麗的翅膀！

二、範讀領路，激發學生的朗讀興趣

教師範讀，要知道教師的示範性朗讀有着不可替代的作用。教師範讀能給學生留下深刻的印象，發揮潛移默化的作用，其作用有兩個：一是爲學生提供朗讀的示範；二是培養學生對語言的感受能力，創設氛圍。興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。使學生認識到朗讀的重要性，教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的`慾望。堅持不懈，爲學生朗讀，讓學生插上渴望朗讀的翅膀，讓孩子們不由自主地愛上閱讀，如飢似渴地讀書，讀得越多，知道得越多；知道得越多，就越聰明。

三、推薦讀物，分享愉悅

英國詩人斯蒂文森在《點燈的人》中這樣寫道：“每天太陽落下後，李利扛着梯子，把街燈一一點亮。柔和的光，照亮了大人和孩子們前行的道路，也照亮了他們純真的心靈。”那個把街燈點亮的李利，使人們又看見了窗外柔和的光，朦朦朧朧中，一天的生活有了完美的心情。我們這些家長、教師的使命，是有些像李利的，也是點燈的人，把一本本有趣而耐人尋味的書，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地讀，不知不覺間，竟使他們的一生有了自己的主意。我們點起的是一盞盞閱讀的燈，是一盞盞讓人長大的燈，讓我們的孩子優秀、優雅和完美。

隨着年齡的增長，孩子們對讀物的需求也不盡相同，教師應適時給他們推薦適合閱讀的書籍，並抽時間和他們一起分享閱讀的成功和喜悅。

讓我們爲培養孩子閱讀興趣、學會閱讀、熱愛閱讀、提高閱讀能力，促進孩子健康成長而努力吧！。

　　朗讀手冊讀後感 篇5

最近學校裏發給每位教師一本《朗讀手冊》，仔細閱讀發現該書有三大特點：一、事例生動，引人入勝。二、語言通俗，讓我們很容易知道怎樣帶領孩子閱讀。三、事實確鑿，讓我們信服這些做法爲什麼對孩子的閱讀有幫助。讀完後，觸動很大，感受頗深，感覺受益匪淺：

首先，讓我知道閱讀能帶給孩子很多好處。用書上女兒都能記住的話說，你爲孩子讀的書越多，孩子的理解力就越強，孩子就越聰明。

其次，我們應創造條件讓孩子看各種各樣的書。書中說，童年時期愛看漫畫的人，長大以後往往會變成閱讀能力較強的讀者。其實提到漫畫，我總感覺很困惑，總認爲多看這些書會害了孩子，因爲孩子是那麼的着迷。書中還說，年齡小的孩子應多讀漫畫書，因爲只有他理解了，纔會感興趣，感興趣纔會去更多地閱讀，才能提高閱讀能力，進而慢慢地提高閱讀的興趣。仔細想想還真是那麼回事，當我們對一本書讀來讀去，一頭霧水的時候，你還有興趣讀下去嗎？何況他們還是一羣孩子，所以，放心地讓孩子們看吧，讓他們看各種各樣的書，讓他們感受讀書即享受的真諦吧！孩子們愛看的動漫故事，不防我們也拿來讀一讀，找到他們入迷的原因，然後幫她找到真正的好書。

第三，我們大人都不寫讀書報告，也不用勉強孩子去做這些事。很贊同《朗讀手冊》中的觀點“你閱讀得越多，寫作也會更好。寫作成績最好的學生，並不是那些每天寫作最多的人，而是那些平時就將閱讀當作消遣，家中有很多讀物，並常寫隨筆的學生。”

最後，讓我瞭解到看電視與閱讀的效果不同。電視本身沒有問題，因爲從來沒有哪一臺電視機發生過損害人類大腦或造成犯罪的事。但長時間的看電視會影響孩子的學習、孩子的情感發展及注意力的培養，特別是過度看電視對女孩子及高智商的學生的負面影響更大……而長期的閱讀不但能開闊孩子們的視野，還能培養學生形成良好的學習習慣。家長如何妥善處理看電視的問題中的伍德夫婦的作法很是讓我感到慚愧，爲了孩子的美好明天，我要以身作則，堅決控制孩子和家人在電視前時間。你爲孩子讀的書越多，孩子的理解力就越強，孩子就越聰明。作爲孩子的家長，我要做一個真正的讀者，做一個孩子閱讀的引領者，通過自己的閱讀實踐來引領孩子的閱讀。

　　朗讀手冊讀後感 篇6

很多經典的書，讀起來都有相見恨晚的感覺，譬如這本。

受父親的影響，我自問是比較重視培養孩子的讀書習慣的。到現在我都記得小時候每到星期天（那時候每週只休息一天），父親帶着我們去綠門兒旁邊的新華書店買一本書。日積月累下來，家裏的書越來越多，裝書的箱子也不斷地在變大。到最後是裝在一個大木箱子裏。每到寒假，臨近新年的時候，我和姐姐早晨懶得起牀，就派一個人下地，從牀底下把大木箱子拖出來，兩個人各取所需，選一本愛看的小人兒書看。餓得受不了了，就吃媽媽炸好的排叉兒。常常是我們在被窩裏邊看邊吃，邊吃邊看，一直到中午。那種悠閒自在的日子，何其幸福！現在回想起來，童年時候的閱讀，使我擴展見識，豐富了“閱歷”，增強了表達能力和理解能力，真的是受益匪淺。

和ZTM聊天，她小時候借住在別人家裏，也是通過聽評書、看小說來排遣心中寂寞的。她閱讀的特點是量大、速度快。據說她小學時候就已經讀完了很多本武俠小說，並且一直樂此不疲，印象深刻。至今還經常津津樂道地說起小時候讀書的感覺和對書中描寫情景的種種想象。我常想，她的那些豐富多彩、捨我其誰的夢境，估計有很多原型都來源於梁羽生先生《七劍下天山》中的描寫。

兒子上學後，語文老師也非常重視閱讀，要求孩子通過指讀的方式，快速地熟悉拼音，擴大識字量。他每天讀得挺痛苦。恰巧這個時候我讀到了這本書，它讓我認識到除了默讀之外，朗讀也是非常重要的。總結一下，朗讀的作用主要有：

1、朗讀能夠培養孩子的閱讀習慣；

2、朗讀有助於構建和諧的親子關係；

3、朗讀能夠加大孩子的詞彙量；

4、朗讀能夠在無形之中幫助孩子擴大識字量；

5、朗讀有助於孩子養成專心致志的習慣；

6、朗讀能夠豐富孩子的閱歷；

7、朗讀/閱讀能夠提高孩子的理解能力和表達能力。

這本書還沒讀完，我開始實踐，每天和兒子抽出一點時間來，我讀故事給他聽，故事由他任選。很快，我倆都開始期盼並且享受每天讀故事的時間。我常想，即便朗讀沒有任何其他的作用，就像這樣一家人在一起讀一本書，也是非常令人期待的。

這是一種享受，享受朗讀。

　　朗讀手冊讀後感 篇7

《朗讀手冊》是一本值得細讀的兒童閱讀指導的好書。生動的事例引人入勝，確切的數據佐證事實，書中字裏行間溢出作者深厚的文學和學術功底，處處折射出深思熟慮後的簡潔與深刻，讀起來輕鬆易懂，常有欣喜。可以說，這是一本具有指導性、操作性和知識性於一體的科普讀物。

在我們的工作中經常發現，很多父母總以爲給孩子吃好的、穿好的那就是愛孩子。可對於孩子的學習，卻不捨得做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊》卻教給我們方法，教我們如何激起孩子興趣？如何引導孩子？如何大聲爲孩子閱讀。現本人就書中的幾個觀點談談自己的體會。

第一，什麼時候開始朗讀最好？書中講到幼兒六個月左右，父母就可以開始提供簡單的圖畫書給孩子，雖然他不見得會看，但是透過聲音，他會將圖與名稱結合在一起。一歲左右，就可以抱着他坐在膝上，一頁頁地念給他聽。這一點我有很深的體會，我有個侄女她才7個月的時候，家人經常唸詩歌和一些故事短篇給她聽，或者有時候念順口溜給她聽，每次一念到這些熟悉的詩句，她就會發出“啊啊啊”的聲音，活蹦亂跳，好像她自己很想說話的感覺，經常逗得我們都很開心。我們現在堅持了一段時間，希望這樣能夠成爲一個習慣。

第二，看書與閱讀的效果不同。例如常看電視的孩子會影響學習、影響情感的發展、影響孩子的注意力……其中講到看電視會打斷人們的注意力，沒法讓孩子與成人互動，沒法提問、與家長對話。可以說現在的孩子們都喜愛看電視，而且看電視會佔去孩子很多的時間，甚至有家長讓孩子在做作業的時候邊做作業邊看電視，這樣使孩子在做作業的過程中既不能把作業做好，又影響孩子的智力，導致學習下降。因此我覺得父母應該對孩子看電視定下規矩。

第三，規定孩子讀書，使孩子在讀書中得到樂趣。我覺得這裏的“規定”一詞用得比較人性化。作者認爲讓孩子閱讀也可以像我們規定孩子每天早睡早起一樣，時間長了，習慣了，孩子就會堅持下來。當然，這個規定的最初制訂也需要講究方法，書中作者舉了不少讓規定變得美好而吸引人的方法。這裏我對“大人一定要做好榜樣”頗有感觸。在工作中，經常會有家長跟我說自己的孩子不願看書，家長苦口婆心強迫孩子看，或者有的家長根本不捨得花錢給孩子買書，結果往往令人失望。我在開家長會上給家長的建議是，請家長先陪着孩子一起看書，可以同看一本，看完後一起討論書中的問題。爸爸媽媽和自己讀一樣的書，孩子們會覺得有意思。在隨後與家長的交流中，家長們反饋和孩子一起看書的效果非常好。能陪着孩子讀書的大人——她的孩子的學習成績也比較好，平常也比較喜歡看書，特別是考試的閱讀題得分就很高。

由此可見父母的榜樣對孩子的影響巨大，有一句話：父母是孩子的第一任老師。家長做好了榜樣孩子也會跟着父母學，同時我覺得作爲教師也應該作爲學生閱讀的楷模，做一個學生閱讀的引領者，通過自己的閱讀實踐來引領學生的閱讀。

　　朗讀手冊讀後感 篇8

在寫這本書的讀後感時我的內心非常高興，這是一本好書，因爲我有幸能讀到它，是唐老師強烈推薦給所有家長的。不用多說我們生活在一個重視閱讀熱愛閱讀的大家庭裏。

兒子開學幾天後我買到了這本書，開始我看到這本書時立刻有一種久違的感覺，內容簡單易懂，是一本能夠觸動我們內心的書，書中從側面分析現代社會不同國家的閱讀水平和閱讀欠缺所帶來的問題，我們在這個經濟盛行的時代還能安靜的讀一會書嗎？我們是該永無休止的去追逐這個社會的節奏，還是該梳理自己的生活和家庭事業的三角關係！書中詳細講述了大量的科學例證，爲我們解讀了在教育上的很多謎團和困惑。我個人從小喜歡記錄我看到的所有事物，因爲我喜歡用事實去佐證生活，我觀察到那些品學兼優的孩子離不開父母的優良教育，他們把生活的耐心和執着全部賦予給了孩子。朗讀手冊就是一本這樣的書，它細緻的提出了幾個年齡段的孩子該怎樣去認識讀書的重要性、以及我們父母怎樣去配合閱讀。在書中我們看到孩子閱讀活動的主導者正是孩子的父母，也許我們有繁忙的生活和工作、但同時我們也有一種緊迫感、孩子在一天天長大，如果不開好這個頭或者不能陪伴孩子去正確閱讀、那我們損失的是孩子生命中最大的財富！

開學兩週孩子的變化不少我也在改正一些錯誤的讀書方法，以前給孩子讀書有些快，總是按照自己的速度去閱讀，效果不好，孩子表現爲對故事細節體會不到，在開學前唐老師將一個簡短的龜兔賽跑講的有聲有色我發現了自己的不足，那種有聲有型的講演太棒了，孩子們也特別的愛聽，回家我在講木偶奇遇記時放慢語速並且模仿各種角色的語氣，我明顯感到昕昕一下就進入到故事裏了，從這件事上我認識到了閱讀方式的重要性！看來講的多不如講的細，提升故事內容的展現纔是最重要的。朗讀手冊130頁說道了朗讀禁忌就是太快！孩子大腦圖像勾畫的慢，他需要慢一點體會。從另一個方面講這也是在讓孩子閱讀時不但能夠豐富知識也能增加耐心，因爲所有的事物都有自己的節奏和次序，節奏快了會缺乏細節，次序亂了會混亂而沒有章程。

作爲孩子的父親我還有很多不足，但我願意去發現不足並去改正和孩子一起去進步。最後在這裏謝謝唐老師以及二班所有老師在教育路上爲孩子們的成長點亮一盞明燈，前方有歡樂、也可能有困難，但是現在我們已經有富足的勇氣去面對。

　　朗讀手冊讀後感 篇9

吉姆·崔利斯的《朗讀手冊》這本書是我以前就聽說過的，前幾年在書店裏發現這本書，就毫不猶豫地買下來了。打開後，便愛不釋手，書中有很多地方引起我的共鳴，同時，也更加堅定了推廣閱讀的信念。

作爲一名語文教師，我一直把推廣閱讀作爲一件大事和最重要事來做，期間開展過親子閱讀，讀書筆記展覽，“經味添海”等活動，帶領了一批批4家長和學生加入到讀書的隊伍中。每接一個班級，我首先要做的，就是讓家長和我達成共識，認識到閱讀的重要性。可有些時候，也會面臨很大的困難，比如有的家長不知道怎麼引導孩子喜歡上讀書，有的家長把讀書的任務放手交給學校，更多的家長覺得自己沒有時間陪孩子讀，問題多多，推廣家庭閱讀的路道阻且長，有時我也覺得會束手無策，苦於找不到更好的方法提供給家長，讀了《朗讀手冊》後，我知道了一種好的引導孩子愛上讀書的方法，那就是——爲孩子朗讀。

爲孩子朗讀，可以培養孩子對於閱讀的興趣，讓孩子不自覺地愛上書籍，愛上閱讀，並會成爲終身閱讀者，而不僅僅是學校閱讀者。

爲孩子朗讀，可以豐富孩子的聽力理解，學會很多詞彙，吸收大量課堂上沒有的信息。

爲孩子朗讀，會提高孩子的理解能力和思維縝密性，因爲知道的越多，理解能力就越強。

爲孩子朗讀，會讓孩子身心愉悅，促進家庭和諧。在朗讀中，孩子感悟美好，心靈變得更純淨，同時，父母的陪伴，讓親子間感情更加融洽，試想，柔和的燈光下，爸爸媽媽偎依在孩子身邊，充滿愛的聲音在故事情節中流連，一家其樂融融，孩子長大後，也許不記得講的什麼故事，但一定會記得父母爲他講故事的夜晚和感受，這樣的感受會溫暖孩子的記憶，還會把這種閱讀精神延續給下一代。

朗讀，解決了很多家長尋不到讀書方法的問題，那時間從哪裏來？書中有這樣一句話：“即使最忙的人，也會爲他們認爲真正有價值的事情擠出時間。”那作爲家長，什麼纔是真正有價值的事情呢？當然是關於孩子成長的事情。而在孩子的成長中，幾乎所有的事情都沒有閱讀重要，所以，爲孩子朗讀，讓孩子喜歡上閱讀，是家長們義不容辭的責任和使命。

同時，我作爲一名家長，在朗讀方面做的還遠遠不夠，兒子上幼兒園的時候，還能經常讀故事給他聽，可自從他能獨立閱讀了，就不再給他讀，以爲沒有朗讀的必要了。看了這本書後，才知道原來是我想錯了，美國國家閱讀委員會把朗讀描述爲“孩子中學畢業前都應該保持的一種習慣”，不給孩子朗讀，或提早結束爲孩子朗讀，都是大錯特錯的事情，在孩子小學畢業之前，我們都不應該停止爲孩子朗讀。

《朗讀手冊》上就有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”愛孩子，就爲他朗讀吧，爲了孩子成爲一個富有的人，就堅持爲他朗讀吧！

　　朗讀手冊讀後感 篇10

看了《朗讀手冊》這本書後，我覺得應該埋怨自己，我除了給學生和家長提要求以外自己又做了什麼呢?我每天拿出時間爲孩子們大聲朗讀了故事沒有呢?每天留足時間給學生閱讀了沒有呢?沒有爲學生聲情並茂地朗讀故事，又如何能激發學生的閱讀興趣呢?沒有充裕的時間讓學生閱讀，學生又怎能愛上閱讀呢?

以前我沒勇氣放手讓學生閱讀，更沒做到每天堅持爲學生朗讀，我只看重的是孩子的分數。其實，仔細想想這種靠訓練得出的分數能代表孩子什麼呢?我覺得多數情況代表的是老師爲了自己的一時英名而自私的程度。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生的智力生活僅侷限於教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那麼他是不可能有自己特別愛好的。”這句話彷彿就是針對我這種人說的，我爲了自己的名譽，而讓孩子們得了芝麻丟了西瓜，在這樣下去不是葬送了孩子的前程嗎?

亡羊補牢未爲晚也，讀了《朗讀手冊》這本書後我立即行動，抓緊時間彌補我的過失，於是我在課堂上擠出一點時間讓孩子們自由閱讀，利用午自習的時間爲他們大聲朗讀，減少作業量留出充裕的時間給他們閱讀，總之相盡一切辦法讓孩子們愛上閱讀、迷上閱讀，讓他們在更浩瀚的知識海洋裏去歷練、成長、遨遊……力爭“使每一個孩子在書籍的世界裏有自己的生活”。

在今後，我更要堅持在上課期間每天給孩子們大聲朗讀故事，引導更多的孩子愛上讀書。爲孩子們推薦更多更好的書籍供他們閱讀，讓他們盡情地暢遊在書海之中，讓書籍成爲他們生活的必需。

讀了這本書，使我更堅信：堅持爲孩子大聲朗讀，能使孩子愛上閱讀，而閱讀能給人帶來終身發展的幸福，一個人知識的豐富、精神的陶冶、智慧的啓迪無不來源於閱讀。所以，我更堅定地說：堅持爲孩子大聲朗讀吧，讓他們也成爲幸運的人!

現在讓我們共同努力，你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的老師。

《朗讀手冊》是我人生幸運的起點，也是我們人生幸運的起點!